平行线讲评课教案(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上平行线讲评课教案执教者 邹胜林教学内容 平行线教学目标1. 进一步加深对所学概念、性质、定理的理解,进一步熟悉和掌握几何语言，澄清易混知识，巩固提高。2. 通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略，增强学好的信心。3. 能够综合运用平行线性质和判定解题，培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的解题技能。教学重点与难点重点:平行线性质和判定综合应用。难点:平行线性质和判定灵活运用；说理的思路、步骤、格式的掌握。易错、易混点1. 正确找出同位角、内错角、同旁内角相等或互补后的那两条直线。2. 两直线平行的判定与平行线的性质的区别与运用。教学过程

2、一、知识回顾1.概念：在同一平面内,_的两条直线，叫做平行线。2.平行公理：过直线外一点 直线平行于已知直线。3.推论：若ABCD,ABEF,则_,理由是_4.平行线的判定与性质（师生一起经历对所学知识回顾与思考的过程,将内容条理化,系统化）二、教师讲评1.使学生进一步明确：平行线的判定是由“数”即角与角的关系到“形”的判断，是把研究它们的位置关系转化为研究角或角之间的关系；而性质则是“形”到“数”的说理。2.问题分析：在完成作业的过程中，多数同学存在以下问题：思路不清晰；过程不明显；方法不正确；理由不充分等。3.针对问题讲解：（1）.如图所示,下列条件中,能判断ABCD的是( )毛A.BAD

3、=BCD B.1=2; C.3=4 D.BAC=ACD（2）.如图,ABBD,CDMN,垂足分别是B、D点,FDC=EBA。 BE与DE平行吗?为什么?（1、2小题主要体现方法不正确，要判定两条直线是否平行，必须正确找出这两条直线被第三条直线所截得的同位角相等，或内错角相等，或同旁内角互补。）（3）.直线l同侧有A,B,C三点,若直线AB、BC都与l平行,则A,B,C三点_,理论根据是_.（4）.如图所示,ab,a与c相交,那么b与c相交吗?为什么? （14小题主要体现理由不充分，对所学性质、定理不熟悉，没弄清其真正含义；在证明过程中混用平行线的性质与判定）5 .如图所示,已知直线a,b,c,

4、d,e,且1=2,3+4=180,则a与c平行吗?为什么 （2、5小题主要体现过程不明显，先后顺序混乱，重复、遗漏现象多见，因果关系不明显）6.如图所示,CDAB,OE平分AOD,OFOE,D=50,则BOF= 7.如图所示,ABCD, B=100, C=110,则P= 8.如图所示,CEDB,求ACE+ABD-BAC （68小题主要体现思路不清晰,没有认真审题，没有弄懂题意不知道从何处着手）三、课堂小结 1.平行线的判定与性质的区别：平行线的判定是由角的数量关系确定线的位置关系，而性质则是由线的平行确定角的数量关系。2.解题方法与技巧上得到提高，增强了学好知识的信心。四. 课后作业 如图所示,已知ABCD,分别探索下列四个图形中P与A,C的关系,请你从所得的四个关系中任选一个加以说明.专心-专注-专业