高二物理说课稿优秀范文2022年五篇.docx

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1、高二物理说课稿优秀范文2022年五篇 一份优秀的说课稿在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精确，语言针对性强。下面就是我给大家带来的高二物理说课稿优秀范文2022年五篇，希望大家喜爱！ 高二物理说课稿1 一、教材的内容、地位 楞次定律是中学物理选修教材第三册内容，讲解并描述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在中学物理教材中占有重要地位。同时对于学生相识物质世界是一个观念上的飞跃。 试验方法在教材中占有很大的比重，并且试验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论 另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生坚固已学学

2、问也极为有益。 二、大纲的要求及教学目标 大纲对本节内容的要求层次为：理解并驾驭楞次定律。 大纲的这种要求充分考虑到中学学生的学问基础和认知实力。通过学习，要求学生具备较强的试验视察实力、理解实力和分析实力。 依据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下： 情感目标： 培育学生注意试验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。 培育学生擅长动手、勤于动脑的试验素养，培育良好的视察、分析的科学看法。 认知目标： 理解楞次定律的内容。 理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 会用楞次定律解答有关问题。 三、教学重点与难点： 重点：引导学生得出并理解楞次定律 难点：在试验的基础

3、上得出楞次定律和详细应用。 说学生 （1）学生已经驾驭右手定则推断导线切割磁感线运动时感应电流的方向 （2）中学生新奇心强，可以通过生动，直观的物理试验调动学生的学习爱好，从而提高学生的视察实力，培育了他们的思维实力。 说教学法 1、说教法 现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不行少的。 （1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关学问，拓宽学问面，培育自学实力。 （2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习

4、的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。 （3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次"请您留言",把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最终预习问题的探讨 （4）运用多媒体技术化抽象为详细，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动详细的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和驾驭定律 （5）、由学生的分组试验，激发学习的动机，培育学生的学习主动性和创建性。 （6）对来源于视察试验的学问运用归纳法

5、进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过老师引导，使学生再一次领会到物理学问的逻辑性和严整性。 2、说学法 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效， （1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性； （2）试验探究法：本课创设了丰富的电脑动画和好玩的物理试验，通过仔细细致的视察试验现象和动画画面，反复思索物理现象的缘由和结果，有助于培育学生的试验视察实力和学问的迁移实力。 （3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析实力和综

6、合实力的培育，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和实力。 （4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学学问，也有利于学生对概念的精确定位和正确思维的形成。 说过程（略） 高二物理说课稿2 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固学生对的相识。在理论推导过程中的有利于强化学生对的相识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。 教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以干脆从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 2、教学目标 学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技

7、能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。 在本节课之前，学生已有了的初步学问和试验基础，学生一般能较娴熟地驾驭，这就从理论上和试验上为学生理解奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是： 通过运用解决问题，使学生初步领悟的基本思想，规范学生良好习惯。 实力、方法目标：视察实力、试验实力、思维实力、自学实力。综合应用实力；训练科学方法；培育创新精神；发展特性和特长。 通过计算机模拟培育学生的推理及想象实力； 培育学生应用数学学问解决物理问题的实力； 在探讨归纳中，熬炼学生的语言表达实力。 设计实力：师生共同活动，应用学问，设计出； 试验操作实力：让学生通过动手试验，学

8、会运用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手实力。 等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育学生的创建思维方法。 有利于培育视察和分析试验现象的实力以及理解问题的实力。 这节课有利于培育学生试验实力，理解问题的实力，应用数学学问解决物理问题的实力。 情感、看法目标：激发学习爱好；关切环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教化。作画法求合力要规范，可以培育学生严谨仔细的科学看法和作风。 让学生体会到生活

9、中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育学生学习物理的爱好。 坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教化，可以培育学生严谨仔细的科学看法。 3、教学重点 胜利的演示试验能使学生获得丰富正确的感性相识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性相识，正确深化理解概念和确定的因素能使学生定性地相识的原因。以上措施能使学生从不同角度深化理解的关系。 正确深化理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。 4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习

10、目标，使学生学有方向，()有的放矢，促使学生主动探究、发觉）；演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生相识获得新知）；探讨法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解" 限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现"老师主导，学生主体"的教学原则。 本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。 本节教学采纳试验探讨的方法。 视察和试验是学生相识物理世界，获得物理学问的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理学问真

11、理性的标准。在"摩擦力"教学中，要"以视察和试验为基础"以增加学生的感性相识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。 三、说学法：视察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 1、教学生视察、分析、归纳试验的方法 为了适应高一学生的相识和思维发展水平，留意依据所讲授的每项学问，确定其演示视察的重点，有序地引导学生逐项视察，逐项分析，再综合视察，再综合分析，使学生通过实践相识再实践再相识，完成相识上的飞

12、跃。 2、教学生用较简洁的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法 如在引入新课时，引导学生依据课本做试验，可以增加感性相识，复习相关学问，克服错误定势，激发学生的视察热忱和学习主动性，为进行新课做好学问上和情感上的打算。 3、通过设疑，启发学生思索 通过试验培育学生学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况刚好评价激励学生，重在让学生弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；探讨性课题提出。 引入新课 将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生剧烈的爱好，老师再顺势引入新课，板书课题。 通过演示

13、使学生对波有直观的相识，培育学生视察、分析问题的实力 让学生边视察边思索，能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用 练习能帮助学生巩固新学问，有利于物理概念的理解和物理规律的应用 五、探讨性课题的提出和课后的思索 高二物理说课稿3 一、教学理念 留美博士黄全愈在他著的素养教化在美国一书中指出："创建性就象种子一样，它须要肯定的环境：包括土壤、气候、科学的浇灌、施肥、培育才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创建性只能培育，不能教。我们作为一位教化工作者就是要去创设适合培育学生创建性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，老师为主导，主动主动地运用探究模式，优化课堂教学。 新

14、时期物理教化面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素养教化传遍神州，探讨性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。 教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。 二、教学分析 1、教材分析交变电流的产生和改变规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等学问的进一步详细应用，跟生产和生活实际有亲密的联系，是学生综合应用电磁学学问分析、解决问题，提高实力的物理情景。 本节内容相对于直流电而言，特点就是"变",对于改变的物理量学生往往会感到困难，特殊是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值

15、等，如何让学生清晰地理解这些概念，驾驭沟通电的改变规律，是处理好这节课的关键。 2、学生分析 学生的认知结构示意图公式、图像交变电流的波形 正弦沟通电的改变规律 交变电流的产生 矩形线圈在磁场中匀速转动 直流电欧姆定律电磁感应学问楞次定律 三、教学目标 1、通过回顾电磁学学问，视察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的缘由。 2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的学问分析交变电流的产生，探究交变电流改变的规律。 3、学会用公式和图象来表示交变电流。 4、培育视察试验实力和分析、归纳、推理等思维实力。 5、了解两种沟通发电机的构造和优缺点。 教学重点： 1交变电流的改变

16、规律 2交变电流的图象及表达式 3培育学生运用数学学问解决物理问题的实力。 教学难点：交变电流的改变规律 四、教学策略 1、利用试验，提出问题，激发探究_。在课堂的起先，用学生的设计试验，提出课题，透过现象，用已有的学问提出新概念，点出课题。 2、利用电脑模拟，协作实物模型，降低探讨的难度和台阶。 3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提兴奋趣。 4、提倡协作，分小组探讨，并加以旧学问的提示，降低难度。 5合理的运用数学学问突破物理难点和目标。 6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的学问说明试验现象，拓展学问，提高应用实力。 五、教学效果 1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成

17、，由于上课推迟了几分钟，事实上课时间只有43分钟，假如是45分钟，不会很匆忙。 2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的学问推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，"理论探讨表明". 3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在探究过程中让头脑处于"激发态" 4、在课堂语言表述上，担忧学生的基础，提示过多，语言有重复。 高二物理说课稿4 教材分析： 本章前两节是电学基本概念，也是整个电学的基础，第一节介绍电源和电流，其次节电动势让学生进一步相识电源，同时也为第七节欧姆定律做铺垫。 教学

18、目标： 学问与实力 1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。 2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。 3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。 4.理解电源内电阻。 过程与方法 1. 体验探究性学习的学习过程提出问题、提出假设、试验验证、得出结论。 2. 学会自主学习，经验收集信息，归纳整合有效信息的过程。 情感看法与价值观 体验提出问题、解决问题的喜悦，感受物理与生产生活的联系，培育他们的环保意识。 教学重难点： 电动势的概念 本节主要介绍电动势，因此必定是重点。而非静电力比较抽象，电动势更加抽象，而且电动势的单位和电压的

19、单位一样，定义式也类似，它们之间有区分又有联系，学生不简单理解，是本节的难点。 学情分析： 学生已经具备了简洁电路的学问，为新学问的学习奠定了相识基础，同时，由于学问层次的局限，电源始终是初中避而不谈但是又特别重要的元件，这是学生第一次较深化的了解电源内部，电源对学生而言还具有肯定的神奇性，能引起学生的爱好。教学中可以利用这种爱好，通过恰当的教学策略，使新学问有效的整合进学生已有的学问中。 教法： 演示法：本节课利用多媒体将电路中电荷运动状况直观的展示给学生，有利于学生从感性思维到理性思维的转变。 启发式教学法：在学生肯定的认知基础上提出启发性，引导性的问题，引导学生自己解决问题。 讲授法：对

20、于理解起来有肯定难度的电动势的概念运用讲授法，是提高效率的有效手段。 学法： 自主学习法：通过课前布置预习内容，让学生依据自己的爱好收集、整理与电池相关的学问 探究法：发觉有价值的问题，提出设想，并通过试验验证，得出结论 归纳法：依据已经了解到的电源的相关学问，归纳出电动势的定义 教学设计： 1,新课导入 演示水果电池，引入本节课课题。 设计意图： 学生已有部分电路学问，对电源始终了解不多，却也有爱好，利用水果电池进一步激发学生的爱好和探究欲。 2.非静电力 分析电源内外的电场分布，结合电源内部电荷运动的方向，及受到的电场力，提出你可能存在的怀疑。 留意：利用学生已有的学问，引导他们发觉电源中

21、存在的问题，在电源内部正电荷怎么从电源负极运动到正极?并得到合理的推想即电源内部存在非静电力，非静电力做功将正电荷从负极搬到正极使电荷的电势能增加。 老师：演示原电池 学生：得出结论，这种电池中的非静电力就是化学作用 老师：思索电源中的能量哪里来的 学生很简单的说化学能转化而来的，在这里不简单建立做功和能量转化的关系，可以通过重力做功类比引导学生得出非静电力做功使化学能转化为电势能的结论。 加深相识：多媒体演示电源及电源的类似模型，以便学生更好的理解非静电力的效果。 依据以上的铺垫，让学生归纳出电源的作用即电源就是通过非静电力做功将其他形式的能量转化为电势能的装置。设计意图： 让学生提出问题，

22、提出非静电力的存在，让他们体验探究、发觉的快感。 让学生体验探究性学习的学习过程提出问题、提出假设、试验验证、得出结论。 利用多媒体帮助学生增加感性相识，逐步形成理性思维。 3.电动势 老师：展示不同的电池，不同的电源非静电力不一样，非静电力做功的本事也不相同,引入描述电源中非静电力做功本事强弱的物理量即电动势。在电源内部将肯定量的正电荷从负极移到电源正极非静电力做功越多，非静电力做功的本事越强，电动势在数值上等于非静电力将单位电量的正点电荷从负极移到正极所做的功： W非静电力Eq 单位：与电压单位相同v伏特。 对比电源外部电荷在电场力的作用下运动 W静电力U= q 比较两个表达式的异同。 电

23、源中非静电力做功的本事越强，电动势就越大，能够供应给外电路的电压就越大。 学生：结合以上信息，归纳电动势的定义、物理意义。 设计意图： 培育学生的归纳实力。 联系已有学问，形成学问体系。 4.电源内阻 电源内部(内电路)也是由导体组成，所以也有电阻，这个电阻叫做电源的内电阻。 5.生活中的电池 阅读科学闲逛思索一下问题 电动势与哪些因素有关? 电池的容量怎么计算? 旧的1号电池和新的1号电池的电动势是否相同?内阻是否相同? 常见的电池有哪些? 视察你身边的电池，看看上面有哪些信息，并加以说明。 课堂巩固练习。 例1下面是对电源电动势概念的相识，你认为正确的是( ) A.同一电源接入不同的电路，

24、电动势就会发生改变 B.1号干电池比7号干电池大，但电动势相同 C.电源电动势表征了电源把其他形式的能转化为电能的本事，电源把其他形式的能转化为电能越多，电动势就越大 D.电动势、电压和电势差虽名称不同，但物理意义相同，所以单位也相同 设计意图： 培育学生获得有用信息的实力。 通过联系生活实际，激发学生的学习爱好，让学生体会到物理就在自己的生活中，同时培育理论联系实际的实力。 6.沟通合作 依据同学们课前做得调查，请同学就某一个方面来简洁谈一谈你调查的结果。 设计意图： 培育学生自主学习的实力。 增加学生的环保意识。 7.小结本节课内容，作业布置 课本45页课后练习。 板书设计 其次节 电动势

25、 1.非静电力 2.电动势 E 3.内阻r =W非静电力q 高二物理说课稿5 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的相识规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生驾驭同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步驾驭运用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法，了解运用“限制变量法”探讨多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下基础。 1. 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律(初中学习的是部分电路欧姆定律)作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学

26、量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。 2. 本课时的特点：非常重视探究方法教化，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标 依据全日制义务教化物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1. 认知目标：通过参加科学探究活动，初步相识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简洁的计算 2. 实力目标：学习用“限制变量法”探讨问题的方法，培育学生运用欧姆定律

27、解决问题的实力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的运用。 3. 情感看法与价值观目标：培育学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学看法和探究精神;培育学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教化。 三、重点、难点分析 新课标中要求通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理实力;学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题。有初步的分析概括实力。本节课的重点为试验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简洁的计算。而难点就是试

28、验的设计及数据的处理和分析。 四、教学设计 (一)复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、电流是怎样形成的?是什么缘由使电荷作定向移动的? 2、导体的电阻对流有什么作用? 猜想：1、既然电压是形成电流的缘由，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢? 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢? 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量原委有什 样的数量关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简洁回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的探讨产生了爱好，激发了求知欲望，并使学生的留意力很快指向本节课。 (二

29、)绽开探究活动，深化探讨实践 1、预备学问：向学生介绍“限制变量法”，即探讨电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在探讨电流与电压关系时，保持电阻不变，通过变更电压，视察电流是如何改变的。在探讨电流与电阻关系时，保持电压不变，通过变更电阻，视察电流是如何改变的。 2、同桌同学探讨：依据探讨的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个试验。通过探讨使学生对试验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学试验的设计过程：明确探讨目的。确定探讨的方法。设计合理的试验方案。在对学生探讨作简洁的分析和评价的基础上，老师投影试验电路图，介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器

30、在试验中的作用。 3、试验：教材是通过演示试验，来探讨电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，学生动手参加率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器运用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为学生分组试验，使学生在试验中进一步体验“限制变量法”，同时也使学生通过试验，对欧姆定律有了感性相识。 4、各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论。 (三)沟通探究成果，刚好矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生驾驭学问的状况进行反馈，对学生参加试验看

31、法和效果进行反馈，这一阶段学生的相识将在老师的引导下，从感性相识向理性相识飞跃，学生的情感将在老师对学生参加分组试验，小组 论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。 详细做法是： 1、各小组在老师指导下，对试验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有

32、同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生限度地参加到学习的全过程。提高了学生试验实力和运用数学方法分析问题的实力。 (四)巩固和反馈，学问迁移训练 1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484，假如电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。 分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可干脆应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，肯定要留意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。 2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体” 四、作业设计 1、课后练习 编制两类练习题目：一类是干脆应用欧姆定律进行简洁的计算，达到巩固欧姆

33、定律内容和表达式;另一类是了解在探讨欧姆定律试验中滑动变阻器作用，进一步体验“限制变量法”。 2、作业：(1)、作业本作业巩固性练习。 (2)、探讨题：怎样用学过的学问和仪器，来测定一 未知的电阻值，请说出试验方案。使学生产生新的问题. 新的求知欲望。 高二物理说课稿优秀范文2022年五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页