小学教育的产生与发展.pptx

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1、三、教育思想的产生与发展三、教育思想的产生与发展古代的教育思想萌芽古代的教育思想萌芽近代的教育思想创立近代的教育思想创立现代的教育思想发展现代的教育思想发展当代的教育思想繁荣当代的教育思想繁荣第一章学习目标第一章学习目标一、了解教育的发展历程，一、了解教育的发展历程，二、理解教育的功能及概念二、理解教育的功能及概念三、掌握现代教育的基本特征三、掌握现代教育的基本特征四、理解小学教育的基础性及四、理解小学教育的基础性及 其在儿童发展中的启蒙作用其在儿童发展中的启蒙作用 第1页/共100页 第一节第一节 教育的产生与发展教育的产生与发展一、教育的起源一、教育的起源二、教育的发展历程二、教育的发展历

2、程第2页/共100页一、一、教育的起源教育的起源教育的起源教育的起源q生物起源论生物起源论q心理起源论心理起源论q劳动起源论劳动起源论第3页/共100页（一）生物起源说（一）生物起源说（法）（法）勒图尔诺（1831-19021831-1902）在其）在其代表作各人种的教育演化中提出“教育超出人类社会的范围，在人类出现以前就产生了，如动物界也存在教育。”在动物之教育一书中，他认为，不但脊椎动物，即使无脊椎动物中一样存在教育，如：蚂蚁中存在“师生”关系；动物中广泛存在着自觉的教育、指导和学习。第4页/共100页（一）生物起源说（一）生物起源说（英）沛西能认为，“高等动物如狗和猿，它们的生活在许多方

3、面是我们的模型。”沛西能在其人民的教育一书中提出“教育从它的起源上来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我们之所以把教育称为生物学的过程。”教育原理“生物的冲动是教育的主要动力。”第5页/共100页 （二）心理起源说（二）心理起源说美国教育家的的孟禄孟禄（PaulMonroe，1869年1947年）从心理学观点从心理学观点出发，批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿，心理出发，批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿，心理模仿是教育活动的基础。他在模仿是教育活动的基础。他在教育史的教科书教育史的

4、教科书中说：中说：“摹仿是教育的手摹仿是教育的手段，也是教育的本质。段，也是教育的本质。”第6页/共100页（三）劳动起源说（三）劳动起源说 劳动起源说是在直接批判生物起源说和心劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，对恩格斯理起源说的基础上，对恩格斯“劳动创造了人劳动创造了人本身本身”这一著名论断的直接运用。这一著名论断的直接运用。最早提出这一观点的应该是前苏联的米定斯最早提出这一观点的应该是前苏联的米定斯基，他在基，他在世界教育史世界教育史中提出中提出“只有从恩格只有从恩格斯的斯的劳动创造人类本身劳动创造人类本身这个著名原则出发，这个著名原则出发，才能了解教育的起源，教育也是

5、在劳动过程中才能了解教育的起源，教育也是在劳动过程中产生出来的。产生出来的。”第7页/共100页（三）劳动起源说（三）劳动起源说（1）人类教育起源于劳动或劳动过程所产生的）人类教育起源于劳动或劳动过程所产生的需要；需要；（2）教育是人类特有的一种社会活动）教育是人类特有的一种社会活动；（3）教育产生于劳动是以人类的语言与意识的教育产生于劳动是以人类的语言与意识的发展为条件的；发展为条件的；（4）教育从其产生之日起其职能就是传递劳动）教育从其产生之日起其职能就是传递劳动过程形成与积淀的社会生产与社会生活经验。过程形成与积淀的社会生产与社会生活经验。第8页/共100页二、教育的发展历程二、教育的发

6、展历程二、教育的发展历程二、教育的发展历程（一）原始社会和原始社会的教育（一）原始社会和原始社会的教育 1、原始社会的特征生产工具是旧石器与新石器，生产力水平低下；知识基础是泛灵论和仪式性知识；人们主要以狩猎和捕鱼为生；社会制度是原始共产主义。第9页/共100页（一）原始社会和原始社会的教（一）原始社会和原始社会的教育育2、原始教育的特征教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的。教育内容非常贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿；教育没有阶级性；教育与原始宗教或成人仪式有着紧密的联系。第10页/共100页（二）古代社会和古代教育（二）古代社会和古代教

7、育1、古代社会的特征:生产工具是手工的金属工具；古代的哲学、科学、文学、艺术、道德伦理以及古代宗教等知识体系产生；古代农业；私有制产生和发展，古代国家产生，阶级斗争的出现。第11页/共100页（二）古代社会和古代教育（二）古代社会和古代教育2、古代教育的特征:教育阶级性的出现；教育与生产劳动相分离；教育目的是培养统治阶级；教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；教育方法上体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔。第12页/共100页（二）古代社会和古代教育（二）古代社会和古代教育古代学校的出现。古代学校的出现需要三个条件：第一，部分社会成员能够脱离生产劳动，专门从

8、事精神生产；第二，语言和文字的出现；第三，固定的场所和空间。古代学校的出现标志着制度化教育的诞生，是人类教育史上的重大进步。如：公元前4000前3000年居住两河流域（“史书称两河流域为“肥沃的新月地带”）南部的苏美尔人建立了一系列城市国家，产生了世界上最早的文明。并发明了世界上最古老的文字楔形文字。第13页/共100页拓展阅读：世界最早的学校苏美尔的“泥版书屋”第14页/共100页中国最早的学校中国最早的学校“庠（xiang)者，养者，校者，教也；序者，射也。”孟子滕文公上。“稷下学宫”，是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学，是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重

9、要场所，也是战国之世闻名列国的文化教育中心，孟子荀子曾在此任教。第15页/共100页3、西方古代教育（古西腊教育）、西方古代教育（古西腊教育）（1）古希腊教育）古希腊教育斯巴达教育：军体教育严格的新生儿检查；国家严格监督的家庭教育（07岁）；公共教育（718岁）；正规的军事训练（1820岁）。第16页/共100页3、西方古代教育（古西腊教育）、西方古代教育（古西腊教育）（1）古希腊教育）古希腊教育雅典教育：博雅教育家庭教育（07岁）文法学校和弦琴学校教育（713岁）；体操学校教育（1315岁）；体育馆教育（1518岁）；军事训练团教育（1820岁）。第17页/共100页古希腊教育古希腊教育（1

10、）古希腊教育）古希腊教育古希腊的教育思想是西方教育发展的源头；“自由教育”（Liberaleducation)是西方的教育传统。代表人物：苏格拉底（公元前470-前399）柏拉图（公元前427-前347）：师从苏格拉底10年亚里斯多德（公元前384-前322）：师从柏拉图12年第18页/共100页西方古代教育（古西腊教育）西方古代教育（古西腊教育）苏格拉底的教育观苏格拉底的教育观主张“美德（智慧、正义、勇敢等）即知识”主张知识是一种内在的知识，是一种不可教的知识；（内发论的教育观）主张教育目的是培养治国之人，主张“智者统治，别人服从”提出“精神助产术”方法。第19页/共100页拓展阅读：柏拉图

11、的“阿加德米”第20页/共100页3、西方古代教育（中世纪西欧教、西方古代教育（中世纪西欧教育）育）（2）中世纪西欧教育）中世纪西欧教育时间是（4761453）中世纪文化是一种信仰文化（基督教文化）；修道院制度：修道院承担了全部的教育职责。在相当长的时间里，只有修士和教士才是文化的掌握者，是社会契约和法律条文的记录者、历史的撰述者和文化的传播者。中世纪的教会学校中世纪的教会学校 唯一的教育机关，早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校。第21页/共100页3、西方古代教育（中世纪西欧教、西方古代教育（中世纪西欧教育）育）（2）中世纪西欧教育）中世纪西欧教育“如果没有修道院那高墙

12、之内的修士们抄写文本的努力，没有修道院学校所实行的教育，没有修士们的积极传教，古典文化的成分也难以延续和保存下来，基督教也便难以传播和确立。”中世纪“它从没落了的古代世界承受下来的唯一事物就是基督教和一些残破不全而且失掉文明的城市。其结果正如一切原始发展阶段中的情形一样，僧侣们获得了知识教育的垄断地位，因而教育本身也渗透了神学的性质”。（恩格斯）第22页/共100页西方古代教育（中世纪西欧教育）西方古代教育（中世纪西欧教育）中世纪的骑士教育与宫廷学校中世纪的骑士教育与宫廷学校中世纪西欧的宫廷学校是帝王、王族和显贵为培养自己的子弟所设置的专门教育设施。教育内容以“七艺”、拉丁语和希腊语为主，培养

13、国家所需要的能治理国家的官吏。宫廷学校在西欧中世纪早期就已出现，成为欧洲重要的世俗教育形式。第23页/共100页西方古代教育（中世纪西欧教育）西方古代教育（中世纪西欧教育）中世纪大学中世纪大学中世纪大学的出现和发展，打破了西欧封建社会的闭塞局面，并从人才上和思想上为文艺复兴做出了准备。第24页/共100页4、中国古代教育、中国古代教育以官学为主导（以官学为主导（“学在官府学在官府”）以以儒儒学学为为正正宗宗（“六六艺艺”：礼礼、乐乐、射、御、书、数。射、御、书、数。“四书五经四书五经”）以德育为首位（伦理道德本位）以德育为首位（伦理道德本位）以选举为途径（科举制度）以选举为途径（科举制度）第2

14、5页/共100页 第二节第二节 近现代教育近现代教育一、近现代社会的特征一、近现代社会的特征二、近现代教育的基本特征二、近现代教育的基本特征三、关于三、关于“教育教育”的理解的理解第26页/共100页（一）近现代社会的特征近现代社会与古代社会的根本区分就在于经济形态从自给自足的自然经济转变为不断发展和变换的商品经济；生产方式从从手工生产转变为大机器生产。与之相适应,社会统治和管理方式从古代的专制政治走向现代的民主政治。与政治经济的变革相适应，社会关系从古代的人身依附关系逐渐转变为物的依赖基础上的人的独立个性之间的交往关系。日益健全的法律、道德和宗教一起成为社会生活的基本行为准则。科学技术得到了

15、巨大的发展，成为一种推动社会进步的革命性的力量。第27页/共100页16世纪以后，世界进入近现代社会。18世纪蒸汽机地发明，带来了人类历史上地第一次工业革命，从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。第28页/共100页1、教育的生产性现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。教育已经成为经济发展的杠杆。当前教育与生产劳动结合已成为现代教育的发展趋势，引起了世界各国广泛的重视，成为与古代教育区别的一个重要特点。（二）近现代教育的基本特征第29页/共100页

16、2、教育的民主性（世俗化、普及性和公平性）直接表现为现代教育逐步普及，教育对象不断扩大。随着社会经济的发展，世界各国普遍增加教育经费，延长义务教育年限，加强职业技术教育，开展成人继续教育，进行一系列的教育改革，把教育看做本国经济、政治、军事和社会发展的战略重点，教育日趋大众化、民主化。第30页/共100页普及教育的出现：最早颁布义务教育法的是普鲁士，时间是1754年。其次是奥地利，时间是1774年。美国是1852年，英国是1870年，日本是1872年，法国是1882年。义务教育的年限也逐渐地从4年延长到6年、7年、8年，到现在最长的达12年。第31页/共100页背景：生产的要求物质的丰富无产阶

17、级的需要教育理论的发展意义：一方面，使教育的性质发生了变化，由少数人的教育变成了全体社会成员的教育，由特权变成了每个人应承担的义务。第32页/共100页民主的教育教育的民主 第33页/共100页问题研讨：关注教育的压迫现象谁压迫了学生，是教师吗？谁压迫了教师，是校长吗？谁压迫了校长，是局长吗？被压迫者的形象：个人追求常被剥夺少有自己的声音取悦于压迫者接受强迫其身上的被动角色因此，我们应呼吁教育的解放，且一定是大家共同获得解放，使所有人都能获得生成。第34页/共100页3、教育的科学性第35页/共100页现代教育从内容到手段都在现代科学技术的推现代教育从内容到手段都在现代科学技术的推动下，越来越

18、向科学化的方向发展，强调以下动下，越来越向科学化的方向发展，强调以下几个方面：几个方面：教育内容的体系和结构的科学化教育内容的体系和结构的科学化教育方法，手段的科学化教育方法，手段的科学化教育理论和研究的科学化教育理论和研究的科学化教育效果测量和评价的科学化教育效果测量和评价的科学化注重科学主义与人文精神的有机结合，关注人注重科学主义与人文精神的有机结合，关注人的可持续发展等。的可持续发展等。第36页/共100页4、教育的革新性现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。现代教育应该培养学生具有国际意识、国际理解的能力、参与国际事务的

19、能力。目前各国纷纷采取措施培养国际化时代所需要的人才。第37页/共100页以美国为例 20世纪初，美国的工业产值已超过英法跃居世界第一。经济的发展不仅对教育的要求提高了，同时，也为教育提供了坚实的基础。一战前，美国已经开始推行以杜威为代表的进步主义教育运动和实用主义教育理论，这使美国教育出现了重实际、轻理论，重儿童个人经验、轻学术的倾向，这是美国现代教育的基本特征之一。第38页/共100页1918年，美国教育协会委员会“中等教育改组委员会”提出了中等教育的基本原则的报告：确立了美国教育的指导原则民主观念原则，应使每个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。1932年，美国进步教育协会大

20、学与中学关系委员会制定了一项为期8年（19331941）的大规模实验研究计划，即“八年研究”计划。第39页/共100页1958年，颁布国防教育法。其主要内容：1加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学2加强职业教育。3强调“天才教育”。4增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。该法令的颁布是美国立法史上的一个里程碑，大量教育经费的投入，有利于教育质量的提高，并使小学的入学率迅速提高，中等教育普及速度也大大加快。该法令对培养美国科技人才也产生了巨大作用。第40页/共100页1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出一份题为国家在危机中：教育改革势在必行的报

21、告。1991年4月18日，美国发表了美国2000年教育战略文件，提出了2000年美国6大教育目标和4项保证措施。第41页/共100页2002年，美国总统乔治沃克布什签署不让一个孩子掉队（NoChildLeftBehind）法案，简称NCLB的教育改革计划。法案主要内容：1通过高标准和教学效能核定来实现平等。2通过把阅读放在首位来提高读写能力。3提高教师质量。4改进数学和科学学习。5激励英语熟练程度有限的学生达到英语流利水平。7建设21世纪的安全学校。第42页/共100页延伸拓展：解读解读 国家中长期教育改革和发展国家中长期教育改革和发展规划纲要规划纲要2010-2020年年第43页/共100页

22、当代教育的四大思潮:教育的个性化 教育的科学化 教育的民主化 教育的终身化第44页/共100页拓展阅读：知识社会与现代教育的双重困境一是教育内容的抽象化与儿童心智的具象化之间的冲突；二是教育形式的个性化与规模经济要求的标准化之间的冲突。汪丁丁：知识印象，中信出版社，2003，第88页第45页/共100页教育的个性化思潮1、从人的个性发展看，十分注重对人的个性的尊重和推崇。强调个性充分自由、自主、全面的发展，要求教育最大限度地为人的个性发展创设宽松的氛围。2、从人与人的关系上看，提倡民主、平等、理解、宽容和互爱互助。3、从人与社会的关系上，鼓励人积极参与，成为驾驭物质世界和社会生活的主体。20世

23、纪60年代兴起的人本主义理论在其中起着推波助澜的作用。当今提倡的“个性化教育”、“特色学校”、“特长学生”是其体现。第46页/共100页教育的终身化思潮“终身教育”和“学习化社会”概念的提出，对教育理论与实践都产生了深远的影响。尤其是20C90年代以后，信息技术的迅速发展，全球又掀起了新一轮终身教育的热潮。1998年4月，国家经贸委召开大型研讨会，总结出我国学习型组织的六大要素：1、拥有终身学习的理念和机制2、建立多重反馈的开放的学习环境3、形成学习共享与互动的组织氛围4、具有实现共同愿望的不断增长的学习动力5、工作学习化使成员活出生命意义6、学习工作化使组织不断创新发展是其体现。第47页/共

24、100页小学教育：近代西方小学教育的发展小学教育：近代西方小学教育的发展4 45 51 12 23 3基础化基础化基础化基础化 世俗化世俗化世俗化世俗化学科化学科化学科化学科化公立化和公立化和公立化和公立化和法制化法制化法制化法制化 普及化普及化普及化普及化 第48页/共100页变革旧学制，创立近代小学变革旧学制，创立近代小学改造普通教育及其课程体改造普通教育及其课程体系，初建小学教育体系系，初建小学教育体系建立新中国的小学教育体系建立新中国的小学教育体系小学教育：小学教育：小学教育：小学教育：中国近代小学教育的发展中国近代小学教育的发展中国近代小学教育的发展中国近代小学教育的发展中中国国小小

25、学学教教育育的的确确立立与与发发展展第49页/共100页三、关于三、关于三、关于三、关于“教育教育教育教育”的理解的理解的理解的理解日常生活概念与科学概念日常生活概念与科学概念第50页/共100页（一）日常生活中的（一）日常生活中的“教育教育”概念概念1、作为一种社会事业或制度的“教育”“百年大计，教育为本”“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”第51页/共100页（一）日常生活中的（一）日常生活中的“教育教育”概念概念2、作为某种影响孩子成长方法的“教育”“你是如何教育好孩子的？”“在当前这样一个社会，应该教育孩子自立、自强和自尊。”第52页/共100页（一）日常生活中的（一）日常生活中

26、的“教育教育”概念概念3、作为一种精神活动过程与结果的“教育”“看完电影，我受到了深刻的教育”；“读完了钢铁是怎样炼成的这部小说，我受到了很大的教育。”第53页/共100页小结：日常生活中“教育”概念的内涵1、“教育”意味着向善的方向发展，“教育”不同于“教唆”；2、“教育”意味着深刻的精神转变过程，“教育”不同于“强迫”、“训练”；3、“教育”意味着对象的主观接纳和认同，“教育”不同于“灌输”；4、“教育”是外在的活动形式与内在的教化过程的统一，旨在促使学生内在的精神世界发生深刻的和自觉的转变过程。这种过程追求的是一种符合社会理想和人生理想的善的价值方向。第54页/共100页(二二)学者对学

27、者对“教育教育”概念的表达概念的表达 历史上思想家们或教育学家们对“教育”概念所进行的精炼表述反映着他们各自的“教育观”。分析这些表述，有助于我们了解漫长岁月中，教育观的变化过程以及引起变化的基本动力。这种分析也是对“教育”概念进行词源分析的继续和深化。第55页/共100页国外有关教育的若干命题国外有关教育的若干命题1 1、苏格拉底：“美德是由教育来的”。2、卢梭：“教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂”。3、夸美纽斯：“只有受过恰当教育的之后，人才能成为一个人。”（教育即“成人”）。4、赫尔巴特：教育就是要培养具有“完美德性”的人。5 5、斯宾塞：“教育即为人的完满生活作准备。”6

28、 6、杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。7 7、巴格莱：“在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些（人类）知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。”8 8、弗莱雷：“教育是一种自由实践。”、“教育即解放。”9.9.雅斯贝尔斯。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的简单堆积”第56页/共100页中国有关中国有关“教育教育”的重要命题的重要命题1、中庸：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。（教育即“修道”）2 2、梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人学做现代的人。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有几样看家本事，就

29、不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”（教育即“学做人”）3 3、陶行知：“生活即教育”。“教育是通过生活，为了生活和在生活之中进行的。”（“生活”即教育）4 4、中国大百科全书教育卷：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”（教育即“经验传递”）第57页/共100页(三三)“教育教育”内涵的现代阐述内涵的现代阐述一、从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。没有平等、交流和对话，就没有教育。二、从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放”，把人从无知、非

30、理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断地促进人的发展。三、从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。第58页/共100页(三三)“教育教育”内涵的现代阐述内涵的现代阐述四、从制度上说，“教育”而不是“教学”是学校整个教育工作的核心和灵魂，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。“有学校无教育”的局面必须得到改变。五、从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。

31、第59页/共100页(四四)“教育教育”概念的规范理解概念的规范理解广义的教育：教育者对受教育者所施加的教育影响都是教育。狭义的教育：专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）全面发展。思考：我对思考：我对“教育教育”的理解。的理解。第60页/共100页 第三节第三节 小学教育小学教育一、小学教育的基础地位一、小学教育的基础地位二、小学教育的启蒙作用二、小学教育的启蒙作用三、小学教育的基本特征三、小学教育的基本特征第61页/共100页讨论：讨论：1、小学教育的基础地位主要体现在哪些方面？、小学

32、教育的基础地位主要体现在哪些方面？2、当前我国小学教育存在哪些偏离现象？、当前我国小学教育存在哪些偏离现象？是什么原因导致了这些问题的存在？是什么原因导致了这些问题的存在？第62页/共100页基础教育的基础何在?“基础教育奠定好健康身体的基础”“基础教育奠定好公民品德素养的基础”“基础教育奠定好专门建设人才的基础”“基础教育奠定好未来从事劳动的基础”“基础教育文化科学知识是基础教育的基础和轴心”资料来源：孙喜亭.基础教育的基础何在？J.教育理论与实践.2001.(4，5)一、小学教育的基础地位一、小学教育的基础地位第63页/共100页 孙喜亭先生认为：“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；

33、育人大计，塑造民族精神为本。基础教育的基础，就在于培养自强不息的青春活力，就在于培养厚德载物大地一样的宽厚底蕴。有了这样的根底铺垫，日后不管遇见什么困难，他们都是不可战胜的”。第64页/共100页资源分享：新教育每月一事 1 1月，让我们学会吃饭月，让我们学会吃饭2 2月，让我们不闯红灯月，让我们不闯红灯3 3月，让我们一起去种树月，让我们一起去种树4 4月，让我们踏青去月，让我们踏青去5 5月，让我们学会扫地月，让我们学会扫地6 6月，让我们学唱一首歌月，让我们学唱一首歌7 7月，让我们玩球去月，让我们玩球去8 8月，让我们笑着和别人打招呼月，让我们笑着和别人打招呼9 9月，让我们每天阅读十

34、分钟月，让我们每天阅读十分钟1010月，让我们给爸爸妈妈写一封信月，让我们给爸爸妈妈写一封信1111月，让我们做一回演讲者月，让我们做一回演讲者1212月，让我们每天记录自己的生活月，让我们每天记录自己的生活资料来源：许新海主编，新教育实验总课题组编著：一生有用的十二个好习惯：新教育实验“每月一事”项目操作手册，天津教育出版社。第65页/共100页“农村教育的目标，既不是通过学校把农村孩子移出来，也不是通过学校把他们永远拴在土地上。要探讨的是这种教育给孩子什么样的基础，这个基础不仅是知识的基础，更是情感、态度、价值观的基础，要让他有对生活的信念，有尊严，有靠自己诚实的劳动就能生活下去的条件、找

35、到一份工作的条件，哪怕是打工，也可以获得自己的尊严，进而可以找到越走越宽的道路。”朱小蔓（国家督学、中国教育学会副会长）第66页/共100页拓展阅读：小学低年级孩子假期拓展阅读：小学低年级孩子假期“努力度自我确认表努力度自我确认表”1：能够做到早睡早起了；2：一日三餐都好好地吃了饭；3：不挑食，什么都吃；4：能够做到总是保持着正确的姿势；5：能够明朗、精神地大声问候；6：没有受过什么大伤；7：饭后能做到好好刷牙；8：认真洗手、漱口；9：在户外精神百倍儿地玩耍；10：没有忘记随身携带手绢和纸巾；11：借的东西都好好地归还了；12：和小朋友们之间很友好的一起玩耍；13：没有说过朋友们的坏话；14：

36、没有脱离小朋友们。第67页/共100页二、小学教育的启蒙作用三个关键词：关键期转折点适应期第68页/共100页问题研讨：1、有人说小学儿童正处在发展的关键期，你怎么看？2、有人说小学儿童正处在发展的转折点，你怎么看？3、为什么小学儿童（尤其是新入学儿童）面临适应问题，该怎么帮助他们顺利渡过这一时期？第69页/共100页全民性：小学教育作为基础教育是面向全体社会适龄儿童的。义务性：全面性：小学教育都应该促进每一个个体在各个方面的充分发展。这就规定着当代小学教育必须对每一个小学生都实施全面发展的教育。三、小学教育的基本特征三、小学教育的基本特征第70页/共100页新中国教育新中国教育6060年的辉

37、煌成就年的辉煌成就 新新中中国国成成立立时时，文文盲盲占占全全国国人人口口80%以以上上，现现在在不不到到10%，1949年年全全国国小小学学学学龄龄儿儿童童入入学学率率只只有有20%左左右右，其其他他阶阶段段教教育育入入学学率率低低得得不不好好统统计计，2008年年全全国国小小学学学学龄龄儿儿童童入入学学率率、初初中中、高高中中、高高等等教教育育的的毛毛入入学学率率，分分别别达达到到99.54%、98.5%、74%和和23.3%。目目前前，我我国国15岁岁以以上上人人口口平平均均受受教教育育年年限限超超过过8.7年年，新新增增劳劳动动力力平平均均受受教教育育年年限限接接近近12年年，超超过过

38、世世界界平平均均水水平平，我我国国已已经经从从人人口口大大国国转转变变为为人人力力资资源源大大国国，正正在在加加速向人力资源强国转变。速向人力资源强国转变。第71页/共100页义务教育概念：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求所有适龄儿童必须接受，国家、社会、学校和家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。特点：强制性、公共性、免费性、基础性、公平性第72页/共100页我国义务教育法的颁布及修订：1986年义务教育法颁行，这是中华人民共和国成立以来第一个有关教育的法律，使中国义务教育的实施第一次在法律上得到保障，是对基础教育在整个教育中地位的充分肯定，拉开了中国教育法制化的序幕，因而具

39、有里程碑式的意义。2006年，新修订了义务教育法。1986年的义务教育法优先解决的是让孩子有学上的问题，新修订的义务教育法关注的是让孩子接受什么质量的教育。第73页/共100页2006年，新修订义务教育法六大亮点 首次明确义务教育免收学杂费；以法律形式保障义务教育经费投入；法律规定促进义务教育均衡发展；学校乱收费主管人员将受罚；立法明确实施素质教育；保障校园安全写进法律。第74页/共100页义务教育是国家必须予以保障的公益型事业，是纯公共产品，尽管义务教育的直接受益人是个人，但关系到民族的素质和国家的命运，关系到社会公平的实现，关系到和谐社会的建设。因此，义务教育的公平是最基本的公平。新修订义

40、务教育法的颁布和施行，使免费义务教育由理想变成了现实，城乡义务教育在入学权利和机会上的差距明显缩小，城乡适龄儿童“有学上”的问题得到基本解决。在相当长一段时间里，我国教育特别是基础教育的重心仍应放在“普九”上，使我国的义务教育由确保数量上的达标转向注重教育质量、重视均衡发展、关注教育公平等方面。“效率优先，兼顾公平”的政策取向，形成了基础教育的城乡不均衡、区域不均衡、校际不均衡。第75页/共100页我国义务教育实施中存在的问题 一是教育资源的相对差距仍然广泛存在。二是师资队伍的差距日益凸显。三是弱势阶层子女教育公平问题突出。（留守儿童、流动儿童、女童教育、薄弱学校）第76页/共100页第77页

41、/共100页拓展阅读：李强的“乡村八记”第一记第一记 一户农家的年收支明细账：教育医疗费用支一户农家的年收支明细账：教育医疗费用支出出 （第（第10-11页）页）第二记第二记 村里的明白人：拜访已退休的县高中教师和村里的明白人：拜访已退休的县高中教师和村长，了解村里的教育问题（第村长，了解村里的教育问题（第20页）页）第三记第三记 日益衰落的美丽山村日益衰落的美丽山村第四记第四记 走进沁县：探访沁县中学（第走进沁县：探访沁县中学（第33-34页）页）第五记第五记 访访“青椒之乡青椒之乡”：村支书谈教育：村支书谈教育（第（第45-46页）页）第六记第六记 乡党委书记谈乡政乡党委书记谈乡政 第七记

42、第七记 纸上的沁县：文化之乡、教育之乡的历史依据纸上的沁县：文化之乡、教育之乡的历史依据（第（第65页）页）第八记第八记 归途归途第78页/共100页课后任务：关于义务教育均衡发展的调查调查内容与要求：调查内容与要求：1 1、我的调查对象（学生家长、一线教师与学、我的调查对象（学生家长、一线教师与学校管理者）校管理者）2 2、我的调查方法、我的调查方法3 3、我的调查结果、我的调查结果4 4、我的调查结论、我的调查结论5 5、我遇到的问题、我遇到的问题.第79页/共100页资源分享：三所学校的故事资源分享：三所学校的故事福建省邵武市大埠岗镇溪上村村小。北京中关村三小温州龙湾区第一新公民学校 第

43、80页/共100页新闻图片：三个人的升旗第81页/共100页 两个人的课堂（图片来源：中青网）第82页/共100页一所农村小学的变迁一所农村小学的变迁1986年，有150多个学生。2000年，有3个老师和20多个学生。2006年，学生12个，一二年级的复式班。2009年，学生2名。（何国香，女，15岁，有遗传性智力障碍，已上学6年。何国华，男，7岁，一年级）第83页/共100页一所农村小学的变迁一所农村小学的变迁村庄基本情况：整个村里户籍人口有635人，耕地面积668亩，山林面积10000亩。学校办学条件：占地面积638平方米，建于1986年的校舍面积424平方米。其中拥有7间教室、1间阅览室

44、和6间教师宿舍。维持学校一年的开支：邵武市教育局支付教师一年的工资3万元左右，溪上村每年要花费2000元以上来支持这所小学，其中包括校舍修缮和老师补贴等。第84页/共100页一所农村小学的变迁一所农村小学的变迁“再穷不能穷教育嘛！”张永春笑着说。据说由于修公路，村委会的经费十分紧张，但他表示将尽力把这所小学维持下去。按照经济条件和家庭情况来说，如果没有这所小学，何国香姐弟无疑将会失学。但陈衍贞老师说：“不管你是什么人，什么家庭条件，都和正常人一样，享受到接受同等教育的权利。”第85页/共100页一个学校两个娃一个学校两个娃教育局局长熊元龙的态度却很是坚决：“我们不能落下一个孩子，即便是残障人。

45、”他表示，如果将来何国华条件困难，依然无法到镇上读书，届时仍将继续为这户人家保留这所小学。大埠岗镇差不多有10年不再有新分配来的小学老师，在编的86名小学教师的平均年龄是49岁。以邵武为例，就有31所乡村小学不足10人。第86页/共100页思考：思考：溪上村村小的存在说明了什么？谈谈你对这一事件的看法？第87页/共100页最牛小学：北京中关村三小最牛小学：北京中关村三小有“北京最好的小学”、“亚洲一流的小学”之称。是全国第一所、也是惟一一所开设高尔夫课程的公立小学。是一个有着两处校址、6500余名学生的“超级小学”。现有教学班114个，教师306人，90%以上的教师学历达到大本水平。（2008

46、.1公布的数字）一句响亮的口号：“头顶艺术，脚踩文学，怀揣梦想”。第88页/共100页中关村三小中关村三小中关村三小建有60多间琴房，每天中午或下午写完作业就可以练琴，还有老师监督。但每次练琴都要缴纳费用。该校的金帆艺术团曾在国内多次演出中获奖，2005年8月，金帆艺术团赴维也纳金色大厅演出。第89页/共100页中关村三小中关村三小2004年8月，该校校长王翠娟擅自决定组织学校部分班子成员、财务人员及家属共计14人前往南非好望角旅游，随行人员出国费用全部从学校账外资金中支付，共花费公款21万余元。2006年1月，王翠娟、刘金玲、张辉3人再次擅自决定组织学校部分班子成员、财务人员及家属等17人出

47、国旅游，目的地是美国夏威夷及西海岸，共计花费公款36万余元，随行人员的出国费用同样全部从学校账外资金中支付。第90页/共100页中关村三小中关村三小2008年12月该校校长王翠娟被北京市海淀区人民检察院逮捕。在法庭上，王翠娟证实，中关村三小的账外流动资金达两三千万元，多年的赞助费累计近亿元，而这部分账外资金，几乎全部来自于片外学生入学缴纳的赞助费。问题：公办学校的高收费为什么能大行其道呢？第91页/共100页中关村三小中关村三小王翠娟辩解说，中关村三小是实行“校长负责制”的学校，其作为校长，根据北京市中小学校长工作意见的规定，有对教育骨干实行奖励的权力。她本人与刘金玲、张辉是“校级领导”，有权

48、决定以出国旅游的方式奖励为学校做出突出贡献的员工，决定假期出国旅游就是想激励一下她们，因为她们平时的工作实在太辛苦了。这种现象在各个单位都普遍存在。第92页/共100页中关村三小中关村三小王翠娟的辩护律师认为，王翠娟等人组织的旅游，是一次公款消费行为，而贪污罪的犯罪对象是有形的财物，按罪刑法定原则，目前还不能将公款旅游以贪污论处。在一些重点学校，“择校费”成了教职工的奖金、福利补贴和改善学校设备的主要经费来源，公款请客、送礼、旅游也多从这笔收入中报销，搞腐败的经费也算在教育成本之中，分摊在学生头上。第93页/共100页温州的新公民学校温州的新公民学校第94页/共100页温州的新公民学校温州的新

49、公民学校我国首所公有民办非营利的公益性新公民学校.现有学生518人，其中近八成为民工子女。该校目前筹划建设新校舍。新校舍建成后，办学规模将从目前的12个班级扩大到24个班级。由南都公益基金会发起，主要面向外来务工者子女招生。在揭牌仪式上，南都公益基金会为该校捐赠200万元、龙湾区青年企业家协会捐赠30万元。龙湾区教育局将为新公民学校配备不少于三分之一的公办教师，并提供不少于三分之一的公办经费和生均补贴。第95页/共100页温州的新公民学校温州的新公民学校新公民学校由独立的校董会管理与运作，通过社会捐款、政府资助、学生缴费等多渠道筹集办学经费，形成民办公助的办学模式。新公民学校定位为非营利、平民

50、性与高质量。平民性指的是面对民工家庭收入低的现实，形成政府、市场与社会相互补充、良性竞争的局面，让民工子女人人有学上、上好学，培养他们成为社会主义新公民。新公民学校的校训是“唯真、爱人、乐知、自胜”，以探索实行一种有别于应试教育、真正适合农民工子女需要的新的教育，以造就未来社会的新公民！第96页/共100页温州的新公民学校温州的新公民学校新公民学校的制度模式是“民办公有+非营利性”，作为非营利属性的民办学校，它通过建立公开、透明、非营利的财务制度，实行理事会领导下校长负责制，可以顺利地得到政府的财政支持，也可以合法地收取学费和面向社会筹资，它的办学经费由政府投入、学费和面向社会资金三部分构成。