小组合作学习.pptx

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1、洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。国内有名的各种“高效课堂”模式。山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中“循环大课堂”江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂全国高效课堂九大“教学范式”目的：打造高效课堂第1页/共109页 高效课堂特点高效课堂特点：三动：身动、心动、神动。三动：身动、心动、神动。三学：肯学、想学、学会。三学：肯学、想学、学会。减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。减负：轻负担、高质量、低

2、耗时、高效益。高效课堂的特点：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。第2页/共109页高效课堂理念：授人以鱼，不如授人以渔。我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。第3页/共109页 教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的知识天天教别人。夸美纽斯大学论 高效课堂理论支持：第4页

3、/共109页读读听听看示范看示范看电影或录像看电影或录像看图表看图表/图片图片参与讨论参与讨论参加角色扮演参加角色扮演交流交流模拟练习模拟练习/实践实践实实 际际 操操 作作活动、参与与学习效果的关系活动、参与与学习效果的关系活动活动学习效果学习效果 如果人们想记住如果人们想记住读过的读过的10%听过的听过的20%看过的看过的30%听和看过的听和看过的50%说过的说过的70%说和做过的说和做过的90%参与水平参与水平文字感受文字感受视觉感受视觉感受感受并参与感受并参与操作操作第5页/共109页自学展示最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。思考：高效课堂在课

4、堂上采取什么样的形式？在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做到人人都有发言展示的机会。第6页/共109页学生综合素质全面提升：合作意识和团队精神明显增强。自学能力明显增强。学习习惯明显好转。课堂效率明显提高。坚信：“小组合作学习”是“打造高效课堂践行研学后教理念的助推器。第7页/共109页1、什么是小组合作学习？小组合作学习的概念n n以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同发展的学习方式；n n以小组活动为主体而进行的一种教学活动；n n以小组成绩为奖励或认可的依据；n n以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。第8页/共109页1、什么是小组合作学习？小组合作学习

5、的研究背景n n从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。n n20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入。n n合作学习在20世纪70年代兴起于美国。n n合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。第9页/共109页新理念：新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；2、小组合作学习的创新点？第10页/共109页新

6、构想：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。2、小组合作学习的创新点？第11页/共109页学生完全可以依赖自己的能力解决的学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识基础性质的知识重难点知识重难点知识学生或者老师提出的有探讨价值的问学生或者老师提出的有探讨价值的问题题学生学习时出现思维障碍而无法排除学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时或者意见分歧较大时进行知识总结或者探索知识规律时进行知识总结或者探索知识规律时在解答开放性问题时在解答开放性问题时3、小组合作学习的合作范

7、畴？第12页/共109页蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢！生存的需要，为了学生终身的发展。4、小组合作学习的意义？第13页/共109页 合作学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。一人一个苹果，两个人交换还是一个人一个苹果；一人一种思想，两个人交换后，每人拥有两种思想。4、小组合作学习的意义？第14页/共109页如何开展小组合作学习？思考：第15页/共109页 科学合理的组建学习小组是实施高效课科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把堂的第一步。

8、学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：习小组的组建主要依据以下几个原则：一、学习小组的组建一、学习小组的组建第16页/共109页1 1、分组原则、分组原则（1616个字）个字）组内异质，组间同质；组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。科学分组，公平竞争。初建学习小组主要依据学习成绩，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A A层-B-B层-C-C层。“组内异质”，指把学习成绩、能

9、力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4 48 8名学生分在一个合作小组内。第17页/共109页一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第第1名名第第2名名第第3名名第第4名名第第5名名第第6名名第第12名名第第11名名第第10名名第第9名名第第8名名第第7名名第第13名名第第14名名第第15名名第第16名名第第17名名第第18名名第18页/共109页低段：2人组、4人组比较合适中、高段：6人组、8人组比较合适班额较大：1个大组内分2个小组2、合作学习小组由几人组成更合适？第19页/共109页2人组 3、学习小组的座位如何安排？第20页/共109页6人组第21页/共109页6人组通列式6

10、人组单列式第22页/共109页优差中差中优原则：面对面交流，肩并肩帮扶原则：面对面交流，肩并肩帮扶 4、学习小组座次的安排？第23页/共109页6人小组：A1号B1号C1号A2号B2号C2号4人小组：1号2号3号4号第24页/共109页实操演练：1 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：面对面交流，肩并肩帮扶 第25页/共109页实操演练：1 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：面对面交流，肩并

11、肩帮扶 3 3、小组成员自我介绍，要求：（1 1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。（2 2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。第26页/共109页 学习小组组建完成后，需要选择组长、学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于组中的作用既相当于“小班主任小班主任”，要管理，要管理组员；同时又相当于组员；同时又相当于“小教师小教师”，要组织组，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组员进行课前预习和课上展示。因此，

12、选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：二、组长的选择二、组长的选择第27页/共109页 1 1、首先考虑、首先考虑学习成绩学习成绩，成，成绩在小组内要处于中上等，但绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般并不一定时学习最好的，一般由由A A或或B B层次的学生担任。层次的学生担任。2 2、其次考虑其、其次考虑其组织能力组织能力、责任心责任心和和威信威信等因素。等因素。选好组长，让他们真正成为自己管选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！理班级和实施高效课堂的好帮手！第28页/共109页对小组长的培训班主任为主、科任

13、教师协同进行对组内成员的培训小组长为主 第29页/共109页n1、小组长的培训n1）明确组长的责任和作用；n2）定期召开组长会议；n3）给小组长加“自助餐”；n4）适时的肯定、表扬、激励小组长。第30页/共109页合作开始前合作开始前“大家赶快自主学习吧，别忘了划记号大家赶快自主学习吧，别忘了划记号”“”“记住老师的关键问题是记住老师的关键问题是”“”“别闲着，每个人可以从不同的角度想得不一样！别闲着，每个人可以从不同的角度想得不一样！”合作开始时合作开始时“自己学习得差不多了吧！我们开始交流！自己学习得差不多了吧！我们开始交流！”“今天谁先来？昨天是你，今天轮到他吧！今天谁先来？昨天是你，今

14、天轮到他吧！”“”“要仔细倾听哦，每个人可以说不一样的要仔细倾听哦，每个人可以说不一样的”“”“谁有补充？谁有补充？”合作时部分学生参与度不够时合作时部分学生参与度不够时“你听清楚大家的想法了吗？来重复一遍呢你听清楚大家的想法了吗？来重复一遍呢”“”“你能你能说得更清楚一些吗？说得更清楚一些吗？”“”“我们要加油啦！我们要加油啦！”合作时部分学生表现很好时合作时部分学生表现很好时“哇，你的进步真大！哇，你的进步真大！”“”“你说的我们都没有想到，你是你说的我们都没有想到，你是怎么想出来的？怎么想出来的？”“”“看来你之前付出了很多努力看来你之前付出了很多努力”合作总结时合作总结时“经过讨论，我

15、们一致认为经过讨论，我们一致认为”“”“刚才大家一起合作，提炼了这样几个刚才大家一起合作，提炼了这样几个观点，一是观点，一是二是二是”“”“我们组认为我们组认为，我个人刚才又有了新想法，我个人刚才又有了新想法”“”“你们还有你们还有什么补充？什么补充？”“”“刚才一组说得特别好，让我们也得到了启示，我们觉得刚才一组说得特别好，让我们也得到了启示，我们觉得 合作学习的方法，决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。第31页/共109页针针 忠忠 盏盏 稠稠忠忠 导导 盏盏 积积 稠稠 稀稀针针 碰碰 慌慌1.小组齐读2.交流识记方法3.组长检查读音1.小组齐读2.扩词（至少两个）3.

16、组长抽查扩词案例：第32页/共109页2、组内成员的培训明确组员职责。组员的培训内容。第33页/共109页1）通过讲道理摆事实，加强学生互助意识的培养；2）转变传统的学生评价方式；3）开展集体主义教育和团队精神教育；4）激发学困生学习的积极性和自信心；5）进行合作形式的指导。在在学学习习小小组组中中，常常常常是是通通过过角角色色、资资源源等等的的分分配配来来明明确确小小组组成成员员的的个个人人责责任任，使使他他们们相相互互依依赖。谁也离不开谁，谁都应该为这个组而工作。赖。谁也离不开谁，谁都应该为这个组而工作。第34页/共109页分工明确，责任到人分工明确，责任到人原则：人人有分工 在在学学习习

17、小小组组中中，可可以以依依照照学学科科的的不不同同，把小组的人员分配角色。，把小组的人员分配角色。如如正正、副副组组长长，数数学学组组长长，语语文文组组长长，其他学科组长等；，其他学科组长等；也也可可根根据据管管理理的的需需要要分分配配工工作作：如如学学习习组组长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；第35页/共109页 还还可可以以在在课课堂堂学学习习的的过过程程中中，给给小小组成员分工：组成员分工：检查员：检查学案完成、课前准备等检查员：检查学案完成、课前准备等纠错员：记载学生的作业是否订正等纠错员：记载学生的作业是否订正等记录员：本组学生是否听讲，是否交流

18、记录员：本组学生是否听讲，是否交流 等等评价员：对上课和自习等的本组学生的评价员：对上课和自习等的本组学生的 评价评价第36页/共109页案例：小组分工案例：小组分工1 11 1组长（纪律，组长（纪律，学习）学习）6 6副组长副组长（卫生）（卫生）2 2数学组长数学组长5 5其他科组长其他科组长3 3语文组长语文组长4 4科学组长科学组长第37页/共109页1号号组长组长2号号副组长副组长3号号记记录录员员4号号总总结结员员5号号发发言言人人6号号时时间间控制员控制员案例：小组分工2第38页/共109页实操演练：1、组长竞选。2、在组长组织下，小组讨论并确定每名组员的分工。3、分组展示，要求：

19、（1）组长说明自己竞选的优势，不少于2名组员补充。（2）组长主讲，说明本小组分工原则和分工情况。第39页/共109页针针 忠忠 盏盏 稠稠忠忠 导导 盏盏 积积 稠稠 稀稀针针 碰碰 慌慌1.小组齐读2.交流识记方法3.组长检查读音1.小组齐读2.扩词（至少两个）3.组长抽查扩词实操演练：时间：10分钟学习任务：1、会读、会写、会注音。2、会读、会写，能正确组词。3、对本小组的学习、展示提出整改意见。第40页/共109页正副组长2名1个班成功的董事长1个组16名管理者发言1名8名发言人优秀的发言人记录员1名8名统计员负责的统计员著名的主持人主持人1名8名主持人合理分工，全员参与，争取让每个人都

20、有负责的事情，这样才都有主人翁的感觉。第41页/共109页 小组文化的建设正如我们的班级文化小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括小组文化的建设主要包括显性显性文化和文化和隐性隐性文文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。更有

21、凝聚力。三、小组文化的建设三、小组文化的建设第42页/共109页1、展示方式：标志牌放于桌面；即时贴-贴在桌面；专栏-上墙作用：提醒、激励、管理、评价2、展示内容：组名组训组标合作公约奋斗目标案例案例：设计组名设计组名:胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云 形成组训：我合作，我快乐！形成组训：我合作，我快乐！确定目标：好好学习！天天向上！确定目标：好好学习！天天向上！第43页/共109页实操演练：1、讨论确定组名（不超过5个字）2、讨论确定小组口号（不超过10个字）3、讨论确定组徽4、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示，如唱、跳、说、演、诵）展示要求：以上四项内容展示+一项

22、自选内容展示（自选内容、形式不限）第44页/共109页 小组评价在整个小组建设中占有非常小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。主人。四、小组的评价四、小组的评价第45页/共109页 我班的小组评价是我班的小组评价是节节有

23、反馈、日日有评价、周周有节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰总结、月月有表彰。节节有反馈节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。佳小组和最佳学习个人。第46页/共109页 日日有评价日日有评价：即一天每节课的数即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前后于次日上午课前1010分钟总结点评；分钟总结点评；周周有

24、总结周周有总结：值日班长将每天数值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。每个小组排名进行奖罚。第47页/共109页学业质量日常文明行为（50%）小组合作学习表现（30%）小组平时学习成绩（20%）1、评价原则：整体与个体评价相结合定量与定性相结合2、评价内容第48页/共109页3、评价的要求（1）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结。（2）设定各种荣誉称号。（3）以组为单位，每个星期进行“高效课堂

25、常规”评比。（4）建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏。4、评价方式：小组积分小组记第49页/共109页小组积分班主任和小组共同商量制定出小组评比执行细则，详细规定每一项扣分加分细则，然后老师和学生共同执行。第50页/共109页案例1：小组评比执行细则一：扣分项目：1、迟到扣1分2、提问不会扣1分3、作业不按时交扣2分4、上课说话被记名扣1分，顶撞老师扣3分5、考试班级名次下降超过10名扣1分。6、上课串桌、换空、传纸条扣1分，7、上课其他违纪扣2分。8、打架上网等其他重大违纪扣5分。9、值日不干净扣2分，个人卫生差扣1分。第51页/共109页二：加分项目1、考试班级名次上升超过10名加2

26、分。2、获得校级以上荣誉加5分。4、拾金不昧、好人好事加3分5、考试时本组总名次上升加5分，个人负责的某一科平均分在小组中所占名次上升奖励3分。6、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组加2分。7、小组内一周作业保持全交的加5分。8、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加5分。第52页/共109页案例案例2：小组在课堂上的加、扣分制度：小组在课堂上的加、扣分制度1 1、主动发言，并回答正确的加、主动发言，并回答正确的加1 1分；一天发言不超过分；一天发言不超过5 5分；板演、演讲好的同发言；分；板演、演讲好的同发言；2 2、各科老师在课堂上点名表扬或批评，各加、扣、各科老师在课堂上点名表扬或批评

27、，各加、扣2 2分；分；3 3、一周作业书写评比中，在小组中第、一周作业书写评比中，在小组中第1 1名的加名的加5 5分；第分；第2 2名加名加3 3分；第分；第3 3名的加名的加1 1分；分；4 4、作业有、作业有1 1题不订正的，或者不按老师要求订正的，每题不订正的，或者不按老师要求订正的，每1 1题扣题扣1 1分；分；5 5、1 1周不及时装订的，每周不及时装订的，每1 1科扣科扣5 5分；分；第53页/共109页小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度6 6、作业有、作业有1 1次每做的，扣次每做的，扣1010分；有分；有1 1次迟交的扣次迟交的扣2-52-5分，按迟交的时

28、间，每迟交分，按迟交的时间，每迟交1 1节课，节课，多扣多扣1 1分；分；7 7、课前准备工作不好的，差一样物品扣、课前准备工作不好的，差一样物品扣1 1分；不趴在桌上候课的，分；不趴在桌上候课的，1 1次扣次扣1 1分；分；8 8、交流热烈的、讨论激烈的，加、交流热烈的、讨论激烈的，加1 1分；分；9 9、不参与小组交流的，一个人置之度外的，扣、不参与小组交流的，一个人置之度外的，扣1 1分；分；1010、上课做小动作，开小差的，扣、上课做小动作，开小差的，扣2 2分；讲话的，下位的，插嘴的，扣分；讲话的，下位的，插嘴的，扣3 3分；分；第54页/共109页小组在课堂上的加、扣分制度小组在课

29、堂上的加、扣分制度1111、上课迟到的，扣、上课迟到的，扣2 2分；迟到分；迟到5 5分钟外的，扣分钟外的，扣5 5分；分；1212、课前黑板不檫的，电脑没有开的，扣当事人、课前黑板不檫的，电脑没有开的，扣当事人2 2分，扣当事人所在的小组每人分，扣当事人所在的小组每人1 1分；分；1313、作业对答案的，抄袭的扣、作业对答案的，抄袭的扣2020分；分；1414、背诵不完成的，扣、背诵不完成的，扣2-52-5分；分；1515、老师要求面谈的，不及时去的，扣、老师要求面谈的，不及时去的，扣5 5分；分；1616、提问精彩的，或回答精彩的，除发言加的分外，再多加、提问精彩的，或回答精彩的，除发言加

30、的分外，再多加2 2分；分；第55页/共109页小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度1717、组长若没有检查作业的，扣、组长若没有检查作业的，扣2 2分；分；1818、组长交作业时，漏交的，且没有写出没有交的人的名单的，扣、组长交作业时，漏交的，且没有写出没有交的人的名单的，扣2 2分；分；19.19.一周作业收交无误的且及时的，加一周作业收交无误的且及时的，加2 2分分20.20.更正在黑板上的答案，改正确后，每人加更正在黑板上的答案，改正确后，每人加1 1分分21.21.上课竞赛时，上课竞赛时，“比赛比赛”赢的前赢的前3 3组的每组的每1 1位同学各加位同学各加3 3、2

31、2、1 1分；分；可以让学生自己定，自己提可以让学生自己定，自己提“组规组规”，尽量把，尽量把“组规组规”能与能与“班规班规”有机统一有机统一起来。起来。第56页/共109页5、评价使用：既然把每一个小组都用分数来细化，那就必须有一个评价机制，首先是分数由谁来加减，有谁来写。其次是分数高的组怎么办，分数低的组怎么办，多长时间总结评价一次。第57页/共109页案例一：1、纪律由班长和纪律委员负责扣分。2、作业不按时交扣分、老师表扬加分由学习委员负责。3、违纪、考试扣分加分、获荣誉加分由班主任负责。4、负责人要把加减分情况告诉小组长，并监督组长写在小组积分表中。5、积分表上的加减分要写清楚分数、原

32、因和具体人。6、周五下午总结各组分数和排名情况，得分第一名的小组积10分，第二名积9分，以此类推，第十名积1分，排名后两名的小组要在班内做出说明。期终将对总分前3名的小组进行表彰，总排名在后两名的受到惩罚（诸如扫教室、打扫卫生区或其他活动）。第58页/共109页案例案例2：小组评价：小组评价1.1.组内自评：小组之星组内自评：小组之星2.2.组间互评：明星小组组间互评：明星小组3.3.班内评价：班级评比栏班内评价：班级评比栏4.4.奖励：适时给评价结果以奖励奖励：适时给评价结果以奖励第59页/共109页制度规范制度规范建立组规，明确小组学习的基本要求建立组规，明确小组学习的基本要求 我会说我会

33、说说给我的同伴听，说学习说给我的同伴听，说学习的内容。的内容。我会听我会听认真听同伴的发言，有问认真听同伴的发言，有问题一起解决。题一起解决。我会做我会做遵守纪律，积极参与。遵守纪律，积极参与。第60页/共109页1序序号号姓名姓名我会说我会说 我会听我会听我会做我会做 发言精彩发言精彩1 1杜昊玥杜昊玥2 2刘奕娇刘奕娇3 3张煜婷张煜婷4 4慈子豪慈子豪 把这个评价表，贴在每个小组的组牌上，在合把这个评价表，贴在每个小组的组牌上，在合作学习的过程中，组长根据大家的表现填写。作学习的过程中，组长根据大家的表现填写。组内自评：小组之星第61页/共109页 八（八（1 1）班小组学科评价表）班小

34、组学科评价表 学科学科_课代表课代表_、_月月_日日 组别组别 姓名姓名回答参回答参与与点拨提点拨提问问板书展板书展示示讨论交讨论交流流个人得个人得分分小组小组平平均均分分1 1郭郭 樱樱 1 1胡金磊胡金磊1*1*王福鹏王福鹏1 1宁络雷宁络雷1 1晋晋 男男1 1李李 杨杨第62页/共109页 八（八（1)1)班高效课堂小组逐日评价表班高效课堂小组逐日评价表 值日班长值日班长_ _、_月月_日日 组组别别语文语文数学数学英语英语物理物理化学化学生物生物历史历史 地理地理得分得分1 1组组2 2组组3 3组组4 4组组5 5组组6 6组组总结：总结：第63页/共109页 八（八（1 1）班高

35、效课堂小组逐周评价表）班高效课堂小组逐周评价表 值周班长值周班长_ _、_月月_日日星星期期一一二二三三四四五五六六得分得分1 1组组2 2组组3 3组组4 4组组5 5组组6 6组组总结：总结：第64页/共109页组内自评：小组之星组内自评：小组之星第65页/共109页组间互评：明星小组组间互评：明星小组 这项评价涉及这项评价涉及到到“纪律纪律”、“人人人参与人参与”、“效果效果”三个方面。在小三个方面。在小组合作学习过程中，组合作学习过程中，老师根据小组表现老师根据小组表现评价前两项，第三评价前两项，第三项项“效果效果”是每个是每个小组合作的成果，小组合作的成果，可以根据小组代表可以根据小

36、组代表的汇报或整个小组的汇报或整个小组的展示给予评价。的展示给予评价。第66页/共109页 小组自评小组自评的“小组明星”在班级评比栏个人中加三个标志，小组的第2、3名加二个标志，最差的加一个标志。组间互评组间互评的成绩分成三个等次，前四名是一等，五到八名是二等，剩下的是三等，这三个等次分别在班级评比栏的小组评比中加3、2、1个标志。班内评价：班级评比栏班内评价：班级评比栏第67页/共109页奖励适时给评价奖励星级卡片的发放（两个标志换一个卡片）换小礼品（5张卡片换一个小礼物）利用短信息告诉家长第68页/共109页通过这些细则给学生灌输这样一种思想观念，那就是：“我是这个小组的一员，我的行为关

37、系到我们组的分数，关系到我们组的荣誉，我和这个小组的其他成员是一体的。”老师对学生的表扬和批评始终把他个人和小组连到一块。让学生个人在小组这个集体中闪光，让每个学生心中时时刻刻装着小组这个集体。这就是所谓的“一荣俱荣，一损俱损”的捆绑式教育。第69页/共109页第70页/共109页第71页/共109页默契度训练 “手势暗示手势暗示”：如提示各小组音量的控制、时间如提示各小组音量的控制、时间的紧迫、活动即将结束或活动结束等。的紧迫、活动即将结束或活动结束等。“签上每个人的名字签上每个人的名字”：给学生创造一个每个成给学生创造一个每个成员都必须签名的有形成果，增加他们对行为的责任感。员都必须签名的

38、有形成果，增加他们对行为的责任感。“给学生编号给学生编号”：小组成员都有一个号小组成员都有一个号（123456123456），每个号可以是学习水平接近的学生，在），每个号可以是学习水平接近的学生，在个人展示环节老师可以用抽签的方式进行检测或是叫个人展示环节老师可以用抽签的方式进行检测或是叫到某个号，所有相同的号可以一起参与组际交流，发到某个号，所有相同的号可以一起参与组际交流，发言并自我比照，这个方法可以使所有学生都有紧迫感言并自我比照，这个方法可以使所有学生都有紧迫感并参与到学习中来而不会成为旁观者。并参与到学习中来而不会成为旁观者。第72页/共109页实操演练：1、调整小组成员，保证每组有

39、1-2名语文优秀者作为小组的1号、2号。2、讨论确定组名（以某种动物或植物为名）3、讨论确定小组口号（不超过10个字）4、讨论确定组徽5、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示，如唱、跳、说、演、诵）6、讨论确定小组共同的暗号（手势、语言）展示要求：以上内容展示+一项自选内容展示（自选内容、形式不限）第73页/共109页具体操作：1、独学，4分钟2、对学，6分钟1号4号2号5号3号6号3、群学（小组内展示汇报）。6分钟4、班级展示，其他小组评价。(1)(1)增加趣味性。（2 2）使所有学生都有紧迫感并参与到学习中来，而不会成为旁观者。实操演练：时间：16分钟学习目标：1、熟背四首古诗。读准字音，节

40、奏、停顿正确。最好能有感情的背诵。2、描述任意一首诗歌所描绘的画面，不少于50字，用三个以上的成语。第74页/共109页登幽州台歌登幽州台歌陈子昂陈子昂前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！念天地之悠悠，独怆然而涕下！月夜忆舍弟月夜忆舍弟杜甫杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。兵。春春 怨怨刘方平刘方平纱窗日落渐黄昏。金屋无人见泪痕。纱窗日落渐黄昏。金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。寂寞空

41、庭春欲晚，梨花满地不开门。山居秋暝山居秋暝王维王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。留。第75页/共109页正确定位教师的角色 教师要放手但不放任，相信学生但不失控，要同时做好顾问、参谋与合作者的角色。刚开始学生接受合作学习的方式是有难度的，他们会觉得头绪杂乱。由无序变为有序需要老师直接参与到各小组中，教师可每次参加一个组，全程参与，这样让学生有章可循，学会合作。而大多数的教师往往是走到哪个小组跟前，就指导哪个小组，这样的指导就过于随意，缺乏

42、目的性。第76页/共109页营造宽松的学习环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，树立参与无错意识，消除后顾之忧。在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考的时间。在合作学习时，也要给学生提供充裕的合作学习时间。第77页/共109页对学生进行“学习方法”的培训 在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，很大程度上忽略了学生的学习过程，合作学习的方法，要知道没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的合作学习必然是低效的。第78页/共109页案例：（一）小组合作学习建议 教师课堂上对学生要指导到位。学生自主学要静，问题交流

43、和讨论声音要轻（不影响周边学生学习为原则），展示成果声音要洪亮，表述要规范清楚，补充要积极，评价他人要诚恳、合乎情理。教师要善于鼓励代替过分指责。第79页/共109页（二）基本流程及操作要点：组长组长 宣读要求组长组长 指定汇报人每位组员每位组员 独立自学汇报人汇报人全班交流 汇报人汇报人组内演练每位组员每位组员组内交流第80页/共109页小组讨论时的交流方式：1、组长的开场话语指引：（1）大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。（2）我们组的任务是，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。（3）下面我们根据昨天预习结果进行交流，抢答开始（三）语言模板第81页

44、/共109页2、组员的发言话语指引：（1）组长我先说吧，我发现了。（学生交流先学时发现和学懂的内容，数学可以从以下方面汇报：数字、算式、单位的意义和推导的理由等）我读懂了。（学生汇报先学时发现和读懂的内容，语文可以从以下方面汇报：字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构）（2）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充（3）我认为（4）我有不同见解（5）我给XX进行补充（6）我觉得还可以这样理解（7）我质疑。我想问。我有一个问题不明白，谁能告诉我。（8）我补充。我还知道（借助资料，课外拓展，链接名言警句、小故事、文章、作者、人物、图片、

45、背景、推荐书籍、其他相关学科知识）（9）我会读（选择自己喜欢的段落，有感情地朗读或表演，在书上做朗读批注）第82页/共109页3、组长小结话语指引：（1）大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：（2）经过大家的交流，我来把此题的答案总结一下.大家还有没有补充和质疑？第83页/共109页（1）经过初读课文，我的收获是.（2）我从第x自然段体会到.”（3）通过初读课文，我知道了（主要内容）（4）我理解了（课中词）（5）我懂得了（文章中心）（6）我理出了课文的脉络（7）我用了默读（朗读）的方式，初读了课文，我知道了课文有X个自然段，讲了一件这样事（8）初读课文后，我搜集这样几个好词好句

46、，现在我给大家看读一读，分享一下。（9）我同意xx同学的观点，但我还有补充（10）读了这篇课文，我若有所思，明白了（12）读了这篇课文，使我思绪万千，浮想联翩（13）读了这篇课文，我真是恍然大悟（或豁然开朗）（14）读了这篇课文，我深受感动（或启发）4、初读课文后的表达话语指引第84页/共109页（1）我来说请大家把关注的目光投向第x自然段请大家把注意力集中到请大家把视线跳跃到（2）我认为（3）我不这样认为，我觉得（4）我补充（5）我质疑（6）老师，针对这个问题，我想说（7）我同意xx的观点，但我有补充（8）我不同意xx的观点，我还有不同看法（9）我接着刚才发言的xx同学的说注：全班交流时，发

47、言的同学较多，所以发言时应注意声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以吸引大家目光。5、全班交流时的话语指引第85页/共109页注：首先明确告诉大家句子所在文章中的确切位置；接着感情读出来；最后谈感受。（1）请大家看课文第二自然段的第三句话”，（读一遍后）“我从这句话中体会到”（2）（读句子）从这个句子中，我体会到（3）通过读这个句子，我认为（从整体上谈）（4）我从“”这几个词中体会到（抓重点词谈）读了这句话，我想到了或生活中的（联系生活实际谈）读了这句话，我仿佛看到了听到了（想象画面谈）读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）（5）我从这个省略号（问号、感叹号等

48、）中体会到（6）我同意xx的观点，但我有补充（7）我不同意xx的观点，我认为（8）请大家注意第x自然段的这个句子，我的感受是6、读句子体会时的话语指引第86页/共109页注：朗读课文要求先说“请大家翻到课本的页，看第自然段，我要读出的情感”；接着感情朗读。抓住关键词，突出重读。（1）我想给大家有感情地朗读这段话通过朗读，我体会到了（2）xx同学读得很好，但我想挑战一下，请大家听我来读（3）这一段应带着XX的情感读。（读）（4）我认为这样读更好。（读）（5）我能读得比他更好。（6）我觉得这个词最能表达的情感，应读。（读）（7）还有一处也能表达这样的情感，也应这样读。（8）xx同学读得真好，我也想

49、来读一读。7、感情朗读时的话语指引第87页/共109页（1）我认为（2）我给你点补充请大家看课文（3）下面我给大家讲述我的观点，请大家认真倾听，及时给我补充质疑（4）我认为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些补充（5）我有不同见解。（6）我不同意你的观点，我质疑，。（7）为什么？请解释一下。（8）请再重复一遍。（9）我说完了，大家有补充的吗？或者是不同的意见？（10）我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点（11）我认为你思考的很全面（12）我有不同意见（13）请大家评一评我说的怎么样？（14）我觉得你声音响亮，但（15）你读得绘声绘色，特别是（哪一处地方）（16）你读得不错，但我能比你读得更

50、有味道（17）听了他的朗读，我也想来试一试（18）谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。注：补充答案或有质疑时，发现错误应在他人说完答案时及时站起，声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以吸引大家目光。8、生生互动时的交流方式第88页/共109页1、主持人开场话语指引：（1）大家好，我们是xx组，我们要展示的问题是.”（或我们来汇报一下）。先请xx来谈（2）（展示问题）接下来请我们组的成员为大家讲解（3）大家好，我们是x小组展示的题目是，请大家认真倾听，及时补充质疑。（4）现在由我们xx组进行展示，（口令），聚焦（生）迅速，倾听认真。（5）我们说，大家听，今天我们要展示的内容是9、小组汇报时