小学阅读常见题型的答题方法.pptx

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1、一、某句（段）话在文中的作用：1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。第1页/共23页 答题示例：答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声一巴掌

2、扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间的怯父子之间的怯意意）第2页/共23页问：问：请简析第一自然段（即上文）在请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。答：（答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱的爱作反衬；（作反衬；（2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了）照应了“父子之父子之间的怯意间的怯意”这个题目。这个题目。第3页/共23页二、句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。这这样的题目，句子中往往有一个词语样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表或短语用了比

3、喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。出来，再疏通句子，就可以了。第4页/共23页 三、这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达三、这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？（比喻、拟人、夸张、排比、对上有什么好处？（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）语）1 1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2.2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作排比：

4、有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了用等；强调了 3 3设问：引起读者对设问：引起读者对注意和思考；注意和思考；（答题格式：引起读者对对象特性的注答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考意和思考 ）反反问：强调，加强语气等；问：强调，加强语气等；4 4对比：强调了对比：强调了突出了突出了 5 5反复：强调了反复：强调了加强语气加强语气 第5页/共23页答题示例：答题示例：两千多年前的这个关于知音的传两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，心坎里，有时发出细微的声响，让人们有时发出细微的声响

5、，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自多么纯洁而神圣的情操。（节选自20022002年全国卷年全国卷话说知音话说知音）第6页/共23页问：问：怎样理解这一段中怎样理解这一段中“有时发出细微有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动付诸行动”的表达作用？的表达作用？答：此处运用了比喻

6、、比拟的修辞手答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。带给人们的美感和鞭策作用。第7页/共23页四、某四、某句话中某个词换成另一个行吗？为什句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）？为什么？）1 1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 3 3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为、副词（如都，大都，

7、非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成表时间，表范围等），换了后就变成，与事实，与事实不符。不符。第8页/共23页 答题模式：答题模式：不行。因为该词生动不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。的性格特征）。第9页/共23页答题示例：答题示例：山间林密，泉隐其中

8、，有时，泉水在山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听鼎湖山听泉泉）第10页/共23页问：问：“好一个调皮的孩子

9、好一个调皮的孩子”，为什么，为什么不说成不说成“真是可爱的孩子真是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强感情更强烈，烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性更切合爱女的性格特征。格特征。第11页/共23页五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？为什么？答题模式答题模式：不不能。因为（能。因为（1 1）与人们认识事物的规）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关系）该词与上文是一一对应的关系（3 3）这些词是递进关

10、系，环环相扣，表达）这些词是递进关系，环环相扣，表达了了不能互换。不能互换。第12页/共23页答题示例答题示例：“记住：想占便宜的人，往记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往占不到便宜！”父亲指着碗里的父亲指着碗里的荷包蛋荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想占记住，想占便宜的人，可能要吃亏！便宜的人，可能要吃亏！”父亲指父亲指着蛋着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便宜不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！的人，生活也不会让他吃亏！”父父亲亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选自的对儿子说。（节选自荷包蛋荷包蛋）第13页/共23页问：问：文中的文中的“告诫告诫”“教训教训”“意味深长意味深长”三个词的顺序

11、能否调换？为什么？三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。情。第14页/共23页六、有关归纳内容要点的题型六、有关归纳内容要点的题型:提问方式提问方式：请请概括某一段（或全文）的内容要点。概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式答题模式：分分三步走，第一步划分本段的层次，三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。第二步提取要点词语，第三步整合答案。第15页/共23页 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来

12、。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，爱的也许并

13、不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界花的世界）第16页/共23页问：问：本段写我爱花的原因，可以归纳本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词再提取每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“安静古雅安静古雅”“珍珍惜的记忆惜的记忆”，最后整合答案，最后整合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古）花让自己变得安静古雅雅

14、（3 3）花里有自己珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。第17页/共23页七、使用这种人称写的好处是什么？或：为七、使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？什么要改变人称？答题模式答题模式：第第一人称：亲切、自然、真实，适于心理一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。第18页/共23页 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终

15、不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的所以我说，你是一

16、个文化愚钝的标志，长城！（节选自标志，长城！（节选自20002000年全国卷年全国卷长城长城）第19页/共23页问：问：这篇散文中，这篇散文中，作者主要用第二人称写作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？长城，这样写的好处是什么？第六段的结第六段的结尾改用第三人称尾改用第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A.A.便于与长城对便于与长城对话，话，B.B.便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承因为这句话承接接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。的感受，而不是作者直接向长城抒怀。第20页

17、/共23页不同文体的表现手法不同文体的表现手法抒抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、志、抑扬结合、象征等手法；象征等手法；记记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。释念、实写与虚写等。第21页/共23页请注意：请注意：无无论什么阅读题，解答时都要论什么阅读题，解答时都要做到在做到在“字不离段，段不离章字不离段，段不离章”，答案一定要有答案一定要有 文章中的语句文章中的语句，因，因为答案就在文章中，自己编的总赶为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。不上作者说的。第22页/共23页感谢您的观看。第23页/共23页