说课荷叶圆圆.pptx

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1、一、教材分析一、教材分析二、教法学法二、教法学法三、课前预习三、课前预习四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计第1页/共47页一、说教材一、说教材 1、本课的地位和作用、本课的地位和作用 荷叶圆圆荷叶圆圆所在的第四所在的第四单元以快乐的夏天为专题，之前我们刚学习了杨万里的小池，又将在本课中继续感受夏日的情趣，本课是一首轻快活泼的散文诗，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想象。第2页/共47页2 2、教学目标、教学目标（1 1）知识与能力：）知识与能力：认识本课认识本课1212个生字，会写是、朵等个生字，会写是、朵等6 6个字。个字。正确、流利、有感情地朗

2、读课文，背诵课文。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的想象能力，表达能力。培养学生的想象能力，表达能力。（2 2）过程与方法：）过程与方法：通过提问、引导、交流、反馈的学习经历体验和感悟探究的通过提问、引导、交流、反馈的学习经历体验和感悟探究的 一般过程，培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。一般过程，培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。（3 3）情感、态度与价值观：）情感、态度与价值观：感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。第3页/共47页3 3 教学重点、难点教学重点、难点教学重点：教学重点：认识认识12

3、12个生字，会写是、朵等个生字，会写是、朵等6 6个字。正确、流利地朗个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。读课文，背诵课文。教学难点：教学难点：感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。第4页/共47页二、说教法与学法二、说教法与学法 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，学习活动中，我把自己定位为组织者和引导者，把课堂思的主人，学习活动中，我把自己定位为组织者和引导者，把课堂思想定位在以生为本，以学定教，积极开发课程资源，努力创造学习想定位在以生为本，以学定教，积极开发课程资源，努力创造学习情境。教学中我

4、将采用以下教法和学法：情境。教学中我将采用以下教法和学法：教法：教法：创设情境法，情感导读法，小组合作探究法。创设情境法，情感导读法，小组合作探究法。学法：学法：合作学习法，情感朗读法，表演法。合作学习法，情感朗读法，表演法。第5页/共47页三、说课前预习三、说课前预习 有效的课前预习是提高课堂教学效果的前提和基础，为了有效的课前预习是提高课堂教学效果的前提和基础，为了提高学生的学习效率，结合四模块教学模式和低年级学生的认提高学生的学习效率，结合四模块教学模式和低年级学生的认知特点，我设计了简单的提纲式预习案。知特点，我设计了简单的提纲式预习案。预习提纲提前一天在自习课上完成，教师做适当的指导

5、并预习提纲提前一天在自习课上完成，教师做适当的指导并检查部分学生，诊断不同层次学生的预习效果，及时了解学生检查部分学生，诊断不同层次学生的预习效果，及时了解学生的预习难点，以便进行二次备课。的预习难点，以便进行二次备课。第6页/共47页预习提纲：预习提纲：预习目标：预习目标：1 1、认识本课、认识本课1212个生字，会写是、朵等个生字，会写是、朵等6 6个字。个字。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 3、感受课文的语言美，情景美。、感受课文的语言美，情景美。预习重点：认识12个生字，会写6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。预习任务：任

6、务一：借助拼音读准字音，读通课文。给课文标出自然段。任务二：在课文中画出生字新词，多读几遍。任务三：美丽的荷叶都引来了哪些朋友，它们把荷叶当成了什么？任务四：想想怎样读出感情，读出小精灵的快乐。第7页/共47页四、说教学过程四、说教学过程（一）谜语导入（一）谜语导入（二）识字写字（二）识字写字（三）整体感知（三）整体感知 （四）品读课文（四）品读课文（五）拓展延伸（五）拓展延伸（六）达标检测（六）达标检测第8页/共47页（一）谜语导入（一）谜语导入 兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，上课伊始，我用兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，上课伊始，我用谜语导入，在学生说出谜底之后，让学生说说荷叶的

7、样子，根谜语导入，在学生说出谜底之后，让学生说说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题据学生的回答相机板书课题荷叶圆圆荷叶圆圆。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激发学生的探究欲的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激发学生的探究欲望。望。第9页/共47页猜一猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。谜底：荷叶 荷(h)叶圆圆的，绿绿的。第10页/共47页荷叶圆圆的，绿绿的。第11页/共47页第12页/共47页（二）识字写字（二）识字写字 识字教学，是一年级教学的重点，我创设了和生字宝宝打识字教学

8、，是一年级教学的重点，我创设了和生字宝宝打招呼的情境，比一比，谁认识的生字宝宝多，让会认的小朋友招呼的情境，比一比，谁认识的生字宝宝多，让会认的小朋友讲讲自己是怎么认识这些生字宝宝的，给这些孩子展示自己的讲讲自己是怎么认识这些生字宝宝的，给这些孩子展示自己的机会，同时，帮助其他的小朋友来识字，写字指导，由课件演机会，同时，帮助其他的小朋友来识字，写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范，写字时播放音乐，孩子易于接受，用简单示笔顺，清楚规范，写字时播放音乐，孩子易于接受，用简单有趣的游戏，把整个识字学习串联起来，符合儿童的心理特点，有趣的游戏，把整个识字学习串联起来，符合儿童的心理特点，让孩子们在玩中

9、学，学中玩，感受语文学习的乐趣。让孩子们在玩中学，学中玩，感受语文学习的乐趣。第13页/共47页第14页/共47页 叶叶返回第15页/共47页 机机返回第16页/共47页 我我返回第17页/共47页 是是返回第18页/共47页 朵朵返回第19页/共47页 美美返回第20页/共47页（三）整体感知（三）整体感知 “这么美的荷叶还吸来了哪些朋友？这么美的荷叶还吸来了哪些朋友？”接着，我为学生播放了接着，我为学生播放了一段课文范读的一段课文范读的视频视频，同桌互读课文，讨论：它们是怎么说？怎么做的？针对问题，师生互动，针对问题，师生互动，找出关键词，把图片贴到黑板上，目的是让学目的是让学生初步感知课

10、文内容，归纳出课文主要内容，充分发挥学生的主体生初步感知课文内容，归纳出课文主要内容，充分发挥学生的主体作用，发展了学生的概括能力。作用，发展了学生的概括能力。第21页/共47页美丽的荷叶引来了哪些朋友美丽的荷叶引来了哪些朋友？它们是它们是怎样说？怎样做的怎样说？怎样做的？转到说话第22页/共47页（四）合作探究（四）合作探究 本环节是本课的重点，我采用了先扶后放的教学策略。本环节是本课的重点，我采用了先扶后放的教学策略。1、引导学习小水珠段落。、引导学习小水珠段落。先个别朗读，自由读，发表意见，先个别朗读，自由读，发表意见，“小水珠说小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮？我们一起做一

11、做小水珠，小水什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮？我们一起做一做小水珠，小水珠躺在摇篮里感觉怎们样？谁能舒服地读一读，让我们一起舒服地读一读珠躺在摇篮里感觉怎们样？谁能舒服地读一读，让我们一起舒服地读一读吧，然后，总结出学习方法：读文，提问，交流，做一做再读文。吧，然后，总结出学习方法：读文，提问，交流，做一做再读文。2、合作探究其它段落。、合作探究其它段落。让孩子们自由选择喜欢的段落学别学习小蜻蜓、让孩子们自由选择喜欢的段落学别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿段落，学生汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在小青蛙、小鱼儿段落，学生汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中体会小精灵们快乐的心

12、情。先扶后放，授之以鱼不如授之以渔，这个读中体会小精灵们快乐的心情。先扶后放，授之以鱼不如授之以渔，这个环节充分利用各种资源引导学生个性化阅读，把学生放在主体地位，自主环节充分利用各种资源引导学生个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习，自由交流，合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。学习，自由交流，合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。3、创设情境表演。教师根据板书引导背诵，在熟读的基础上让学生尝试表演。小组编台词演一演，推荐代表上台表演，创设情境，出示要求，让学生在实践活动中交流合作，从而在锻炼运用语言过程中，培养他们的团结协作精神。第23页/共47页返回 小水珠说：小

13、水珠说：“荷叶荷叶是我的是我的摇篮摇篮。”小水珠小水珠躺躺在荷叶上，眨着亮晶在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。晶的眼睛。第24页/共47页总结学习小水珠段落的方法：读文 提问 交流 做一做，再读文。第25页/共47页 小蜻蜓说小蜻蜓说:“:“荷叶是荷叶是我的我的停机坪停机坪。”小蜻蜓小蜻蜓立立在荷叶上，展开透明在荷叶上，展开透明的翅膀。的翅膀。返回第26页/共47页 小青蛙说小青蛙说:“:“荷叶是我的荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙小青蛙蹲蹲在荷叶上，呱呱地放声在荷叶上，呱呱地放声歌歌唱唱。返回第27页/共47页 小鱼儿说小鱼儿说:“:“荷叶是我荷叶是我的的凉伞凉伞。”小鱼儿在荷叶小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地

14、下笑嘻嘻地游游来游去，捧来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。起一朵朵很美很美的水花。返回第28页/共47页表演要求：记住台词记住台词 演好动作演好动作 注意表情注意表情第29页/共47页（五）拓展延伸（五）拓展延伸 在在学学生生理理解解课课文文之之后后，引引导导学学生生展展开开想想象象，“还还有有谁谁会会把把荷荷叶叶当当成成它它的的什什么么？”这这样样的的训训练练，有有利利于于调调动动学学生生的的生生活活积积累累，发发展他们的想象力和创造力。展他们的想象力和创造力。荷荷叶叶真真美美啊啊！让让我我们们再再来来欣欣赏赏一一下下美美丽丽的的荷荷塘塘吧吧。荷荷花花图图精精美美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经

15、意间对孩子们进行了美的熏陶。典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意间对孩子们进行了美的熏陶。第30页/共47页荷花说：“荷叶是我的”第31页/共47页小虫子说：“荷叶是我的”第32页/共47页第33页/共47页 小东东说：小东东说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”第34页/共47页第35页/共47页第36页/共47页 说：“是我的 。”。第37页/共47页小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头第38页/共47页接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。第39页/共47页江南可采莲，江南可采莲，莲叶何田田莲叶何田田第40页/共47页（六）达标检测 为了检测本课的学习效果，我设计了达标这一环节，要

16、求为了检测本课的学习效果，我设计了达标这一环节，要求 学生独自完成达标题，小组讨论批改，教师巡视指导纠错。生独自完成达标题，小组讨论批改，教师巡视指导纠错。第41页/共47页停机坪歌 台摇 篮凉 伞游来游去立在立在躺在蹲在小水珠小水珠小蜻蜓小蜻蜓小青蛙小青蛙小鱼儿小鱼儿第42页/共47页 。我会做：圆圆的（）（）的眼睛 透明的（）笑嘻嘻地（）（）的水花第43页/共47页五、说板书设计 本课板书设计采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观本课板书设计采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观符合小学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有符合小学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。助于学生的背诵。第44页/共47页 摇篮 躺 停机坪 立 歌台 蹲 凉伞 游第45页/共47页谢谢！第46页/共47页感谢您的观看！第47页/共47页