小学班队工作原理与实践全套下.pptx
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1、明确一个理想集体的内在标准掌握班队建设的整体框架了解班队的组织结构、班队干部产生及培养方式学会如何构建班级制度、班级环境、班级文化学习目标第1页/共148页第一节班队建设的意义班队建设的意义第2页/共148页一、班队建设的必要性 班队建设主要是指班队集体的建设。“集体是活生生的社会有机体,它之所以是一个有机体,就因为那里有机构、有职能、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。”可见,集体是需要通过培养逐渐形成的。第3页/共148页促进学生个性化发展促进学生社会化发展促进学生知识的学习与智能的发展二、班队集体建设的意义第4页/共148页第二节班队建设的基本构架班队建设的基本构架第5页/共148
2、页具有共同的奋斗目标有一定的组织机构具有一定的集体规范具有共同的心理情感纽带集集体体的的标标准准第6页/共148页班队建设的基本构架班队思想建设班队组织建设班队制度建设班队环境建设第7页/共148页一、班队思想建设社会主义道德品质教育培养正确的班队舆论第8页/共148页社会主义道德品质教育爱祖国爱人民爱社会主义爱劳动爱科学第9页/共148页培养正确的班队舆论评论作用约束作用同化作用驱动作用 舆论,是人们在信息和思想沟通之后的一种共鸣,是表达众人对某些人、事、思想观点等的看法、意见和态度,是对人们言行的是非善恶等的认识和评价。正确的班队舆论,能扶持正气,遏制错误,阻止不道德现象的意见和言论。它体
3、现了一个班集体共同的积极的价值取向。第10页/共148页 如何培养班队的正确舆论?第11页/共148页二、班队组织建设班级组织建设少先队组织建设第12页/共148页班级组织建设班委会班长学习委员宣传委员劳动委员体育委员文艺委员小组长第13页/共148页桥梁作用带头作用助手作用任命制选举制竞争制轮换制班干部作用班干部产生方式第14页/共148页少先队组织建设大队中队小队小队小队中队小队小队小队第15页/共148页少先队入队程序入队前的准备学习队章知识派出高年级队员帮助新队员入队前新队员为集体做一件好事张榜公布新队员名单布置会场第16页/共148页举行隆重的入队仪式 少先队入队仪式的程序是怎样的?
4、第17页/共148页少先队组织教育加强队章教育健全队的组织搞好少先队的队容建设树立组织的威信,严肃队的纪律 搞好队的舆论宣传工作第18页/共148页少先队干部的培养从思想上严格要求从工作上给予必要的指导和帮助 培养少先队干部的具体方法有哪些?第19页/共148页三、班队制度建设小学生守则、小学生行为规范学习常规、生活常规、个人行为规范要求经教育行政部门、学校等明文规定的各种守则或行为规范学校或班级根据学生守则和学生行为规范,结合学校及班级实际情况而制定的各种具体的规章制度班级制度的主要类别第20页/共148页制定班级制度的依据正确的教育理念有关的教育法规与策学校及班级的具体情况学生及家长的期望
5、第21页/共148页班级制度制定的原则这个年级水平的学生适合什么规范?这条规范是否一定要设置?规范的合理性与必要性这条规范是不是对学生来说太抽象难于理解?这条规范学生是否明确、具体、可行?规范的清晰度与理解度规范是教师与全班学生共同讨论、协商的产物吗?学生自愿接受它,并乐于承担责任吗?规范的民主性与参与性学校的规范是什么?班级规范与学校规范一致吗?班级需要哪些特殊的规范?规范的一致性与特殊性第22页/共148页班级制度管理实施与监督解释界定规范讨论规范合理性规范具体化实践反馈第23页/共148页四、班队环境建设教室的物理环境硬环境班级的社会心理环境软环境第24页/共148页班队物理环境建设教室
6、物理环境光线温度色彩空气声音第25页/共148页课堂座位编排方式秧田式排列法圆形排列法会议室排列法小组式排列法U型排列法第26页/共148页教室的布置第27页/共148页班队社会心理环境建设班队风气人际交往人际关系第28页/共148页班队人际交往交往主体交往双方积极参与的活动交往内容引导学生积极参与交往培养他们的交往能力充实学生交往内容校正交往中问题第29页/共148页班队人际关系易变性接近性相似形 小学生在建立人际关系时往往会出现哪些问题?教师应该如何加以引导?第30页/共148页班队风气 班队风气是对学生思想认识、情感意志以及舆论等方面精神面貌的综合反映。它是一种强大的教育力量。第31页/
7、共148页班队中的班队中的人际互动与教育人际互动与教育第六章第32页/共148页 理解人际互动对学生成长的意义了解师生互动的类型及原则掌握小学生常见的问题的处理策略了解班级中非正式群体引导方式学习目标第33页/共148页第一节班队中的师生互动班队中的师生互动第34页/共148页师生互动是师生关系动态的反映师生互动是一个社会学习过程师生互动的实质是一个矛盾统一与协调的过程一、师生互动的实质第35页/共148页师生互动的性质与类型强制式的互动连续控制式的互动合作式的互动操纵式的互动交易式的互动情感主义式的互动竞争式的互动冲突式的互动第36页/共148页影响师生互动的主要因素影响师生互动的主要因素良
8、好的教育情境目标的一致性明确的自我意识对对方的了解对对方的期待第37页/共148页四、师生互动的基本准则平等相待尊重学生的权利真诚的爱、信任和鼓励移情换位相互尊重情感交融自由选择参与体验第38页/共148页第二节班队中的个别教育班队中的个别教育第39页/共148页学业与品德发展良好学生的教育要高标准、严要求掌握好表扬与批评的分寸教育他们谦虚谨慎,戒骄戒躁鼓励他们承担一定的班级工作,充分发挥智慧才干第40页/共148页学业与品德发展中间状态学生的教育智力因素较好非智力因素较差智力因素一般非智力因素较好智力因素和非智力因素都一般 如何教育第41页/共148页学业与品德发展存在问题行为的学生的教育不
9、做作业注意力不集中活动过度不守秩序欺侮孤僻退缩说谎:小学生常见的问题行为第42页/共148页1不做作业作业难度大,学生学习能力有限学生缺乏基本的学习毅力和自制力学习动力不足,对学习失去兴趣学生为什么不做作业?教师如何解决这类问题?第43页/共148页2注意力不集中学习时心不在焉非常容易分心上课喜欢做小动作坐立不安、烦躁不能按时完成学习任务儿童注意特点新异刺激影响身体不适注意注意力不力不集中集中表现表现第44页/共148页解决儿童注意力不集中的措施教学方法多样教学节奏“低、小、多、快”练习时间宜短而频繁及时赞扬和奖励儿童使用“接近控制法”与学生建立“契约”第45页/共148页3活动过度轻微脑组织
10、损害生理教养方式不当心理 注意力不集中,注意短暂,活动过多,不能安静就座,烦躁,来回奔跑或小动作不断,在教室里不能静坐,常在座位上扭动,或站起,严重时离开座位走动,或擅自离开教室。第46页/共148页如何区分儿童“顽皮”与“多动”?注意力自控力行为活动生理第47页/共148页4不守秩序招惹他人顶嘴唱反调第48页/共148页控制好自己的情绪不要为了维护权威而采用高压手段仔细了解学生心理和所处环境对于“寻求注意”的学生的合乎要求行为给予关注、赞扬忽视学生以错误的方式寻求注意的行为对于公开违抗行为采用“冷处理”如何处理这类问题?第49页/共148页5欺侮、攻击他人第50页/共148页攻击性行为的产生
11、模仿好斗行为受人唆使长期积压委屈报复心理引起他人的注意第51页/共148页儿童攻击性为预防与处理策略避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊帮助儿童学会用建设性的方式来应付挫折鼓励儿童参加体育运动和各类活动建立良好教养关系对打架儿童使用孤立或隔离的方法了解好战者行为的目标第52页/共148页6孤僻退缩 这类儿童平时表现为孤独、退缩、胆小、害怕。他们不合群,不愿与他人接触,经常离群索居,独来独往,沉默寡言。在对一些事情的处理上显得胆小、退缩、懦弱。教师常常忽略这类学生的问题第53页/共148页帮助儿童克服孤僻退缩行为创造机会让儿童多参加班级活动鼓励他们与同学交往正确认识、评价自己和他人帮助儿童学习交往
12、技巧第54页/共148页7说谎为了开脱责任逃避惩罚为了得到别人的关注和称赞模仿性的说谎打击报复反抗叛逆第55页/共148页要弄清儿童为什么要说谎不要当众揭穿儿童说谎提醒家长应该以身作则平时对儿童的错误处罚要适当第56页/共148页处理问题行为时的态度必须树立正确的教育观必须以真挚的感情热爱学生要善于发掘学生身上潜藏的“闪光点”。要不怕反复持之以恒第57页/共148页第三节班队中的班队中的非正式群体教育非正式群体教育第58页/共148页一、小学班级非正式群体的主要特点凝聚性近似性流动性第59页/共148页二、正确对待班级中的非正式群体正确识别班级中的非正式群体区别对待不同类型的非正式群体加强对核
13、心人物的引导第60页/共148页非正式群体组合的主要类型非正式群体价值观念认同型兴趣与爱好一致型性格、脾气欣赏型第61页/共148页对不同类型的非正式群体应该如何引导?积极型消极型对立型第62页/共148页第七章班队活动的班队活动的 组织与设计组织与设计第63页/共148页理解班队活动对学生发展的意义掌握组织班队活动的基本原则了解班队活动类型,组织与指导方法学会班队活动的方案的设计与实施 学习目标第64页/共148页第一节班队活动概述班队活动概述第65页/共148页一、班队活动的含义及其教育意义 班队活动是指为实现教育目的,在教育者引导下,由班级学生或少先队成员共同参与,在课堂教学以外时间组织
14、开展的教育活动。第66页/共148页促进学生身心健康发展,形成良好个性的途径进行思想品德教育的有效方式学生掌握知识,发展认识能力不可忽视的条件班队活动的意义第67页/共148页班队活动原则教育性原则针对性原则自主性原则多样性原则计划性原则生活性原则快乐性原则第68页/共148页为什么要组织这项活动(即活动的设计背景)?通过这项活动,我要达到什么教育目的?如何引起学生对这项活动的兴趣?怎样让学生成为活动的主人?开展这项活动要做哪些准备工作?活动过程中可能会出现什么问题,如何解决?活动结束后,还要做些什么?教育性原则设计活动需要考虑下列问题第69页/共148页活动符合所教年级学生的年龄特点吗?活动
15、是否适合本班队学生的生活实际,他们会喜欢吗?班队集体建设过程中需要这项活动吗?能较好地利用学校周围环境的有利条件吗?学校所在地区的自然条件便于这项活动开展吗?针对性原则活动针对性五问第70页/共148页3、自主性原则学生是活动真正的主人活动计划的制订活动内容的选择活动过程的组织活动过程的管理第71页/共148页4、多样性原则活动形式的多样化活动内容多样化小学生喜欢的中队活动类型和内容有哪些?第72页/共148页5、计划性原则规划活动进程规划活动形式第73页/共148页6、生活性原则贴近生活贴近实际贴近学生第74页/共148页7、快乐性原则快乐是儿童纯真的情感需求,享受快乐是儿童的权利。第75页
16、/共148页三、班队活动题材的来源活动题材来源从学生常规学习和生活中选择素材从重大的节日中选择活动的素材根据地域特点,选择活动素材第76页/共148页第二节班队活动的组织形式班队活动的组织形式第77页/共148页班队活动主题教育活动班队例会班队文艺活动班队体育活动班队科技活动班队劳动班队游戏活动第78页/共148页一、主题教育活动 主题教育活动是指在班主任或辅导员的指导下,根据学校教育的计划,针对学生的实际情况提出一个主题,围绕这一主题而进行的教育活动。主题班队会主题报告会主题座谈会主题伦理性讲话第79页/共148页(一)确定鲜明的主题主题是主题班队会的灵魂依据教育要求依据学生实际切入社会生活
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