常见的修辞手法及用法.pptx

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1、会计学1常见的修辞手法及用法常见的修辞手法及用法比喻比喻n n比喻：就是比喻：就是比喻：就是比喻：就是打比方打比方打比方打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，利用不同事物之间的某些相似的地方，利用不同事物之间的某些相似的地方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，以在描绘一事物时，以在描绘一事物时，以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。使语言生动、形象、富有感染力。使语

2、言生动、形象、富有感染力。使语言生动、形象、富有感染力。n n一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体本体本体本体；作比方的事物，叫做作比方的事物，叫做作比方的事物，叫做作比方的事物，叫做喻体喻体喻体喻体；联系本体和喻体的词语，叫做；联系本体和喻体的词语，叫做；联系本体和喻体的词语，叫做；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词比喻词比喻词比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，。这三部分不一定在所有的

3、比喻句中都同时出现，。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗明喻、暗明喻、暗明喻、暗喻、借喻。喻、借喻。喻、借喻。喻、借喻。第1页/共41页1 1、明喻、明喻n n明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用常用常用常用“像像像像”、“好像好像好像好像”、“仿佛仿佛仿佛仿佛”、“犹如犹如犹如犹如”等等等等。

4、n n 例如：共产党像太阳。例如：共产党像太阳。第2页/共41页2 2、暗喻、暗喻n n暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是是是是”、“变成变成变成变成”、“成了成了成了成了”、“构成构成构成构成”等等等等。n n 例如：弟弟成了泥人。例如：弟弟成了泥人。第3页/共41页3 3、借喻、借喻n n借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现本体和比喻词均不出现本体和比

5、喻词均不出现本体和比喻词均不出现。n n例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。茸、亮晶晶的银条儿。第4页/共41页运用比喻时应注意：运用比喻时应注意：（1 1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。同的事物在某些方面又有些相似。同的事物在某些方面又有些相似。同的事物在某些方面又有些相似。（2 2）不是所有像）不是所有像）不是所有像）不是所有像“像像像像”、“好像好像好像好像”、“仿佛仿佛仿

6、佛仿佛”等词等词等词等词的句子都是比喻句。的句子都是比喻句。的句子都是比喻句。的句子都是比喻句。n n例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。第5页/共41页第6页/共41页拟人拟人n n拟人：就是拟人：就是拟人：就是拟人：就是把物当做人来写把物当做人来写把物当做人来写把物当做人来写，赋予它们人的思，赋予它们人的思，赋予它们人的思，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以想感情。运用拟人这一方法，可以想感情。运用拟人这一方法，可以想感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、

7、使文章生动、使文章生动、使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。者抒发感情。者抒发感情。者抒发感情。n n拟人有两种类型：拟人有两种类型：拟人有两种类型：拟人有两种类型：把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。人直接同事物说话。人直接同事物说话。人直接同事物说话。人直接同事物说话。第7页/共41页1 1、把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。例如：古老的威尼斯又沉沉

8、地入睡了。第8页/共41页2 2、人直接同事物说话。人直接同事物说话。例如：延安，你的精神辉煌灿烂！例如：延安，你的精神辉煌灿烂！如果一旦失去了你啊，如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？怎能向美好的未来展翅飞翔？第9页/共41页比喻和拟人的区别：比喻和拟人的区别：（1 1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，事物和人，二者完全融为一体

9、，具有相融关系，事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人人人人”并不出现。当然也不可能出现比喻词并不出现。当然也不可能出现比喻词并不出现。当然也不可能出现比喻词并不出现。当然也不可能出现比喻词“像像像像”、“如如如如”等。等。等。等。（2 2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人人人人”的的的的出现，也不能有比喻词

10、。反过来，凡有出现，也不能有比喻词。反过来，凡有出现，也不能有比喻词。反过来，凡有出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人人人人”出现，出现，出现，出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。第10页/共41页 例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一样在给树治病。啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）（明喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）第11页/共41页第12页/共41页夸张夸张n n夸张：就是夸张：就是夸张：就是夸张：就是把描写的事物有意地

11、夸大或缩小，使其更鲜明，把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。更突出，给人以深刻的印象。更突出，给人以深刻的印象。更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观事夸张不是浮夸，要以客观事夸张不是浮夸，要以客观事夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且实为基础，要反映事物的本质特征，并且实为基础，要反映事物的本质特征，并且实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现夸张只用来表现夸张只用来表现夸张只用来表现形象，抒发感情。形象，抒发感情。形象，抒发感情。形

12、象，抒发感情。n n夸张可分为三类：夸张可分为三类：夸张可分为三类：夸张可分为三类：扩大夸张扩大夸张扩大夸张扩大夸张 缩小夸张缩小夸张缩小夸张缩小夸张 超前夸张超前夸张超前夸张超前夸张第13页/共41页1 1、扩大夸张、扩大夸张n n即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深大、多、高、强、深大、多、高、强、深大、多、高、强、深”的夸张形式的夸张形式的夸张形式的夸张形式。n n例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎

13、么也送不到嘴边。怎么也送不到嘴边。怎么也送不到嘴边。怎么也送不到嘴边。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。第14页/共41页2 2、缩小夸张、缩小夸张n n即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅小、少、低、弱、浅小、少、低、弱、浅小、少、低、弱、浅”的夸张形式的夸张形式的夸张形式的夸张形式。n n例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。一个浑身黑色

14、的人，站在老栓面前，眼一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。第15页/共41页3 3、超前夸张、超前夸张n n即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。n n例如：农民们都说：例如：农民们都说：例如：农民们都说：例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，看见这样鲜绿的苗，看见

15、这样鲜绿的苗，看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。就嗅出白馒头的香味来了。就嗅出白馒头的香味来了。就嗅出白馒头的香味来了。”第16页/共41页第17页/共41页排比排比n n排比：就是排比：就是排比：就是排比：就是把把把把3 3个或三个以上结构相似、内容相关、语个或三个以上结构相似、内容相关、语个或三个以上结构相似、内容相关、语个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的

16、印象。集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。n n例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）特色。）特色。）特色。）n n恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，恰当地运用排

17、比，可以增添语言的节奏感、旋律美，恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。第18页/共41页第19页/共41页反问反问n n反问：反问：反问：反问：也叫反诘、诘问，是用疑问

18、的形式表达也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感比肯定更强烈的情感比肯定更强烈的情感比肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可。运用这种修辞方法，可。运用这种修辞方法，可。运用这种修辞方法，可以以以以加强语气，增强表达的效果。加强语气，增强表达的效果。加强语气，增强表达的效果。加强语气，增强表达的效果。n n反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用把

19、要表达的确定意思包含在问句里。否定句用把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。反问语气说出来就表达否定的内容。反问语气说出来就表达否定的内容。反问语气说出来就表达否定的内容。n n反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。的思想。的思想。的思

20、想。第20页/共41页1 1、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？们怎么会忘记？们怎么会忘记？们怎么会忘记？2 2、用否定形式表示肯定意思。、用否定形式表示肯定意思。、用否定形式表示肯定意思。、用否定形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真例如：不

21、劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？理吗？理吗？理吗？第21页/共41页第22页/共41页设问设问n n设问：也叫设问：也叫设问：也叫设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导设疑、提问。是为了突出强调、启发引导设疑、提问。是为了突出强调、启发引导设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不需要提出问题随后作答，即自问自答

22、，也可以只问不需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。n n例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。n n设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，设问的作用是提醒注意，引起思考

23、，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。针对性和启发性。针对性和启发性。针对性和启发性。第23页/共41页反问和设问的区别：反问和设问的区别：（1 1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。表示肯定和否定的内容。表示肯定和否定的内容。表示肯定和否定的内容。（2 2）反问的作

24、用主要是加强语气，设问的作用主要）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。是提出问题，引起注意，启发思考。是提出问题，引起注意，启发思考。是提出问题，引起注意，启发思考。第24页/共41页第25页/共41页对比对比n n对比：就是对比：就是对比：就是对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两把两种不同事物或者同一事物的两把两种不同事物或者同一事物的两把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。个方面，放在一起相互比较的一

25、种修辞格。个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准准准准确运用对比，确运用对比，确运用对比，确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或能鲜明地显示出事物间的差别或能鲜明地显示出事物间的差别或能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。者能突出说明某一方面，从而增强说服力。者能突出说明某一方面，从而增强说服力。者能突出说明某一方面，从而增强说服力。n n对比可分为两种：对比可分为两种：对比可分为两种：对比可分为两种：两体对比。两体对比。两体对比。两体对比。一体两面对比。一体两面对比。一体两面对比。一体两面对比。第26页/共41页1 1、两体对比、两体对比n n把两种根本对立的

26、事物放在一起进行对照，使好的显把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。小等等。小等等。小等等。n n例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。活着。活着。活着。n

27、 n句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。生命价值和人们对两种人的不同评价。生命价值和人们对两种人的不同评价。生命价值和人们对两种人的不同评价。第27页/共41页2 2、一体两面对比、一体两面对比n n把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。把事物说

28、理说得透彻、全面。把事物说理说得透彻、全面。把事物说理说得透彻、全面。n n例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。少，为别人想得多。少，为别人想得多。少，为别人想得多。n n这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。生的高尚品质。生的高尚品质。生的高尚品质。第28页/共41页第2

29、9页/共41页对偶对偶n n对偶：就是对偶：就是对偶：就是对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语用字数相等、结构相似的两个句子或短语用字数相等、结构相似的两个句子或短语用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶对偶对偶对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：式汉语所独有的修辞格。作用有：式汉语所独有的修辞格。作用有：式汉语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物能鲜明地揭示事物能鲜明地揭示事物能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物

30、对立统一的辩证关系；形式整的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。耳，便于记忆和传诵。耳，便于记忆和传诵。耳，便于记忆和传诵。n n根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种根据对偶上句和下句的意思上的

31、联系大致可分为三种类型：类型：类型：类型：正对。正对。正对。正对。反对。反对。反对。反对。串对串对串对串对(流水对流水对流水对流水对)第30页/共41页1 1、正对、正对n n上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式形式形式形式。n n例如：例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。第31页/共41页2 2、反对、反对n n上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两上

32、下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的个方面来说，意思是相反相成、对立统一的个方面来说，意思是相反相成、对立统一的个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。n n例如：例如：例如：例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。第32页/共41页3 3、串对（流水对）、串对（流水对）n n上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假上下句内

33、容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联设等方面相关联设等方面相关联设等方面相关联。n n例如：例如：例如：例如：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。第33页/共41页对比和对偶的区别：对比和对偶的区别：（1 1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。构形式如何。构形式如何。构形式如何。（2 2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、）对偶主要是结构形

34、式上的对称，要求字数相等、）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。结构相同或相似。结构相同或相似。结构相同或相似。（3 3）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。是对比，就结构形式说是对偶。是对比，就结构形式说是对偶。是对比，就结构形式说是对偶。第34页/共41页第35页/共41页引用引用n n引用：引用：引用：引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引说话或写文章时，引用别人的

35、话，或引说话或写文章时，引用别人的话，或引说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。n n引用包括以下两种：引用包括以下两种：引用包括以下两种：引用包括以下两种：直接引用直接引用直接引用直接引用 间接引用间接引用间接引用间接引用第36页/共41页1 1、直接引用、直接引用n n一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。n n例如：鲁迅先生有两句话：例

36、如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯横眉冷对千夫指，俯横眉冷对千夫指，俯横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。首甘为孺子牛。首甘为孺子牛。首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为这是他自己的写照，也是他作为这是他自己的写照，也是他作为这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。一个伟大作家的全部人格的体现。一个伟大作家的全部人格的体现。一个伟大作家的全部人格的体现。第37页/共41页2 2、间接引用、间接引用n n一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一般不说明出处，

37、直接把引文组织到文章中去，使之浑然一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体一体一体一体。n n例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是像是走近了连绵不断的画卷，真是像是走近了连绵不断的画卷，真是像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，舟行碧波上，舟行碧波上，舟行碧波上，人在画中游人在画中游人在画中游人在画中游”。n n使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大使用引号

38、应注意：引用原话一定要用引号，概述大使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。意就不使用引号。意就不使用引号。意就不使用引号。第38页/共41页第39页/共41页双关双关n n引用：引用：引用：引用：在特定的语言环境中，故意让一个词语或在特定的语言环境中，故意让一个词语或在特定的语言环境中，故意让一个词语或在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。一句话获得双重意义的一种修辞手法。一句话获得双重意义的一种修辞手法。一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运双关的运双关的运双关的运用可以用可以用可以用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。使表达委婉

39、含蓄、幽默风趣而耐人寻味。使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。n n例如：例如：例如：例如：“碰壁？碰壁？碰壁？碰壁？”我说，我说，我说，我说，“您怎么会碰壁呢？是您怎么会碰壁呢？是您怎么会碰壁呢？是您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？不是走路不小心？不是走路不小心？不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁碰壁碰壁碰壁”这个词语，这个词语，这个词语，这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。生动而发人深省。生动而发人深省。生动而发人深省。第40页/共41页感谢您的观看。感谢您的观看。第41页/共41页