苏教小学四年级下册用数对确定位置.pptx
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1、设计理念:根据新课程标准要求,学习应该让学生成为主体,积极参与到学习中来,让学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。使用用途:使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。第1页/共30页一、单元导入,明确目标小军第2页/共30页单元目标1.知识与技能:结合具体情境,探索位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用。2.过程与方法:经历用数描述实际情景中的物体的位置到用数对描述方格上点的位置的抽象过程。3.情感态度
2、与价值观:丰富对现实空间和平面图形的认识,进一步发展空间观念。第3页/共30页课时目标1.知识与技能:使学生联系具体的情境认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义。2.过程与方法:使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置的过程,逐步掌握用数对确定位置的方法。3.情感态度与价值观:发展空间观念,初步感悟数形结合的数学思想方法。第4页/共30页二、新知导学、合作探究小军第5页/共30页第6页/共30页第1列第2列第3列第4列第5列第6列第5行第4行第3行第2行第1行小英小青小军部分同学课堂情境图第7页/共30页第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第
3、6列小英小青小军(4,3)(4,5)(1,4)小英 第4列 第5行小青 第1列 第4行怎样能用更简练的方法表示小军的位置呢?小军在第4列第3行的位置,可以用数对(4,3)表示。通常,数对中前面的数表示第几列,后面的数表示第几行。(4,3)小军第4列 第3行例1第8页/共30页试一试:1、在上图中第2列第4行的位置,用数对表示是(_,_)。242、(6,5)表示图中第_列第_行的位置。65想一想:从数对(2,4)、(6,5)中你能读出哪些信息?第9页/共30页想一想:从数对(2,4)、(6,5)中你能读出哪些信息?填一填:用数对确定位置有规定的_格式,要将_与_写在括号里,并在_和_之间写“_”
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