高二生物教学总结五篇.docx

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1、高二生物教学总结五篇 当工作进行到肯定阶段或告一段落时，须要回过头来对所做的工作仔细地分析探讨一下，确定成果，找出问题，归纳出阅历教训，提高相识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。那生物教学总结怎么写呢?,下面是我整理的一些关于生物教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。 生物教学总结1 生物是一门以试验为基础的学科，开展好试验教学是学好生物的前提条件。生物试验具备培育学生视察和动手实力的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后试验教学顺当有效开展，高二年级生物试验教学开展顺当并按安排全部完成。现将本学年高二生物第一册试验教学作如

2、下总结： 一、敬重客观规律，坚持实事求是 在平常的学生试验中，常常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散;当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告;还有的学生在规定时间内完不成应当做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭揣测填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，势力严谨细致、仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能达到志向的目的。 二、仔细完成试验环节，注意操作引导 在试验教学工作中，无论是试验员打算试验，老

3、师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格看法等方面，到处，时时，事事都要体现老师的言传身教，只有老师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行缺的基本环节。 1、备好试验课是上好试验课的首要条件 教材中要求做的试验，无论简洁也好困难也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。老师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细微环节可能出现的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题，解决问题的实力;若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没劝服力了。甚至

4、会出现，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导 知道学生试验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥老师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别”的试验时，在不同的季节可以采纳不同的材料。 3、注意试验结果的分析与小结 要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮助学生驾驭操作技能，取得胜利，或帮助分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能

5、听之任之，否则，就达不到试验课的目的。 此外，对一些特别的材料、仪器以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材缘由、一起的功能等。 综上所述，生物课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，老师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。 生物教学总结2 高三是学生学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段。为此我对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。 一、探讨高考信息，看准复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚

6、刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1.探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。 2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相

7、比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3.熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。

8、除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。 二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。 进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。 教材是生物

9、总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。 2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。 注意学问体系的重组，形成学科学问网络 由于高三是在高二学习的

10、基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。 如：生命的基本单位细胞，引导学生写出概念图等方法。 在对教材细致

11、探讨的基础上，联系学生的实际状况，打破原来教材的学问框架，适当调整教材的前后依次，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习爱好、学习热忱。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成学问块，以板块为单位突破重点、难点。使前后学问形成一个有序的整体，既避开了复习课中对旧学问的机械回顾带来的枯燥乏味，又使对旧学问的理解、驾驭提高到了一个新的层次。 、摸索有关线索，加强学科内综合 中学生物学探讨的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，

12、生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合实力的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的探讨。 依据详细内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，详细的线索如下。 章节内综合 例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形态。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一样的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关

13、性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因限制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平衡等，各学生综合起来。 跨章节综合 例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过限制蛋白质的生物合成来限制生物的代谢过程和代

14、谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的，有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的基础上进行的，新陈代谢为生物的生殖和发育供应物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调整”的综合：某些激素是生物进行生殖的调整物质，如性激素能促进性腺的发育和生

15、殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调整物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，养分生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分别和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，DNA所携带的遗传物质确定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生

16、殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。 、通过专题教学，培育学科内综合实力 专题教学是培育学科内综合实力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进行专题复习教学。 专题的划分主要有以下几种不同的方式。 a、体系专题。例如：生命的物质和结构系统; 生命的自我更新和调整系统; 生命的自我复制和进化系统; 生物与环境系统。 b、试验专题。例如：对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;订正错误或补充不完整的试验;设计简洁的生物学试验;对试验、实践中获

17、得的各种信息的分析和说明。 c、题型专题。例如：曲线坐标题解析实力的培育;图形图表题解题实力的培育;遗传系谱图鉴别实力的培育;数据分析和概率计算实力的培育。 d、热点专题。例如：生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护);生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组安排);工农业生产，人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病);国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。 以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不行截然分开。专题教学应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视试验的复习，在最终复习阶段要留有一些时间进行

18、热点问题和题型分类复习。 生物教学总结3 一、仔细钻研教材。为更加透彻的理解中学新课程教学工作的要求。仔细进行教学设计。教学过程中除了加强基础学问的驾驭外，更注意的学生创新实力的培育，课堂中常常地渗透有关生物热点新闻，让学生主动参加生物科学学问的传播，促进生物学科学问进入学生个人的生活中。 二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名老师。更应当关注学生情感的培育，专心倾听专心体会学生的感受。"缺乏情感的相识失去了相识的深化。人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思索。"对于犯错误的学生，不应打骂、讽刺他而应当态度温和的开导他只有这样，

19、课堂才能真正成为师生才智飞扬的新天地。 三、作业的设计中。对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。 四、课后刚好进行教学反思。教学过程中难免会遇到许多问题，因此写好课后反思是提升自我教学实力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)总结积累教学阅历，找寻更好的更适合我学生现状的教学方式。 五、多听课、多沟通。老师之间的相互听课沟通能够大大促进教学水平的提高。本学期我除了主

20、动走进本校老师课堂外，还参与了晋江市组织的教学研讨活动，与有阅历的老师多沟通，提高自我素养的一种很有效的方法。 生物教学总结4 本学期我担当高三(1)、(3)、(3)两个理科平行班和一个理科提高班的的生物科教学工作。时间转瞬即逝，特将一学期以来的详细努力小结反思： 一.制定安排，加强教学工作的目标性。 常言说：纲举目张。在短短的一学期中要完成重新安排的3个原本4个班级的学生的教学任务，心中多数是不行能做好的，故此在接手全部理科班和其中一个班级班主任的工作时，首先就是探讨学生的档案，相识学生，和原有的老师了解各种状况，即使在为了更好完成教学工作而不得已放弃班级管理时，依旧不考虑班级界限，利用各种

21、机会与学生沟通，不断设计切实可行的教学和复习安排，并在教学的过程中刚好地、不断依据所反馈的信息改进和完善安排。 二.引导培育学生爱好、优化教学工作 授之与鱼，不如授之与渔。通过各种形式，使学生产生爱好，主动学习。同时在钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭教材的学问的体系的基础上更注意钻研考纲和新课程要求，比较其中地改变，适时地补充教学环节，注意学问点紧扣当前形式，注意题型地变更，使学生在短的时间内提高有效分。 三.上好有效课 学生的时间是有限的，教书是一项个人艺术与全局统一的难题，故注意依据每班学生的实际状况，因材施教，细致考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。留意视察学生的实际反

22、映，驾驭状况刚好改进和修订教学方案。 自己做到多做题，多探讨参考资料，把握高考方向，尽可能的使学生精选精练，提高课堂效益。 仔细出好练习和试卷，使学生能逐步提升，同时仔细做到刚好分析出现的问题及缘由，帮助学生找到解决的对策，提高信念和解题的实力。同时不躲避责任，本着负责任的看法，既考虑学生的信念，也不能降低难度，(高考是全国一盘棋，全部学生同一个要求，一味的简洁简洁再简洁，得意于比较平常不同学科的及格率，掩盖高考中实际状况的混水摸鱼、是违反师德的。)不在乎平常的涂脂抹粉，按安排和考纲按部就班的加大难度，以期盼学生真正的进步。 注意基础学问和基本技能，注意学问间的纵横联系，帮助学生构建学问网络，

23、突破重、难点。培育学生获得信息、分析综合。探究的实力。强化学科用语、规范生物学语言的应用。 仔细做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想改变，刚好引导，让他们有足够的信念参与高考。 生物教学总结5 本学期我担当高三(1、2、理补)班生物课，作为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结： 一、探讨高考信息，看准复习方向 1、明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与实力并重，以学问为载体，更加注意实力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问

24、网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。 2、探讨高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。 二、课堂教学中注意实力的培育 1.切实抓好基础学问的教学，结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。 2.培育学生的解题实力，引导学生自主地

25、将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。 3.培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题熬炼学生的语言表达实力。 三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络 在基础学问的复习中我们要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点

26、，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要达到精确、精致、精炼，同化为自己的东西。 四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。 1、创设情境，激发学生学习爱好。充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。 2、紧密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

27、 3、开展探讨与互评活动，培育学生的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的机会，使学生在互评中学习，在探讨中思维，在探讨中探究，在探讨中提高。 五、主动落实新课改理念，活跃课堂 仔细落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发觉学生哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还须要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的主动性，使学生的表达实力、分析问题

28、和解决问题的实力进一步得到提升，提高课堂效率。 六、主动参与听课研讨，取长补短。 主动听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行探讨，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。 高二生物教学总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页