教育学周亚高职教育的课程教学改革.pptx

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1、高等职业教育的课程教学改高等职业教育的课程教学改革革 以能力提高为核心的高职课程教学单元设计以能力为核心、以项目为载体的高职课程教学整体设计以教学设计实践为载体的教师职教能力测评 全方位的高职课程教学质量评价 什么是一堂好的高职课程？第1页/共83页什么是一堂好的高职课程？一、第2页/共83页2023/3/173转变转变观念观念明确明确标准标准找到找到方法方法走对走对路子路子高职课程能力本位的项目化改造高职课程能力本位的项目化改造第3页/共83页老师教得老师教得好？好？学生学得学生学得好？好？什么是什么是一堂好课一堂好课什么是什么是一门好课一门好课2023/3/174转变观念评价标准第4页/共

2、83页课程评价的经典标准课程评价的经典标准1、备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻2、语言简练、知识系统、重点突出、难点分散3、操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练4、因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心5、鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力6、为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一第5页/共83页分类序号评估内容满分得分备 注教学态度1 1仪容整洁，教态端庄，为人师表仪容整洁，教态端庄，为人师表5 52 2备课充分，授课认真，讲解熟练备课充分，授课认真，讲解熟练15153 3严格遵守教学纪律，按时上下课严格遵守教学纪律，按时上下课5 54 4教书育人，对学生既严格要求，又充分尊教书

3、育人，对学生既严格要求，又充分尊重重1010教学状况5 5使用普通话教学，语音清晰，语言生动、使用普通话教学，语音清晰，语言生动、声音洪亮，表达简明、流畅声音洪亮，表达简明、流畅10106 6教法得当，不照本宣科，能吸引学生的注教法得当，不照本宣科，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣意力，提高学生的学习兴趣15157 7讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理合理15158 8板书规范、工整、条理；采用多媒体教学，板书规范、工整、条理；采用多媒体教学，课件主题突出，内容简洁课件主题突出，内容简洁1010学习效果9 9学生遵守课堂纪律，听课注意力集中，课学

4、生遵守课堂纪律，听课注意力集中，课堂秩序好堂秩序好10101010学生到课率高，精神饱满学生到课率高，精神饱满5 5综 合 得 分1010宁职院原来的听课评价表宁职院原来的听课评价表第6页/共83页传统评价标准存在什么问题？课程目标评价对象能力来源第7页/共83页错误教学模式的后果错误教学模式的后果12学生反感教师反感3师生恶性互动第8页/共83页2023/3/179现代高职培养目标高端技能型人才转变观念第9页/共83页职业教育改革发展的新目职业教育改革发展的新目标标 国家中长期教育改革与发展规划纲要：到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育

5、协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。第10页/共83页现代职业教育体系建设的基本内涵现代职业教育体系建设的基本内涵各类教育要科学定位、科学分工和科学布局，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化。发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才；发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才；探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才；探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。（鲁昕在全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话）第11页/共83页

6、“十二五十二五”职业教育改革新任务职业教育改革新任务（一）更新人才观念职业教育要面向人人、面向全社会开放办学。要培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养，不仅教会学生一技之长，而且培养其成为全面发展的高端技能人才。中等职业教育和高等职业教育都要以全面发展的高端技能型人才为培养目标，围绕这个目标，在课程体系、教材建设、教学方法和理念等方面进行创新。（四）创新培养模式树立做中学、学中做的教学理念，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。鲁昕在全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话第12页/共83页以提高质量为重点推动职业教育

7、科学发展以提高质量为重点推动职业教育科学发展职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，提高学生的继续学习和职业生涯持续发展能力，服务于中国由“制造业大国”向“制造业强国”的历史转变。职业教育要加强专业建设、课程改革和教材开发，改进人才培养模式和教育教学方式，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。鲁昕在全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话 第13页/共83页高职教育的培养目标高职教育的培养目标具有良好的职业道德和职业素质，熟练的职业技能，系统的应用知识和走上职业岗位后可持续发展能力。培养目标毕业以后工作领域包括生产

8、管理、工艺和技术、营销、服务管理、辅助管理（秘书、翻译）。走上工作岗位后能够从一线起步，进过一定的岗位迁移能很快晋升到高职学生的目标岗位，具备创新创业、自主学习等能力。第14页/共83页2023/3/1715教育部高职师资培训宁波基地 办学模式办学模式校企合作校企合作课程体系课程体系基于工作过程基于工作过程课程模式课程模式项目课程项目课程教学方法教学方法项目导向项目导向 任务驱动任务驱动教学模式教学模式“教教 学学 做做”一体一体人才培养模式人才培养模式工学结合工学结合现代职业教育基本理念转变观念第15页/共83页教高教高200616号号 文件文件教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意

9、见课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。第16页/共83页2023/3/1717能力本位知识本位现代职业教育的核心理念能力是老师教出来的吗？转变观念第17页/共83页掌握知识1 12 24 43 3综合能力解决实际问题能力单项能力转变观念职业教育课程教学目标第18页/共83页2023/3/1719明确标准课程整体教学设计的基本原则62以职业活动为导向突出能力目标以项目为

10、载体以任务训练为驱动以学生为主体知识理论实践一体化n n渗透外语渗透外语n n渗透德育及职业渗透德育及职业核心能力培养核心能力培养（也叫关键能力，（也叫关键能力，包括方法能力和包括方法能力和社会能力）社会能力）第19页/共83页新课程评价标准新课程评价标准1课程效果的评价要以学生为主体2职业教育课程应当突出“能力目标”3要用恰当的项目和任务进行能力训练明确标准第20页/共83页项目和任务课程应当突出能力目标课程必须以学生为主体新课语言文字 传授知识为主以教师讲得好不好为评价标准旧课课程类型课程类型课程评价对象课程评价对象课程目标课程目标能力从哪里来？能力从哪里来？（课程内容的主要（课程内容的主

11、要载体）载体）新旧课程的评价标准新旧课程评价标准的对比新旧课程评价标准的对比第21页/共83页明确标准评价项目评价标准评价等级能力目标有，明确，可检验，难度适中，数量合适项目任务有，与职业活动相关，数量合适能力训练准备充分，设计合理，行为引导知识目标围绕应用展开，应用之后又归纳整理学生主体积极思考，主动参与，师生互动教书育人为人师表，注重育人，既严格要求又热情关心，关注学生的职业素养和可持续发展能力的培养教学常规教态，板书，语言，双语，现代教育技术应用，教具，工具，进度ABCDE宁波职业技术学院宁波职业技术学院2023/3/1722课程教学质量评价标准第22页/共83页课程单元设计课程单元设计

12、课程单元设计课程单元设计课程整体设计课程整体设计2023/3/1723找到方法课程教学设计课程第23页/共83页2023/3/1724走对路子教师职业教育教学能力培训以高等职业教育的理念和方法开展培训 职业活动导向、突出能力目标、职业活动导向、突出能力目标、以项目为载体、带着任务培训、以项目为载体、带着任务培训、做中学、学中做、边做边学。做中学、学中做、边做边学。全员培训，人人参与，全面改革 全体教师、全部课程全体教师、全部课程政策跟进、促进学校的各项改革第24页/共83页本人参与改革过程介绍本人参与改革过程介绍从传统教案到单元设计的过渡从单元设计到整体设计的过渡从部分教师到全体教师的过渡从设

13、计到实战的过渡从课程改革到基于工作过程的人才培养方案构建的过渡从老教学大纲到新课程标准、教学活动设计方案的过渡从旧教材到新教材的过渡从传统课堂到新型课堂的过渡传统改造课堂校内实践课堂校外企业课堂社会课堂校园课堂第25页/共83页以能力提高为核心的高职课程教学单元设计二、第26页/共83页什么是课程的一个单元？什么是课程的一个单元？就是在时间上紧密相连的一次课，叫做一单元。教师的备课都是以单元形式进行的，学生的学习过程客观上也被分成这样的单元进行。第27页/共83页课例课例1展示工程第28页/共83页展示工程展示工程1布展要素：主题、对象、氛围、空间、色彩、照明。佳作欣赏。（国际布展佳作10个）

14、作业。分析：分析：能力目标？任务训练？学生主体？结论：结论：传统的知识传授型教学模式。以知识（布展要素）为目标，以老师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为主线，教师为主体。第29页/共83页展示工程展示工程2确定能力目标：能对给定的展示工程运用六个要素做出初步的分析和评价。从直观的布展实例欣赏开始，以学生的现有常识进行分析评价。讨论。针对学生分析的不足，教师介绍布展要素。运用专业术语对实例 进行再分析评价。作业。分析：分析：能力目标，任务训练，学生主体。结论：结论：直观实例引入，以布展任务为载体，以布展分析为主线，有任务训练，学生动脑动口，又有知识的归纳总结，知识的引入是从实际中来，不是由知识体

15、系引起。第30页/共83页展示工程展示工程3提出课堂目标。优秀实例欣赏20个。学生作品20个。对比分析讨论。布展要素归纳。实例分析讨论。另外20个优劣对比。重复实训。知识回顾。作业。分析：分析：能力目标，任务训练，学生主体。结论：结论：直观实例引入，以布展任务为载体，以布展分析为主线，有任务训练，学生动脑动口，又有知识的归纳总结，知识是从实际中来，不是由知识体系引起。第31页/共83页课例课例2 通信方式第32页/共83页通信方式通信方式1提问复习。新知识点引入：通信方式三类。单工通信定义、案例。双工通信定义、案例。半双工通信定义、案例。相关知识：模拟网、数字网。作业。第33页/共83页通信方

16、式通信方式2确定“能力目标”。（备课任务一）1、能区分现实环境中的不同通信方式2、能够针对一个具体的通信环境选择适合这种环境的通信方式3、能够对选定的方式能画出基本的原理图4、能够根据原理图大致说明系统的工作概况。设计任务和实例。（备课任务二）对讲机、手机操作，图示车载电话。认识单通、双通、半双通。用任务（1-10）训练能力。其他通信方式的区分：网上的邮件通信，网络电话，网络视频会议，手机通信，手机短信，手机三方会议等。不同通讯环境下的选择，楼宇维修、危险的旅游环境、自驾游车队，商场管理环境等知识的归纳。相关知识：模拟网，数字网。用新任务训练能力。一个大型的施工工地，比如鸟巢，有管理、保安、施

17、工、运输四个系统，系统内怎么通信？整体又怎么通讯？作业。第34页/共83页单元教学的设计要点：单元教学的设计要点：实践、知识准备目标明确教学过程设计结构完整符合传统标准将课程内容按照实施时间划分为单元。确定能力目标和知识目标。设计能力的训练过程，确定演示、实训、实习、实验的内容。确定所需的知识。不是讲授系统的理论知识，而是构建系统的应用知识。知识理论与实践要一体化。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。按照认知规律、行动导向、做中学的原则。做好板书、语言、教态、演示、展示、示范操作设计和实物准备。第35页/共83页课例课例3健康心里阳光人生第36页/共83页

18、健康心理阳光人生健康心理阳光人生1上次作业。上次内容。今天标题。一、心理健康与人才素质。二、心理健康与生命质量。三、心理健康与大学生成才。四、心理健康标准。五、大学生的心理调适作业第37页/共83页健康心理阳光人生健康心理阳光人生2精心设定课程目标（能用心理健康的8项标准初步分析自己和他人的心理健康状态，提出改善的建议。）精心设计实训任务（准备8个心理问题例子、一个用于课内分析的简单量表、若干用于课上分析训练的事例、一个用于课后分析的复杂量表。）标题。心理问题8例。学生归纳：心理健康8项标准。讨论每项标准的观察点。分析自己。填表。讨论调适方案。知识归纳补充。重点强化。游戏。作业。第38页/共8

19、3页课例课例4出纳实务-现金业务处理第39页/共83页课程的单元教学模式课程的单元教学模式知识本位课程教学模式：上课上课复习上次课概念复习上次课概念引入新概念引入新概念规律规律知识知识系统系统应用应用案例案例作业作业下课下课能力本位课程教学模式上课上课情景（案例）情景（案例）任务任务问题问题示范示范/模仿模仿任务完成任务完成知识归纳知识归纳功能扩充功能扩充独立完成独立完成知识归纳知识归纳新任务对能力反复训新任务对能力反复训练（提高要求）练（提高要求）知识总结知识总结作业作业下课下课第40页/共83页一、首页一、首页本次课标题：授课班级上课时间上课地点教学目标能力(技能)目标知识目标能力训练任务

20、及案例训练任务：案例：参考资料1.2.2023/3/1741教育部高职师资培训宁波基地课程单元教学设计框架（参考）课程单元教学设计框架（参考）第41页/共83页课程单元教学设计框架（参考）课程单元教学设计框架（参考）步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（内容、目的）引入（项目 任务）操练（具备基本或初步能力）深化（加深对基本能力的体会）归纳（知识和能力）训练（巩固、拓展、检验）总结作业后记2023/3/1742教育部高职师资培训宁波基地第42页/共83页以能力为核心项目为载体的高职课程教学整体设计四、第43页/共83页精品课程申报要求：精品课程申报要求：申报表“课程整体设计”录像“

21、课程教学”录像第44页/共83页课例课例1模拟电子技术第45页/共83页模拟电子技术模拟电子技术1授课对象：电子技术、机电类、计算机等二年级学生。教学安排：1 一 6 周 绪论、定义、概念、公式、定律、方法、直流交流计算。7 一 15 周 单元电路原理与实验。16 一 18 周 整机电路分析与设计。19 一 20 周 复习笔试。考核设计：笔试、实验报告、作业。第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生始终被动听讲。第46页/共83页模拟电子技术模拟电子技术2备课第一步：课程能力目标分析元器件的识别、测量能力电路图识图、绘图能力（手工、专用软件）电路焊接、制作、测量、调试、故障定位、维护、修理、

22、测绘能力单元电路分析、计算、初步设计能力整机电路分析、计算、初步设计能力工具使用能力（电烙铁、螺丝刀、镊子、钳子、钻头、锉刀、绘图模板）仪器使用能力（万用表、整流电源、信号发生器、示波器、毫伏表）专业软件使用能力（电路图绘图软件、仿真软件、文字处理软件）电子产品说明书阅读、写作能力。专业外语能力（软件屏幕、资料）安全操作能力第47页/共83页模拟电子技术模拟电子技术2备课第二步：项目选择，实例搜集。扩音机的制作新的教学安排：1 一 9 周 单元电路知识制作测量（单项实训）。从感性经验、模糊理解入手。1 0一 15 周 直流交流计算和电路理论分析方法，同时单项能力考核。16 一 18 周 扩音机

23、制作演示（综合实训）。成果演示、综合能力考核。能力训练设计考核设计：笔试、个人操作、项目制作、单元电路制作、作业和口试。（表达能力训练的必要性）第48页/共83页模拟电子技术模拟电子技术2第一堂课设计：课程名称、内容、要求、考核方式，特别是每人单独通过的单项能力考核。家里有音响吗？用过音响吗？做过音响吗？你也能做！扩音机样品展示，综合项目要求。分组、元件辨识测量、仪器面板画图翻译。布置作业预习第一章，制作单管放大器。第49页/共83页课例课例2计算机基础第50页/共83页课程整体设计的基本原则课程整体设计的基本原则内容：职业活动导向、工作过程导向突出能力目标主要载体是项目和任务能力训练要精心设

24、计学生主体知识、理论和实践一体化设计道德、素质和职业核心能力外语渗透第51页/共83页课例课例3出纳实务第52页/共83页课例课例4思想道德修养与法律基础第53页/共83页能力目标能力目标能用正确的方法和技巧应对大学生活的各种问题能正确判断是非，约束自己的言行，并能引导和示范他人能通过项目训练，提升个人综合性的素质和能力，增强社会竞争力能自觉实现学思结合、知行统一，完善个性第54页/共83页理解大学生活的特点与方法明确各道德领域的基本规范理解人生观的基本内涵明确基本的法律概念和法律规定熟悉各程序法的基本内容知识目标知识目标第55页/共83页寻找身边的感动：简介感动的人或事评论、体会、感悟35张

25、照片全课的实施过程全课的实施过程第一次课678910111213141517大学生活的特点与方法理想与现实人生态度人生价值1618大学生的社会地位、历史责任、成才要求。学习课程的意义和要求大学寄语每人送3-5句最想说的话给同学并交流我形我塑演讲我是大学生最后一课人生瑰画设计理想与人生情系祖国表演我的中国心道德观察点评现象与规范 拍案说法分析法律热点问题或案件模拟法庭演示法庭审判程序能定位自己的大学生角色新时期的爱国主义三大道德领域（社会公德、职业道德、家庭美德）的基本规范基本的法律概念和法律规定审判的基本程序能确立最适合自己的人生理想能表达对祖国深厚的情感能判断是非、约束自我、示范他人能用法律

26、规定分析法律问题能模拟审判与辩护当堂演讲当堂交流当堂表演当堂展示当堂分析 当堂演示项目考核：根据准备材料和实际展示做出评价第56页/共83页课程整体设计的要点：课程整体设计的要点：确定课程整体目标（特别是课程的能力目标）以职业活动为导向对内容进行改造综合项目和单项项目的设计读书、做题：教师的知识准备教师的操作课程考核设计。第一堂课设计。课程进度表的整体设计教学文件第57页/共83页认识项目认识项目项目项目案例案例教学模块教学模块项目要素实用性典型性综合性覆盖性趣味性挑战性可行性第58页/共83页1.具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于

27、学习特定教学内容；3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用（教育）价值；5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；6.学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。教学项目的标准教学项目的标准 赵志群 第59页/共83页明确任务/获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈 德国联邦职业教育研究所

28、项目的实施项目的实施完整的工作过程完整的工作过程 赵志群 第60页/共83页学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有10-20个学习领域，而项目课程的随意性较大；在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域一般特指综合性的专业课程；项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。学习领域课程与项目课程的区别学习领域课程与项目课程的区别 赵志群 传统课程的项目化改造第61页/共83页宁波职业技术学院青年骨干教师最新课程设计展示第62页/共83页课例课例5Excel数据分析综合应用第63页/共83页课例课例6网络贸易实务第64页

29、/共83页课例课例7PLC技术及工程应用 第65页/共83页课程项目化设计的六种模式课程项目化设计的六种模式知识体系传授为主能力点训练为主N个串行项目，训练综合、单项能力。贯穿项目综合能力训练为主。双线并行贯穿项目，综合能力迁移训练。三线并行，综合能力迁移、提升训练。第66页/共83页一、管理信息 课程名称：制订时间：课程代码：所属分院（系部）：制 订 人：批 准 人：二、基本信息 学 分：先 修 课：学 时：授课对象：后 续 课：课程性质：2023/3/1767课程教学整体设计框架（参考）课程教学整体设计框架（参考）第67页/共83页三、课程设计 1.课程目标设计 总体目标：具体目标：（1）

30、能力目标 （2）知识目标 （3）素质目标 2.课程内容设计模块名称学时2023/3/1768课程整体教学设计框架（参考）课程整体教学设计框架（参考）第68页/共83页 3.能力训练项目设计 4.进度表设计 编号能力训练项目能力训练二级项目拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式、手段及步骤结果123序号学时教学目标和主要内容单元标题能力目标 能力训练项目编号知识目标考核1232023/3/1769课程整体教学设计框架（参考）课程整体教学设计框架（参考）第69页/共83页课程整体教学设计框架（参考）课程整体教学设计框架（参考）四、第一次课设计梗概五、考核方案设计六、教材、资料七、其它需要说明的问题2

31、023/3/1770第70页/共83页2023/3/1771课程整体教学设计要点课程整体教学设计要点确定课程的整体目标 表述方法：学完本课程后，“学生会做”或“学生能用做”能力目标包括：对项目任务的理解、分析、表达能力；对项目任务的执行能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中做事、与人合作能力；在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力。（找到观察点）能力目标、知识目标、素质目标第71页/共83页课程整体教学设计要点课程整体教学设计要点2023/3/1772教育部高职师资培训宁波基地以职业活动为导向 案例、项目、任务等源

32、自职业岗位的实际工作；课程的内容和程序要以职业活动的工作过程为依据”。注意：工作过程是在工作场地为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序，是“人”的活动过程，不是“生产（工作）流程”。项目载体项目载体 项目具有实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性；单项项目项目具有实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性；单项项目和综合项目相结合。和综合项目相结合。第72页/共83页2023/3/1773课程整体教学设计要点课程整体教学设计要点课程考核设计 总体要求：全面考核、多样考核、综合评价、多元评价。正确处理“形成性考核”与“终结性考核”、“能力考核”与“知识

33、考核”、“学校考核”与“企业考核”的关系。第一堂课设计 精心设计，让学生对课程整体有个鲜明的第一印象，对课程充满兴趣和期待。第73页/共83页一体化课程整体设计特点：一体化课程整体设计特点：知识应用型为主能力训练为主完成项目任务为载体教师积极引导、创造学习环境条件为主以学生有兴趣、学生的能力明显提高为标准。知识讲授型为主理论思维为主知识、概念、定律、逻辑推导为载体学生被动听讲为主课程以教师讲好为准从“老师讲过”、“老师完成了教学进度“为准课程以学生学好为准第74页/共83页新标准的原则1、职业活动导向2、突出能力目标3、项目载体4、用任务训练职业岗位能力5、以学生为主体6、知识、理论、实践一体

34、化的课程设计课程评价的基本原则传统标准的原则1、以知识系统为导向2、突出知识目标3、课堂活动、问答、习题、巩固知识4、用逻辑推导来训练思维5、以教师为主体6、知识、理论、实践分离的课程设计第75页/共83页以教学设计实践为载体的教师职教能力测评 四、第76页/共83页教师职教能力的测评教师职教能力的测评观念转变是关键教师培训和测评也要“做中学”教师培训和测评要有任务、有压力、有指导人人参与、人人过关测评内容：课程的单元设计和整体设计测评内容：课程的单元设计和整体设计 20分钟分钟测评安排：总院测评、分院测评、教师补测、常规化运作测评安排：总院测评、分院测评、教师补测、常规化运作在范围和时间上的

35、要求集体前进、快速前进巩固提升骨干教师和青年骨干教师培训第77页/共83页全方位的高职课程教学质量评价五、第78页/共83页课程教学质量评价体系课程教学质量评价体系学生层面大学生教管会学生评教学生问卷调查督导听课教学调研教学整体实施及成果检查教务督导层面教学常规检查开展信息调研开展助学服务开展教学检查开展专项管理学生座谈教师层面同行听课同行评课教学竞赛课程教学质量评价体系第79页/共83页国家精品课程评审指标分析国家精品课程评审指标分析国家精品课程评审指标（职业教育，2010）第80页/共83页我们的体会：我们的体会：要教“课”，不要教“书”要设计，不要照本宣科要应用，不要单纯知识要能力，不要单纯理论要一精多能，不要泛泛应付教无定法教师第81页/共83页第82页/共83页感谢您的观看。第83页/共83页