文学类文本阅读语文备考策略解析.pptx

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1、 20172017年高考语文依然使用山东卷，但年高考语文依然使用山东卷，但是全国考纲变化了，山东考试说明肯定是全国考纲变化了，山东考试说明肯定随之变化，说明变化了，高考题也会体随之变化，说明变化了，高考题也会体现出来，所以我们要把握高考变化的脉现出来，所以我们要把握高考变化的脉搏，精心备考，抓住机会，争取山东最搏，精心备考，抓住机会，争取山东最后一年命题的全面胜利。后一年命题的全面胜利。关于新考纲的思考关于新考纲的思考第1页/共34页可能出现的变化（1 1）实用类文本可能放在第一或第二大题中考查。）实用类文本可能放在第一或第二大题中考查。（2 2）文言文阅读可能会在第）文言文阅读可能会在第12

2、12题考查古代文化常识。题考查古代文化常识。（3 3）名句名篇应该继续原来的）名句名篇应该继续原来的9090篇，全国卷篇，全国卷6464篇。篇。（4 4）第五大题要注意图文转换一类的题目。）第五大题要注意图文转换一类的题目。（5 5）作文材料的选择应围绕）作文材料的选择应围绕“一点四面一点四面”的主题。的主题。一点一点即即“立德树人立德树人”。四面四面即创新能力，即创新能力，文化传统，法律意识，社会主义核心价值观。文化传统，法律意识，社会主义核心价值观。第2页/共34页(二二)文学类文本阅读文学类文本阅读 阅阅读读和和鉴鉴赏赏中中外外文文学学作作品品。了了解解小小说说、散散文文、诗诗歌歌、戏戏

3、剧剧等等文文学学体体裁裁的的基基本本特特征征和和主主要要表表现现手手法法。阅阅读读鉴鉴赏赏文文学学作作品品，应应注注重重价价值值判判断断和和审审美美体体验验，感感受受形形象象，品品味味语语言言，领领悟悟内内涵涵，分分析析艺艺术术表表现现力力，理理解解作作品品反反映映的的社社会会生生活活和和情情感感世世界界，探探索索作作品品蕴蕴涵涵的的民民族心理和人文精神。族心理和人文精神。【新考纲】第3页/共34页 文学类文本的考查山东卷有自己的特色，我们要全面把握山东卷文学类文本的命题特点，适当结合全国卷的命题，这样才能全面、灵活地应对高考。下面我对山东卷五年来文学类文本的考查情况总结如下：1 1、文体的选

4、择。、文体的选择。近几年来，10、11、13、16年考查的是小说，12、14、15年考查的是散文。就这两类文体而言，次数大体相当。所以在备考过程中散文和小说要并重。关于文学类文本阅读备考的几点思考第4页/共34页2、考查题型。(1)(1)关于句子的考查关于句子的考查(2)(2)片段的考查片段的考查(3)(3)人物形象的考查人物形象的考查(4)(4)标题的含意或作用标题的含意或作用(5)(5)语言特色语言特色(6)(6)其它考查题目其它考查题目第5页/共34页(1)关于句子的考查 从高考题目来看，句子考查是重点内容，每年都考，考查形式有两种：理解含意，赏析句子。理解含意，赏析句子。我们在备考上，

5、要加强这一考点的复习，讲方法，反复训练，让学生在做中总结，在做中巩固和提高。第6页/共34页2013年活着（余华）20.20.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4 4分）分）（1 1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（2 2分）分）（2 2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2 2分）分）第7页/共34页2014年浣花草堂（黄裳）20.理解文中画线句的含义（4分）（1）虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙气，不

6、能不说是难得的了。（2）默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同风光各异的如许境界。第8页/共34页2015年四堡雕版（冯骥才）20.20.赏析文中画线句子的表现手法与表达效果赏析文中画线句子的表现手法与表达效果.（4 4分）分）（1 1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（2 2分）分）（2 2）历史走得太远了，连背影都看不到。（）历史走得太远了，连背影都看不到。（2 2分）分）第9页/共34页2016年琴声何来（节选）20阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分）（1）解释画线处的含意。（2分）他忽然感觉自己心里的

7、那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。（2）分析画线处的表现手法与表达效果。（2分）看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下第10页/共34页1、解释句子 引导学生抓住句子中的关键字词，结合上下文将其解释清楚，再结合文章主旨表述即可。如2016年琴声何来（节选）20（1）解释画线处的含意。（2分）他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。参考答案马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。第11页/共34页2014年浣花草堂（黄裳）20题（2）默默地在心里复诵一下杜甫的草

8、堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同风光各异的如许境界。参考答案作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游”，写出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态；凸显了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美，表现作者对杜诗的新感受。第12页/共34页2、赏析句子答题思路：点手法答题思路：点手法+析运用析运用+评效果（对象特征和作者情感）评效果（对象特征和作者情感）如：2015年四堡雕版（冯骥才）20.20.赏析文中画线句子的表现手法与表达效果赏析文中画线句子的表现手法与表达效果.（1 1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（灰飞烟灭。（2 2分）分）参考答案：（1 1）比喻、夸张、对

9、比。）比喻、夸张、对比。（点）（点）把把“猜想猜想”比作比作“花花”“”“锦锦”“”“灰灰”“”“烟烟”，化无形为有形，化抽象为具体。，化无形为有形，化抽象为具体。（析）（析）从从“如花似锦如花似锦”到到“灰飞烟灭灰飞烟灭”，前后形成鲜明，前后形成鲜明对比，写出心情落差之大，表现出自己的失落之情。对比，写出心情落差之大，表现出自己的失落之情。（评）（评）第13页/共34页2016年琴声何来（节选）（2）分析画线处的表现手法与表达效果。看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。参考答案：细节描写细节描写，（点），（点）用用“趴趴”“”“摇晃摇晃

10、”“”“埋埋”等动词等动词，（析），（析）描写出一个充描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。浓的爱意。（评）（评）第14页/共34页(2)片段的考查 片段的考查，在高考中也是重点内容，近五年共有3次考查了片段的作用。1414年年 19.19.这篇游记为什么从杜诗写起这篇游记为什么从杜诗写起？（？（4 4分）分）1515年年 19.19.简析第简析第段在文中的作用。段在文中的作用。（4 4分）分）1616年年 1919小说写吴秋明讲述小说写吴秋明讲述“绒布妈绒布妈妈

11、妈”实验，有什么作用？（实验，有什么作用？（4 4分）分）第15页/共34页思路呈现1 1、内容上、内容上 概括本段内容，概括本段内容，写了什么写了什么 全面细致全面细致2 2、结构上、结构上 弄清段落位置以及与全文、上下文的关系：引起下文，统领下文，与弄清段落位置以及与全文、上下文的关系：引起下文，统领下文，与形成对比形成对比 ，为下文写，为下文写做铺垫做铺垫第16页/共34页2016年琴声何来（节选）19小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分）参考答案：突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；（内容上）引出下

12、文，马晓驭对吴秋明产生了新认识；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。（结构上）第17页/共34页2015年四堡雕版（冯骥才）19.19.简析第简析第段在文中的作用。（段在文中的作用。（4 4分）分）参考答案：（1 1）这一段写福建的建阳在宋代四大雕版印刷基地中的地位很高）这一段写福建的建阳在宋代四大雕版印刷基地中的地位很高，（内容，（内容上）上）与后文的衰落形成鲜明的对比与后文的衰落形成鲜明的对比（结构上）（结构上）；（2 2）写建安版图书的民间感，而现代却遭到自己主人的轻视，前后形成鲜明的反差）写建安版图书的民间感，而现代却遭到自己主人的轻视，前后形成鲜明的反差（内（内容上）容上）

13、；用建安图书引出四堡雕版。；用建安图书引出四堡雕版。（结构上）（结构上）第18页/共34页(3)人物形象 关于人物形象的考查，五年中共考查了四次，14年的题目表面上看是考查的筛选，但是筛选的内容是人物形象特点。14年虽然考查的是散文，但所选文章具有人物传记的特点，因为有很多人物传记趋向于散文化的特点。在复习小说的过程中，人物形象的复习是重点内容。要让学生懂得分析人物形象的方法。第19页/共34页如何分析人物的形象呢？可以从以下几个方面下手：借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。从人物的行为事件中去

14、概括。从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。从社会环境、活动场景中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。第20页/共34页16年21、文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）参考答案：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。单身心理学女博士（人物的身份）细心、耐心，有爱心-吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。（事件）初秋的阳光洒在院子里（景物描写），让这普通的场景呈现出非

15、同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。（细节描写）他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。（细节描写）第21页/共34页(4)标题的含意或作用 标题的作用是我省命题比较青睐的一个题目。近五年考查了两次，考查类型有两种：一是意蕴类，一是作用类。意蕴类只要针对题目的含意去理解即可，可以从表层和深层去考虑，也可联系文章的内容和主题。作用类思考的范围要广些。大体可以从以下几个方面考虑：1、使文章含蓄、典雅，更

16、有韵味，有文采。2、表达主旨或情感3、制造悬念，吸引读者；4、作为线索，贯穿全文；5、形象生动，具有象征意味。6、其它形式的标题，如运用拟人或比喻，或以问句的形式展示（艺术技巧），这一些标题的作用要根据具体情况而作答。第22页/共34页2013年活着22.结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）参考答案：“活着”概括了老人、老牛的生存状态；让读者体味“活着”的滋味；产生如何对待生命的思考；形象生动，言简意丰，耐人寻味。第23页/共34页(5)语言特色 语言特色的考查也是重点内容，在赏析句子中也会涉及到这一方面。我们在备考的过程中，一方面要让学生背熟有关语言特色的词语，掌握赏析语言

17、的思路。另一方面要从感性上让学生去理解这些词语。赏析语言可以从以下方面思考：1、词语的锤炼：语言是否准确、简练、生动、形象，是否运用叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。2、句式的选择：长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。3、辞格的选用：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反语。4、整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份。第24页/共34页12年被时间决定的讲述 2121、以、以段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。（段

18、为例，简要分析本文语言的两个主要特点。（4 4分）分）参考答案：口语化；口语化；多用短句；多用短句；整散结合；整散结合；运用比喻、拟人等手法。运用比喻、拟人等手法。第25页/共34页(6)其它考查题目 12年考查叙述方式，关于叙述方式的问题，这个好解决，让学生背熟各种叙述方式的作用即可，然后结合具体的文本作答。12年考查的是“分析作品结构，概括作品主题”。（22题，你认为本文表达了怎样的思想感情？请结合文本作简要分析）14年高考题考查的是“探讨作者的创作背景和创作意图”，“从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神”。（22题要全面地认识一个诗人，作者的做法给了我们哪些启示？）第26页/

19、共34页探究类题目这两种题型的都属于探究类题型的范畴。以文本为“目”，缘“目”求“纲”。立足于文本的探究。对文本的分析，首先要着眼于文本整体，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是原文关键内容进行概括整合。其次是要联系作品的背景材料，尽量弄懂作者的写作意图，从而在此基础上进行一些延伸拓展的探究。联系生活，结合自我，深“入”慎“出”。这种题目最大的特点是将考生“融入”其中，也将当下现实生活中的一些生活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。第27页/共34页2014年浣花草堂（黄裳）要全面地认识一个诗人，作者的做法给了我

20、们哪些启示？（6分）参考答案：反复研读诗人的作品。深入了解诗人生活的环境和诗歌所描写的对象。不盲从，有自己独到的见解。不片面理解诗人作品，不凭主观随意取舍。（答出其中任意3点即可）第28页/共34页具体教学中要注意的几点1、考点意识要浓。阅读教学训练要到位，例如：作用类有哪些？每一类如何作答？总结方法与规律。探究题有哪些类型？要和学生全面总结，不让学生遇到陌生题。2、类型思路要明。例如：（1）好处作用类：内容很重要，结构别忘掉。（2）理解句子含义：回到上下文，盯紧主旨句，细琢磨，慢推敲。（3）筛选信息一定考，读懂题干很重要，细心细心再细心，放眼全文仔细找。（4）赏析语言类：手法要记牢，效果必提

21、到。（手法：表达方式、修辞手法和写作手法（表现手法）第29页/共34页（3 3）谨防学生做题几种误区谨防学生做题几种误区：阅读不细不透，中心不明；阅读不细不透，中心不明；审题不准，答非所问；审题不准，答非所问；答案笼统，套用理论；答案笼统，套用理论；脱离文本，主观臆想；脱离文本，主观臆想；分值意识淡薄，条理不清；分值意识淡薄，条理不清；语言表述混乱，不合逻辑。语言表述混乱，不合逻辑。第30页/共34页（4 4）强化学生答题五种意识：强化学生答题五种意识：阅读标画意识阅读标画意识。（带问阅读，散文：写了哪些。（带问阅读，散文：写了哪些人？事？物？有何特征？作者抒情议论句有哪些人？事？物？有何特征

22、？作者抒情议论句有哪些？小说：什么人？在什么环境下？做了什么事？小说：什么人？在什么环境下？做了什么事？表达作者什么思想？）表达作者什么思想？）审题意识。审题意识。原文意识原文意识。在原文中找对应处，关注其上下文。在原文中找对应处，关注其上下文。中心意识中心意识。遵循。遵循“字不离句，句不离段，段不字不离句，句不离段，段不离篇离篇”的原则，全面作答。的原则，全面作答。分条意识分条意识。表述清晰条理，易于得分。表述清晰条理，易于得分。第31页/共34页（5）少讲多练重感悟引导学生研究问题答案，寻求完善技巧。引导学生研究参考答案，具体明晰思路。第32页/共34页第33页/共34页感谢您的观看！第34页/共34页