高二下册语文教案大全.docx

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1、高二下册语文教案大全 老师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。下面是我为大家整理的关于高二下册语文教案大全，欢迎大家阅读参考学习! 高二下册语文教案大全1 【教学目标】 1.学问与实力 (1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 (2)驾驭文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。 (3)驾驭叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。 2.过程与方法 (1)指导学生精确朗读，从而培育语言感知实力。 (2)结合语境分

2、析语句，从而积累文言学问，培育学生语境意识。 (3)对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。 3.学问与实力 (1)培育学生的科学精神和科学意识。 (2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 【教学重难点】 1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。 2.分析评价张衡的品德和精神。 【教学策略】 1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价“全面发展”的人为切入点 2.重难点突破方法：诵读法、探讨法、点拨法。 【教学安排】两课时：_课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品行及文学才能.其次课时在深化理解文句的基础上相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政

3、治才能。 _课时 【教学内容】 熟读全文，整体感知，把握大意。相识张衡的品行及文学才能。 【教学过程】 一、新课导入 从中国历史博物馆里陈设的候风地动仪模型说起。 二、作者简介 范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵_王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 三、诵读课文 1.自读 要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。 2.范读 正音：善属文(zh)连辟公府(b)邓骘(zh)璇玑(xun)算罔论(wng

4、) 傍行(png)河间相(jin)乞骸骨(hi) 精确句读 四、问题设置 1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”? 探讨明确：(1)品行(2)文学(3)科学(4)政治 2.理清提纲： 明确：_部分(1节)：介绍张衡品行和文学才能。 其次部分(2-4节)：介绍张衡的科学成就。 第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才能。 3.学生结合注释梳理文句(_段) 4.质疑、点拨 实词：属、贯、辟、奇、就 虚词：乃衡乃拟班固两都作二京赋 精思傅会，十年乃成。 句式：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 衡少善属文，游于三辅 5.分析评价 结合语句，分析张衡有那

5、些品行和才能? 明确：虽才高于世，而无矫尚之情。 从容淡静，不好交接俗人 五、深化探讨 相识了张衡的品行和文学成就，这对你有哪些启示? (1)、广泛学习 (2)、不要傲慢自满 (3)、从容淡静 (答案多元，学生言之成理即可。) 六、课堂小结 这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步相识到张衡的“全面发展”，重点研读了_段，充分相识张衡的品行和才能，并从中获得了许多启示。我们不妨用一副对联对其品行和才能： 七、作业 以“人性与才华”为题写一段争论性文字 高二下册语文教案大全2 教学目标： 1、了解班固和汉书的相关学问。 2、朗读断句，讲解并描述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词

6、和句式;翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增加民族骄傲感。 学法指导： 1、朗读课文，培育文言文阅读的语感。 2、概括整理：作者作品，内容要点，学问归类。 3、合作学习，借助注释和工具书，精确翻译文句。 4、思索探讨塑造人物的方法。 教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 课时支配3课时 _课时 教学过程： 一、导入课堂： 汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名宏大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能_，威猛不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民

7、歌苏武牧羊唱道： 苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 下面，我们走进苏武，相识苏武，仰慕苏武。板书苏武传。 二、快速阅读人教版配发资料其次课堂(第99页)和课文注释，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。 1.作者简介：班固(32-92)，我国东汉史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完

8、成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书说明，汉明帝读了班固的书稿大为赞许，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 - 2.简介汉书：汉书是我国_部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出访背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力气，不断扩大限制地区。文帝、景帝时代

9、，汉王朝实行和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力渐渐增加，多次与匈奴作战，取得了几次成功后，转而重视结盟，希望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威逼，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出访与匈奴修好。 三、朗读课文，熟识内容。鉴于学生的文言文朗读实力较弱，课堂自读或教读特别必要。朗读中重点留意把握： 1、校正字音 稍迁至栘中厩(ji)监;数(shu)通使相窥(ku)观; 以状语(y)武;既至匈奴，置币遗(wi)单于; 后随浞野侯没(m)胡中;阴相与谋，劫单于母阏氏(ynzh)归汉; 置煴(yn)火，覆武其上(注：课本注音“yn”有误。煴，有二音，读yn意为“微火”，读yn意

10、同“熨”);拥众数万，马畜(ch)弥山;故使陵来说(shu)足下;何以汝为(wi)见;子卿尚复谁为(wi)乎。 高二下册语文教案大全3 教学目的 一、相识廉颇、蔺相如机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作史记。 教学设想 一、学生预习，要求学生比照理解和运用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。 教学时数3课时 教学过程_课时 一、导入新课。我们常常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这

11、些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言学问，而且将受到古人那种英勇机灵的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培育我们的爱国主义精神。 二、简介作者和史记。 三、简介时代背景。 四、讲读_部分(第l2段)。 1.指导学生自读第12段。 2.学生讲解，老师点拨。明确：“以志气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人冲突伏笔。 五、讲读其次部分_层(35段)。 1.指导学生自读35段。 2.学生讲解第3段，老师订正，补充。 明确：“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“情愿”。“徒见欺”，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。

12、”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。 关于和氏壁的来历，老师可以扼要补充。(请见韩非子和氏)这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右犯难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，老师订正并补充。明确：“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。 “臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作其次种说明。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请留意区分。) “而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“

13、大王亦幸赦臣”中三个“幸”，_个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。 其次课时 一、检查旧课。 1.说明加点词语。 以志气闻于诸侯(英志气概) 使人遗赵王书(送) 徒见欺(被)臣请完壁归赵(谦词) 2.翻译句子。赵王 求人可使报秦者 均之二策，宁许以负秦曲二、讲读 二、讲读其次部分其次层(第6一11段)。 1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和推断力。 2.相如发觉秦王“无意偿赵城”后怎么办? 明确： 设计智取。乃

14、前(上前，名作动)曰：“壁有暇，请指示王。”(示，给看。意思是：请让我指给大王看。) 说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来指责秦王的欺瞒手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的高傲、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。) 3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小道)送回赵国。 4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的? 明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也”。干脆说明壁已归赵;以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;表示

15、自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。提出希望“大王与群臣孰计议之”，示意秦王杀自己不是好方法。 三、略讲其次部分第三层(1213段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 四、小结其次部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的智勇双全。相如的这种品质，作者是如何表现的?探讨后明确： 干脆描写(如：相如的语言、动作、神态描写) 间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 高二下册语文教案大全4 【教学目标】 学问与实力 1.了解作者相关学问，熟读课文内容

16、。 2.摘抄、记忆名言警句，并学会运用。 过程与方法 1.把握论著的主要观点和基本倾向，学习作者从生活细处着手的写作手法。 2.要在阅读过程注意反思，敢于提出自己的见解，并主动和同学沟通切磋，共同提高。 情感看法与价值观 培育学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。 教学重难点 领悟文章主旨，品尝文化内涵。 教学过程 一、导入 师：同学们都上过幼儿园，大家还记得在幼儿园都学到了什么吗? 生：打架、交挚友、学会110、不记得了 师：我记得我上幼儿园时学会了自己洗脸、洗手绢，学会交挚友，学会写自己的名字。那么，今日我们来看看罗伯特.富尔格姆在幼儿园学到了什么。现在把课本打开，我们来学系信条。

17、二、检查预习，自学： 1、作者相关学问： 罗伯特.富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经验中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画老师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作我一躺倒，身下就起火。 2、关于信条(老师补充) 文章开宗明义：“我真正须要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十七条。作者认为“你须要知道的任何东西都在上边那些条条里”。这些条条是人们过正常合理生活所须要遵守的那些_基本的原则，包括个人的健康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热忱和爱好，承认死亡以及留意视察四周事物等

18、。作者进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活、工作之中，甚至可以用到政府行为中。_后，作者强调十七条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，_好还是手拉手，紧挨一起。”这是强调人与人之间要团结，要相互关爱，要有集体精神。 3.自学并思索 (1)【提问】作者列出这些_基本的信条有什么意义? 【明确】人们常说，真理是朴实的。又说，世界上_难的事情，就是用_简明的语言表达_困难的道理。对于应当怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把困难问题简洁化，而且讲得机灵、幽默，充溢温情，简单为人们所接受。正如

19、文章中所说，这些信条“贴近真实，清楚明白并且坚实牢靠”，便于大家信念十足地去实践，并获得胜利。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，缘由就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的信条。 (2).信条一文在写法上有什么突出特点? 【明确】信条看似浅显或肯定，事实上并非如此。一位诺贝尔奖获得者说过，他之所以能获奖，主要缘由就是他牢记并实践了在幼儿园就学过的那些信条。本文篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新奇而不难理解。这篇课文的高超之处就在于作者把困难问题简洁化，而且讲得机灵、幽默、充溢温情，简单为人们所接受，并高兴奋兴地去实践。 三、学生领悟： 请同学们阅读文中所排列的琐事，看看其中蕴含了哪些人

20、生准则。(学生自由发言) 重点分析：要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培育皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或是为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。 明确：小不点的种子的表现为“生”和“长”，生长的东西自然就是指一条生命，那么我们要承认的奇迹就是指要承认生命，而把生命看作是奇迹，这里自然包含了对生命的敬畏和敬重。而“我们大家也差不多是这么回事”就是说“我们大家”甚至可能也包括更高级的生命也不过和“小不点的种子”是一回事，所以我们要敬重生命，特殊是对那些比我们更弱小的生命。不要漠视，就像前一段时间我们临河就发生了一件“灭_”，那就肯定是一种对生命的漠视。 信

21、条：仁爱公允文明责任诚信良好的生活习惯懂得生活情趣团结友爱敬畏生命承任死亡擅长视察生活等。 四、课堂练习：(PPT展示) 阅读下列短文，回答问题。 高二下册语文教案大全5 三维目标： 1、通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼学生的归纳概括实力和抽象思维实力。 2、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。 3学生把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的相识。 4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立主动健康的人生观。 重难点分析： 理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比方所体现的思想对人生的意义 课时支配：1课时 教学步骤： 一、

22、导入 (多媒体播放在水一方主题曲) “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。那逆流而上找寻佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，衬托着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国_美丽的诗句!2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。 二、合作探究 围绕问题读课文 1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点? 2、文章的核心观点是什么? (参考：1、思索和脆弱2、思想形成人的宏大) 3、为什么说“人的全部尊严

23、就在于思想”呢? (前后四人为一组探讨，_好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例) _引入A：思想有时给思想者带来的不是敬重，而是熬煎，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢?因为，人的全部尊严就在于思想。 4、如何理解“人是一根能思想的苇草”? (学生合作探讨，代表发言) _引入B：当我们用水浇蚂蚁时，很多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。人其实也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。但是，人能够思想，“纵使宇

24、宙毁灭了他，人却仍旧要比致他于死命的东西更名贵得多;因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一窍不通。”这一点就使人在精神层面上超越了宇宙和自然。这句话就让我们体会到思想使渺小的人变得名贵和宏大。 _引入C：帕斯卡尔是一根思想的苇草 脆弱：1、身体不好，病痛始终熬煎着他2、母亲在他三岁时离开了他 3、妹妹受他影响进了修道院，一生内疚4、39岁英年早逝 宏大：几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的思想录。有人评价：帕斯

25、卡尔之于法兰西、如同柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。 小结：“人是一根能思想的苇草”，其实分为两个层面。说人是强大的、有尊严的、有意义的，主要是指人类所拥有的文化、艺术和思想，在这个层面上人是强大的;说人如芦苇般脆弱，是指肉体的生命太脆弱，太简单腐朽了，在“一万年太久”的历史长河里，一个个体生命是微乎其微的，在强大的外力面前肉体往往表现的那么不堪一击。 随着年龄的增长，我们可以看到越来越多的熟识的、鲜活的生命，在不经意之间，在我们无法把握、无法预见的偶然中，刹那间便阴阳两隔了。生命给我们的感觉，更多的是人去灯灭。这时，你不得不承认生命的脆弱。有些时候它的

26、脆弱简直不堪一击!正因为这样，我觉得，所谓人的宏大和不朽，都只能来自于精神层面，剔除了人的精神层面的东西，载负着生命的肉体就变得空洞、虚无和没有意义。可见思想与人之重要。 三、拓展延长 (检查学生在预习时搜集到的关于思想的名言名句) 同学们的功课作的很好，我也作了一些功课，我们一起来共享观赏，并说说你的见解。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页