学前教育的基本方法.pptx

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1、第1页/共38页1直观形象法（名）P161(08.7.1809.4.33)即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。、直观手段有：实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。第2页/共38页3直观形象法P161第3页/共38页4运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（运用语言和启发思考）结合起来。P162 (11.4.19)5观察法（名）P162 (07.7.2013.7.15)是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知欲。蚂蚁

2、过马路、青蛙鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞 6（观察法）符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。P162第4页/共38页7实施观察法的注意事项有哪些？P162（08.7.38)(1)要培养儿童的观察兴趣 (2)教给儿童观察方法（比较法：如苹果和梨）(3)正确组织儿童观察（提出观察的目的，要求，观察过程中启发儿童用语言描述观察到的事物，观察后要有总结，巩固儿童观察印象，形成概念）第5页/共38页第6页/共38页8演示法（名）P162（08.7.3207.4.17)是直观形象之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常配合语言法一起使用。9实施演示法的注意事项P16

3、2(07.7.38)(1)选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。(2)使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面。(3)辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。第7页/共38页10示范法（名）P163是直观教学方法之一。指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。（美工、音乐、体育教学）11示范法的分类。P163（选）(1)完整示范（从头到尾）(09.4.21)(2)部分示范（难点、缺点、错误 (11.4.18)(3)分解示范（分步分段地示范）(4)不同方向示范（正面、背面、侧面示范）(12.4.18)第

4、8页/共38页12范例法 P163（选）(08.4.2010.7.2012.7.2113.4.20)也是直观形象法之一。指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。（“美德少年，如自强自立之星，助人为乐）在教学过程中，则则指向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习。(09.7.19)13范例法的特点有？P163(1)示范性(2)直观性(3)行为的定向作用第9页/共38页14采用直观形象法应注意的事项有哪些？P164（简)(08.4.3911.7.39)(1)内容的选择(2)实施要求直观形象法的手段可以多样化直观形象法的形象化对象可以多样化直观形象法

5、要与语言法相结合直观形象法要与行为练习相结合第10页/共38页15参观法（名）P164是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。参观超市参观消防大队第11页/共38页16（福禄贝尔）最先提出对儿童进行游戏教育的主张。P16517实施游戏化方法的途径：游戏活动教育化和教育活动游戏化。P165 游戏的教育化，这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化，是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们

6、在轻松愉快的活动中发展个性。角色游戏是儿童期最为典型的游戏。第12页/共38页18教育活动游戏化（名）P166（选）(07.7.3209.7.1806.7.2210.4.1710.7.3213.4.3213.7.32)在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。（）依靠玩具开展游戏化活动（骑马，扫把、竹竿当马）（）依靠想像开展游戏化活动（“小老师”）第13页/共38页19实施游戏法的注意事项。P167(1)采用游戏化法方法要注意“发展适宜性”原则(2)明确游戏规则(3)教师应掌握指导游戏的技能(4)创设游戏角第

7、14页/共38页20语言法（名）P168（09.4.20)是儿童、教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。21（语言法）是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学法。P16822最常见的语言法：故事法和讨论法。P168 (12.4.19)23故事法（名）P168 幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法。第15页/共38页24故事法在教学中运用，一般是以（课堂教学）形式出现的，而且有明确的教育目标和计划。P16925讨论法（名）P169主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，共同议论商讨，进行自我教育的一种

8、方法。26讨论法的特点。P169(1)实践性强(2)针对性强(3)自由性强第16页/共38页27讨论法的操作过程。P171(1)运用情景表演引发问题(2)运用各种手段展开问题(3)运用正面行为练习展示问题解决方向(4)运用各种讨论解决问题(5)在实践中检验或修正讨论结果第17页/共38页28移情法（名）P172强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深，由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育方法。它特别针对儿童期特有的自我中心化思维。29移情法包括：认识提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等训练方法。P172（注实例作为选择题题

9、干）（12.4.20)第18页/共38页30“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉？”，“王阿姨想，这是谁呀，吵得我都睡不好觉。”“王阿姨，她想，这是谁家的小孩呀，怎么光想着自己，不想别人，真不懂事”（认知提示）“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样？应该怎样对待老人？”大多会说感到心里难过，应当帮助老人。（情感换位）(07.4.1812.7.20)第19页/共38页31角色扮演法（名）P175（选）10.7.2113.4.21 是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受

10、，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。第20页/共38页32能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是（角色扮演法）。P175（10.4.20)33角色扮演法：让儿童扮演哨兵，他们竟能原地不动的“守卫”很长时间，二者在平时是绝对不可能的 P175(11.4.20)34角色扮演法的三个阶段：及时模仿和简单再现；认同；内化。P176 (06.4.1808.7.19)内化是儿童社会性行为发展的最高层次。第21页/共38页35角色扮演法的特点？P177(1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段(2)适合儿童的年龄特点与兴趣(3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同

11、的(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高第22页/共38页36角色扮演法的教育过程。P179(1)开始(2)选择参与者(3)扮演及观察(4)讨论及评价(5)集体扮演(6)经验共享与类化第23页/共38页37角色扮演法教育过程中的注意事项P179(1)注重讨论重心，儿童讨论重心应该集中在：情感探讨他人角色特点及所处地位的探讨解决问题的态度与技巧的探讨(2)情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合，切不可与日常生活相脱节。(3)角色扮演训练要循序进行(4)开展训练的形式可灵活多样第24页/共38页38环境体验法（名）P181就是根据一定的教育目的或教

12、育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。第25页/共38页39运用环境体验法的注意事项？P182（09.4.3911.4.41)(1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面(5)随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性第26页/共38页40行动操练法（名）P184(09.7.3211.4.34)即

13、组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。41行动操练法的分类：心智技能练习、动作技能练习、道德行为习惯练习。P184第27页/共38页42实施行动操练法的注意事项P185(1)要明确练习的目的(2)行动操练的方法要正确(3)练习要符合儿童年龄特点(4)练习的方式和要求可以多样化(5)家园配合第28页/共38页43发泄法（名）P186 (08.4.3211.7.32909.7.2013.7.17)发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。44发泄法的内容:一是生理的发泄，二是心理的发泄。P18745运用发泄法的注意事项有 P188 (

14、09.7.38)(1)教师创设发泄环境（发泄角放画具，进行任意涂 鸦 06.7.21)(2)教师向儿童介绍发泄角的用途与使用方法(3)培养儿童正当而多样化的发泄方式第29页/共38页46表扬鼓励的含义。P189 (12.4.21)是奖励方式的一种，是儿童教育中的一种正强化方式。47表扬鼓励的方式。P189 (1)口头表扬与鼓励 (2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励 (3)物质表扬与鼓励 (4)权力、委托方面的表扬与鼓励 (5)文字表扬与鼓励第30页/共38页48表扬鼓励场合：P189 （1）集体表扬；（2）小组表扬；（3）个别表扬49表扬鼓励的时机：P190 （1）随机表扬与鼓励，（2）专门时

15、间内的表扬与鼓励。第31页/共38页50儿童教育中常用的一种正强化方式是：表扬与鼓励。P18951实施表扬鼓励法应注意的事项有些？P190（简、论08.7.3909.7.4110.4.3812.7.39)(1)正确选择所要表扬鼓励的行为（不能没有原则或标准地滥加表扬）(2)因人而异，有针对性地表扬鼓励（一直表现好的，有较大进步的，好心办错事的）(3)表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式。（明确指出好的行为，突出表现或具体进步，不可笼统千篇一律）第32页/共38页52批评法（名）P191 是对儿童行为表现给予否定性的评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎样做才对，怎

16、样做就不对，给儿童以提醒或劝告等。53批评的态度：认真的，表示不满意的。对儿童缺点必须以热情诚恳、与人为善的态度进行批评。P191 54批评的形式：个别形式（主要形式）、集体形式。P191第33页/共38页5实施批评法的注意事项有哪些？P193(07.7.4210.7.4213.4.42)(1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法（批评的轻重，要视过错的大小而定，不能不分青红皂白，一有错就批，更不能频繁批）(2)批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度（在批评前，教师要先了解事实，了解事性的全过程，不可轻信一面之词）(3)批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则（一视同仁，不能偏

17、袒，不能护短，更不能从主观印象出发臆断）(4)批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点(5)批评要注重实效（批评不是目的，教师要注意：批评中要给以引导和鼓励在说理的同时，要采取移情或角色转换的方法对突发的错误行为，应立即指出论事不论人第34页/共38页56惩罚法（名）P194 是一种很敏感但辅助性很强的教育手段，它也是一种对儿童不良行为给给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法（负强化）。惩罚不是目的，而只是一种教育手段。57惩罚分为：P194（选）社会性惩罚，也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到其促其“自省”和明辨是非的目的。分为自然后果的惩罚、剥夺性惩罚。(08

18、.4.3311.7.3313.7.33)生理惩罚（体罚）：通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。(06.7.33)第35页/共38页58惩罚法是一种强化方式（负面 的）。游戏时，让违反游戏规则的幼儿停玩一次，属于剥夺性惩罚。P195(08.7.2010.7.2213.4.2213.7.16)使那些经常犯错的儿童感受到犯错后班上儿童对他在态度和情感上的疏远,是自然后果的惩罚。(09.7.1710.4.21)生理性惩罚:如关小黑屋、门外罚站、不许吃饭（09.4.2212.4.22)第36页/共38页59实施惩罚法应注意事项？P195(1)要使惩罚具有教育意义（不当别人面，不讽刺挖苦，要就事论事）(2)运用惩罚法要做到“三要”：一要及时；二要正确、公平、合理；三时间要短，不宜过长）(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相结合(4)要注意儿童受惩罚后的情绪(5)惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持(6)采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点(7)惩罚应和其他教育方法相结合(8)要注意不要轻易惩罚儿童第37页/共38页感谢您的观看。第38页/共38页