小学语文教学策略.pptx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《小学语文教学策略.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学策略.pptx(31页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、一、教学策略的定义 一般讲,教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上,教学策略同义于教学方法。从广义上讲,教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法,而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。教学策略包含多个方面的含义,包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以,从系统的观点我们可以看出:教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。第1页/共31页所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之
2、后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。1.1.有效教学关注学生的进步或发展2.2.有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念 3.3.有效教学更多地关注可测性或量化4.4.有效教学需要教师具备一种反思的意识5.5.有效教学也是一套策略二、有效教学的理念第2页/共31页语文教学活动语文教学活动备课 说课 上课 听课 评课第3页/共31页 (一)备课的意义 (1)备课是教学本身的要求(2)备课是自我教育和提高的过程(3)备课是教材及学生变动的需要(二)备课的一般步骤(1)学习课标,领会纲领(2)熟悉教材,综观全局(3)了解学生,掌握情况(4
3、)解读文本,编写教案三、教学准备策略备课和说课第4页/共31页 解读文本,编写教案 解读文本文本是知识的载体,是教学的依据,是教师上课的凭借。具体说来,主要有以下工作:(1 1)从语言文字入手,弄清字、词、句的意思,了解主要内容;(2 2)了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图;(3 3)弄清文章中写到的有关知识;(4 4)理清文章结构,把握作者思路;(5 5)领会文章的思想感情和教育意义;(6 6)归纳遣词造句的特点,布局谋篇的方法;(7 7)分析课后作业,确定训练重点和方式。第5页/共31页 确定与叙写教学目标确定与叙写教学目标 第一,确定目标之前,了解学生的知识结构、教材的重点难点和课
4、程标准的要求。第二,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标。例:桂林山水 知识和能力目标 :学习作者抓住景物特点描写景物的方法,有感情地朗读课文,熟读成诵。过程与方法目标 :通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐,激发学生的学习兴趣。情感态度与价值观目标:了解桂林山水的特点,受到热爱祖国锦锈河山的思想教育,培养爱美的情趣。第6页/共31页例1卖火柴的小女孩的教学目标 教学中培养学生的想像力。例2少年闰土的教学目标 1.理解课文详略得当的写作方法;2.学习课文运用对比突出文章中心的写法;3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。例3忆江南的教学目标 1.培养学生有感
5、情地朗读课文及背诵这首诗;2.培养学生的想像能力,体会词表达的意境和思想感情;3.培养学生学习古诗词的兴趣。第7页/共31页教学目的和教学目标的不同特点1.1.从两者描述的着眼点看,教学目的着眼于教师的讲授愿望,是以教师为主体进行描述的,只是教者对教学活动的一种需求;教学目标着眼于学生的学习结果,是以学生为主体进行描述的,是对学生学习行为和结果的一种规定。2.2.从二者直接作用的对象看,教学目的重在教师的教,对教师的教学有直接的指向作用,有利教师主导作用的发挥;教学目标对教师和学生都有直接的指向作用。3.3.从两者使用的动词看,对教学目的的描述一般用“了解”、“懂得”、“领会”、“体会”、“掌
6、握”等心理活动过程的内隐体验性动词,比较抽象、笼统、模糊、可操作性差,其目的是否达到,不易测量;教学目标的描述采用“说出”、“找出”、“说明”、“分析”、“运用”等表示特定动词外显行为动词,表义明确具体,具有较强的可操作性。第8页/共31页规范的教学目标应该包含四个要素:(1)(1)行为主体必须是学生而不是教师。例:例:“拓宽学生的知识面拓宽学生的知识面”“通过教学活动,培养学生的概括能力与争辩能力通过教学活动,培养学生的概括能力与争辩能力”(2)(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的,否则就无法评价。例:例:海燕海燕 “培养学生革命的大无畏精神;提高学生的写作技巧培养学生革命的大无
7、畏精神;提高学生的写作技巧”。(3)(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据。例:例:“根据地图,指出我国的首都北京。根据地图,指出我国的首都北京。”“通过这节课的学习,了解通过这节课的学习,了解环境保护要从我做起环境保护要从我做起的道理。的道理。”或或“在在1010分钟内,学生能完成分钟内,学生能完成1515道简单计算题。道简单计算题。”(4)(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。例:例:“通过这一堂课的学习,学生至少能记住通过这一堂课的学习,学生至少能记住4 4个单词。个单词。”第9页/共31页 确
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 教学策略
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内