西方心理学史.pptx

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1、绪绪 论论第一节 西方心理学史的对象与体系第二节 西方心理学史的方法论原则第三节 西方心理学史的编写原则第四节 学习西方心理学史的意义第1页/共136页第一节 对象与体系一.研究范围 西欧、北美的心理学（主流心理学）二.研究对象 前科学心理学（哲学心理学）科学心理学三.理论体系 意识心理学(构造主义、机能主义)行为主义 精神分析 认知心理学(格式塔学派、皮亚杰学派）人本主义第2页/共136页第二节 方法论原则辩证分析实事求是历史唯物主义第3页/共136页第三节 编写原则一.时代精神说与伟人说二.厚古说与厚今说三.内在说与外在说四.量与质的研究五.连续性与非连续性研究第4页/共136页第四节 学

2、习的意义一、吸收精华二、了解今日的心理学三、提高理论素养四、培养历史思维方法第5页/共136页第一章 西方心理学 起源与建立第一节 哲学起源第二节 科学起源第三节 实验心理学的建立第6页/共136页第一节 哲学起源一、古希腊罗马时期哲学心理学思想二、中世纪与文艺复兴时期哲学心理学思想三、近代哲学心理学思想第7页/共136页一、古希腊、罗马时期 哲学心理学思想古希腊早期哲学讨论的范围1、理性主义与经验主义之争2、存在（Being）与形成（Becoming）之争（一）古希腊早期哲学心理学思想1、泰勒士：唯物主义开始2、毕达哥拉斯：灵魂（理性、智慧、情欲）3、赫拉克利特：形成哲学的代表4、巴门尼德：

3、理性主义的奠基人5、恩培多克勒：经验主义创始人（提出土、水、火、空气四根说）6、德谟克利特：心理活动是机械的作用；认识活动原子说。第8页/共136页（二）古希腊繁荣时期 哲学心理学思想古希腊繁荣时期哲学思想的范围：认识问题、道德、幸福问题（从物理世界、神转向关心人及其需要）1、普罗泰哥拉：“人是一切事物的尺度”：人本主义心理学2、苏格拉底：知识是人的理性3、柏拉图：世界本体“理念”说；心理（灵魂）由理性、意气与情欲构成（西方最早关于知、情、意的三分法）4、亚里士多德：论灵魂论感觉论记忆论梦直接与心理学有关；灵魂是身体的形式（本质），灵魂与身体不可分割；灵魂功能有认识（感觉、记忆、想象、思维）与

4、动求（欲望、动机、情感、意志）功能。第9页/共136页二、中世纪与文艺复兴时期 哲学心理学思想（一）中世纪1、奥古斯丁2、阿奎那（二）文艺复兴时期1、达芬奇2、特勒肖3、斐微斯第10页/共136页（三）古希腊晚期与古罗马时期 哲学心理学思想1、怀疑学派2、伊壁鸠鲁学派3、斯多葛学派4、新柏拉图学派第11页/共136页三、近代哲学心理学思想（一）概述 1、培根 2、笛卡尔（二）经验主义心理学思想 1、英国的联想主义心理学 霍布士、洛克、贝克莱、休谟、哈特莱、布朗、穆勒父子、培因 2、法国的感觉主义心理学 拉美特利、孔狄亚克、狄德罗、爱尔维修、霍尔巴哈（三）理性主义心理学 斯宾诺莎、莱布尼茨、沃尔

5、夫、提顿斯、康德、赫尔巴特、陆宰第12页/共136页经验主义心理学的特点1 重视感官经验的作用。2 重点探讨人的心理如何获得知识（认识论问题）。3 忽视心理的主观能动性、理性思维的作用。4 两种表现形式（联想主义与感觉主义）。第13页/共136页理性主义心理学的特点1 强调主体先天固有的能动性、心理活动的统一性、动力性和矛盾性。2 强调人的意识是发展的过程（包含辩证的因素）。3 夸大了理性思维的作用。4 忽视感觉经验在认识中的作用。第14页/共136页第二节 科 学 起 源一、古代医学与生理学的心理学思想二、天文学与心理学三、生理学与心理学四、物理学与心理学心理物理学第15页/共136页一、古

6、代医学与生理学中的心理学（一）希波克拉底（二）加伦第16页/共136页（一）希波克拉底（Hippocrates）1 病都是自然的原因（唯物主义观点）羊角风的病因在脑（论圣病）2 脑是心理的器官3 系统化体液学说（恩培多克勒-希波克拉底-盖伦）黏液生于脑（水根）；黄胆汁生于肝（空气）；黑胆汁生于胃（土根）；血液生于心脏（火根）。（Hippocrates，前460-370）第17页/共136页（二）加伦（C.Galan）1 强调脑是理性灵魂（心理）的器官。2 论述了理性灵魂（心理）的功能。外部功能：5种感官的功能 内部功能：想象、判断、记忆、动作3 心理与生理是同一生命的不同方面，心理疾病可以通过

7、身体来治疗，人的恶性是一种病，由体质不正常引起。4 继承发展了体液学说，提出气质学说。（C.Galan,130200）5 人的行为方式不仅取决于气质，也决定于环境。第18页/共136页二、天文学与心理学（一）复合实验（P57）（二）反应实验第19页/共136页三、生理学与心理学（P58）（一）关于脑机能的研究（二）关于神经生理学的研究（三）关于感觉生理学的研究第20页/共136页（一）关于脑机能的研究（P58）1 加尔的颅相学2 弗卢龙的大脑统一机能说3 布罗卡言语运动中枢（布罗卡区）的发现4 运动与感觉中枢的发现总结：从19世纪中期开始的关于大脑机能究竟是定位还是统一的争论具有重要的意义：巩

8、固了脑是心理的器官的信念；大脑研究中所使用的切除法、临床法和电刺激法等方法为实验心理学的研究提供了工具；推动了感觉生理学的发展。第21页/共136页（二）关于神经生理学的研究（P60）1 贝尔马戎第定律的发现（感觉神经与运动神经差异定律）2 反射动作的研究3 神经冲动的电性质的发现与研究4 赫尔姆霍茨对神经冲动传导速率的测定5 约翰内斯缪勒的神经特殊能学说第22页/共136页（三）关于感觉生理学的研究（P64）1 几种主要感觉的研究：视觉、听觉、皮肤觉、味觉2 几种主要感觉学说 视觉的“三色说”与“四色说”听觉的“共鸣说”第23页/共136页四、物理学与心理学心理物理学（一）韦伯定律 (K=I

9、/I,(K=I/I,心理学史上第一个数量法则心理学史上第一个数量法则)（二）费希纳的心理物理学 1860，心理物理学纲要 S=KlgR（韦伯-费希纳定律，S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数）第24页/共136页第三节第三节 实验心理学的建立实验心理学的建立一、实验心理学诞生的社会历史条件 1、后起的资本主义国家 2、德国人的学者气质二、主要贡献者1、约翰内斯缪勒（J.Muller,1801-1858):神经特殊能说2、赫尔姆霍茨(H.V.Helmholtz,1821-1894)：感觉心理学3、韦伯(E.H.Weber,1795-1878)：两点阈限、最小觉差4、费希纳(G.T.Fechner

10、,1801-1887)：心理物理学5、冯特(W.Wandt,1832-1920)：生理心理学（实验心理学）第25页/共136页第一编 意识心理学（P73）概述：1、内容心理学：冯特研究意识的内容（把意识分析成心理元素）。2、意动心理学：布伦塔诺研究意识的“活动”。3、实用主义心理学：詹姆斯研究意识在适应环境中的作用。4、构造主义心理学：铁钦纳研究意识的结构。5、机能主义心理学：反对研究意识的结构，主张研究意识的适应价值。第26页/共136页第二章第二章 内容心理学内容心理学 第一节 冯特的生平与著作 第二节 冯特的心理学体系 第三节 对冯特的评价 第四节 德国其他内容心理学家第27页/共136

11、页第一节 冯特的生平与著作一、生平 1、德国生理学家、心理学家 2、1879年在德国莱比锡大学建立 世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的独立。二、主要著作 1、对感官知觉理论的贡献 （新心理学诞生的标志之一）2、关于人类与动物灵魂的讲演录 3、生理心理学原理 （心理学的独立宣言书）4、心理学大纲 5、民族心理学 （Wilhelm Wundt，18321920）第28页/共136页第二节 冯特的心理学体系一、心理科学观二、心理学的对象三、心理学的研究方法四、心理学的任务与内容五、民族心理学第29页/共136页一、心 理 科 学 观（一）心理学与哲学的关系 反对与哲学完全脱离（二）心理学与生理

12、学的关系 1、反对把心理现象还原为生理现象 2、坚持身心平行论（三）心理学的应用性 1、心理学是纯科学 2、反对应用第30页/共136页二、心理学的对象1、一切科学研究经验2、心理学研究直接经验（意识）第31页/共136页三、心理学研究方法1、实验内省法：主张把实验法与内省法结合起来，以实验条件控制内省来研究心理学。2、实验内省法的规则（条件）(P81-82)3、主张实验内省法只适用于简单的心理现象（感知、联想、反应时间）研究，反对用于复杂的心理过程（记忆、思维）研究。第32页/共136页四、心理学的任务与内容（P82）（一）经验的分析1、直接经验即意识 意识状态（心理元素）2、最基本的心理元

13、素：感觉与情感3、感觉是直接经验的客观方面，情感是直接经验的主观方面。4、不同感觉的复合构成知觉与观念5、情感三维说：愉快-不愉快；紧张-松弛；兴奋-沉静 （二）经验的结合 1、联想：融合；同化；合并；相继联想2、统觉：把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程（选择性注意）。3、心理复合规律：创造性综合原则；心理关系原则；心理对比原则 第33页/共136页五、民族心理学1、人的高级心理过程（记忆、思维、想象等）与语言、神话、风俗习惯等社会产物联系在一起。2、民族心理发展阶段：原始人阶段；图腾崇拜阶段；英雄与神的阶段；人性发展阶段。3、人的心理是社会的产物。4、把发展的观点应用于心理学研究

14、。第34页/共136页第三节 对冯特的评价一、贡献1、使心理学成为独立的学科2、心理学的促进者（培养了大批人才）3、创立了实验心理学的内容体系4、首创内容心理学二、局限1、主观唯心主义2、内省法与实验法的矛盾3、体系的庞杂与混乱第35页/共136页第四节 德国其他内容心理学家一、艾宾浩斯二、格奥尔格缪勒第36页/共136页第三章第三章 意动心理学意动心理学 第一节 布伦塔诺的意动心理学 第二节 斯顿夫的机能心理学 第三节 形质学派 第四节 二重心理学第37页/共136页第一节 布伦塔诺的意动心理学一、生平与著作1、生平 德国心理学家，符茨堡大学哲学副教授，维也纳大学哲学教授。意动心理学派（奥国

15、学派）创始人。2、著作从经验的观点看心理学（1874）论心理现象的分类（1911）感觉心理学（1907）（Franz Brentano，1838-1917）第38页/共136页二、布伦塔诺的心理学思想（P107）（一）研究对象 意动：心理活动或动作（表象的意动、判断的意动、爱憎的意动）（二）研究方法 经验的方法：1、内部知觉或反省：对在记忆中呈鲜活状态的心理活动及其变化的观察。2、客观（自然）观察法：观察别人的言语、动作及其他表现，并对儿童、动物、变态的人及不同的文化进行研究。第39页/共136页三、对布伦塔诺的评价（P110）（一）对意动的研究，推动了关于形质的研究（对机能主义、格式塔学派与

16、精神分析的影响）。（二）未建立完整的心理学体系（三）把心理活动内容与心理的源泉的客观现实混为一谈，把心理内容排除研究之外。第40页/共136页第四章第四章 实用主义心理学实用主义心理学（P125P125）第一节 詹姆士的生平与思想背景第二节 詹姆士的实用主义心理学体系第三节 詹姆士在心理学史上的影响第41页/共136页第一节 詹姆士的生平与思想背景一、生平与著作1、威廉詹姆士（William James，18421910），美国哲学家、心理学家（机能主义的先驱）。2、主要著作心理学原理心理学简编对教师讲心理学宗教经验种种实用主义多元的宇宙 （William James，18421910）真理的

17、意义第42页/共136页第一节 詹姆士的生平与思想背景二、思想背景（P127）1、美国进入垄断资本主义时期2、哲学思想实用主义3、心理学思想本身的影响第43页/共136页第二节 詹姆士的心理学体系一、关于心理学的研究对象二、关于心理学的研究方法三、本能论与习惯论四、记忆理论五、情绪理论六、自我理论第44页/共136页一、关于心理学的研究对象（P128）（一）对象：关于心理生活现象及其条件的科学（意识状态的描述与解释）1、意识流：意识不是一些割裂的片段，而是一种整体的经验，是一种川流不息的状态，故称意识流、思想流或主观生活流。2、意识的特性：意识是属于私人的；意识是常变的；意识是连续不断的；意识

18、必有它自身以外的对象且对之有认识的功能；意识具有选择性。（二）意识状态的原因、条件与直接后果第45页/共136页二、关于心理学的研究方法（一）内省法（二）实验法（三）比较法第46页/共136页三、本能论与习惯论（一）本能论（P133）1、本能：产生一定的结果但未预见到结果，而且无需事先经过教育就能自动完成的这样一种方式的动作官能。2、人比动物有更多本能（泛本能论）。3、人的本能被掩蔽的原因：习惯对本能的抑制、本能的表现具有暂时性特点。（二）习惯论（P134）1、习惯是物质受外力作用而产生的适应性变化过程。2、习惯的类型：先天的习惯（本能）、教育而来的习惯（理性行为）。3、特别强调习惯的作用第4

19、7页/共136页四、记 忆 理 论1、双重记忆论的最初提出者2、记忆要素：初级记忆、次级记忆3、记忆的原因：神经系统里的习惯定律4、提出了记忆力问题5、增进记忆力的方法：机械记忆法、意义识记法、记忆术第48页/共136页五、情 绪 理 论1、情绪：人对于身体内部所发生的某些变化的知觉。2、强调身体表现先于情绪体验。3、詹姆士兰格理论：情绪只是有机体变化所引起的知觉的总和。（1885年，丹麦生理学家兰格（Carl Lange）提出了类似的理论）第49页/共136页六、自 我 理 论1、詹姆士的自我理论实质是一种人格理论。2、自我：经验自我、纯粹自我 经验自我（被动我）：物质的自我、社群的自我、精

20、神的自我 纯粹自我（主动我）：一个人暂现的“当事思想”，每一时刻存在的把自己一切对象据为己有的一种心理状态。3、纯粹自我是保持“人格恒同感”的因素。4、自我情感是由对经验自我的成分的评价所产生的体验（自尊=成就/抱负）第50页/共136页第三节 詹姆士在心理学史上的影响一、美国第一个科学心理学家（最后一个哲学心理学家）。二、对美国心理学、世界心理学产生了重要影响。三、首次提出“意识流”概念。四、“意识流”概念对西方文学艺术与思想文化发生了深刻影响。第51页/共136页第五章第五章 构造主义与机能主义构造主义与机能主义 第一节 铁钦纳的构造主义体系 第二节 机能主义产生的背景与先驱 第三节 机能

21、主义芝加哥学派 第四节 机能主义哥伦比亚学派第52页/共136页第一节 铁钦纳的构造主义体系（P145）铁钦纳出生于英国，美国康奈尔大学心理学教授，构造主义心理学的建立者。主要著作：心理学纲要，1896心理学入门，1898实验心理学，4卷，1901-1905心理学教科书1909-1910 （E.B.Titchener，18671927）第53页/共136页一、关于心理学的研究对象（P146）1 心理学是研究依赖于经验者的经验（人类经验的总和）。2 主张心身平行论（心理不是脑的机能，身体只是心理的条件）。3 说明了经验、心理、心理过程与意识的区别与联系，都是心理学研究对象的表现形式。4 主张对意

22、识元素进行研究。5 反对研究心理学的应用与技术（这不是心理学研究的本身）。第54页/共136页二、心理学研究方法（P148）1 主张内省法2 内省法的条件 观察者训练有素 对于初学者，最好事后考察（回忆）自我观察包括注意与记录 内省者身体健康，情绪良好，环境安适 内省必须是意识状态自身，而不是描述刺激本身3 赞同冯特把内省与实验结合起来的方法第55页/共136页三、心理学的任务与内容（P150）1 方法论：“是什么”、“怎么样”、“为什么”2 意识经验：感觉、意象、情感3 修正了冯特的情感三维度说（只有一维）4 意识元素的属性：性质（特征）、强度（性质高低序列）、持续性（时间）、外延性（空间）

23、、清晰性5 主张接近联想律（“怎么样”）6 主张用神经过程解释心理过程，但二者是平行的（身心平行论）第56页/共136页四、对铁钦纳构造主义的评价（P153）（一）贡献1、传播了冯特的实验心理学思想，培养了心理学人才；2、与机能心理学对立，有利于学术争鸣；3、在具体研究成果上，其感觉心理学影响巨大。（二）局限1、只主张研究意识的内容或结构2、忽视整体3、内省方法的严格限制4、坚持身心平行论第57页/共136页第二节 机能主义产生的背景与先驱（P156）一、历史背景（P156）（一）社会历史条件（二）进化论的影响（三）高尔顿的个别差异研究（四）实用主义哲学二、先驱（P159）（一）詹姆斯（二）霍

24、尔（三）卡特尔（四）鲍德温第58页/共136页第三节 机能主义的芝加哥学派（P162）一、芝加哥学派的主要代表人物（一）杜威（二）安吉尔（三）卡尔二、机能主义与构造主义的争论（一）鲍德温与铁钦纳之争（二）杜威与铁钦纳之争（三）安吉尔与铁钦纳之争（四）卡尔与鲁克米克之争第59页/共136页第四节 机能主义的 哥伦比亚学派（P171）一、哥伦比亚学派概述二、主要代表人物（一）卡特尔（二）桑代克（三）武德沃斯第60页/共136页一、哥伦比亚学派概述1、从研究心理的共同规律问题转向个别差异问题的研究；2、从研究意识内容转向研究意识活动；3、从重视内省方法转向重视客观的方法；4、从研究心理学“是什么”问

25、题转向研究“为什么”问题；5、从主张心理学是一门纯科学转向主张是一门应用科学。第61页/共136页二、哥伦比亚学派的 主要代表人物（P172）（一）卡特尔（18601944）1、关于反应时的研究2、关于个别差异与心理测验的研究3、关于心理物理法的研究4、关于知觉与阅读过程的研究第62页/共136页二、哥伦比亚学派的主要代表人物（二）桑代克（18741949）（P174）1、主要著作：教育心理学1903 动物的智慧1911；智力测量1927 人类的学习1931；比较心理学1934；愿望、兴趣和态度的心理学1935；联结主义心理学文选19492、用实验法研究动物心理，以代替对动物的自然观察，开辟了

26、动物心理学研究的新道路（猫走迷笼实验最为著名）。3、动物的学习是一种尝试与错误的过程，也就是选择了联结的过程。4、学习即联结，心理即人的联结系统。5、以情境与反应之间的联结代替早期联想主义者的观念的联合，否认在联结形成中的观念的作用（行为主义的先驱）。6、根据动物实验，提出了三条学习律：准备律、练习律、效果律（应用律与失用律）7、与武德沃斯一起提出了学习的迁移理论。8、确定了教育心理学的体系，使之成为一门独立的学科。第63页/共136页二、哥伦比亚学派的主要代表人物（三）武德沃斯（18691962）（P177）1、主要著作：论运动1903；生理心理学1911；动力心理学1918 现代心理学派别

27、1931；心理学1921；实验心理学1938；行为动力学19582、认为心理学研究对象是人的全部活动，包括意识与行为两个方面。3、提出SOR模式（后完善为WS-OW-RW）。4、将心理动力观引入心理学。5、关于研究方法，主张用客观的实验和观察，也用内省的方法。6、认为心理过程与生理过程不是平行的关系，是同一过程的不同科学描述。心理学研究过程的大的方面，生理学研究过程小的方面。第64页/共136页第二编第二编 行为主义行为主义（P180P180）概述：早期的行为主义（第一代，1913-1930）：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为；强调联结学习；外周论；环境决定论。新行为主义（第二代，1930

28、-1960）：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量。新的新行为主义（第三代，1960-）：重视认知、思维等心理因素在行为中的作用；认为认知、思维是积极主动的过程；强调研究方法的客观性。第65页/共136页第二编第二编 行为主义行为主义第六章第六章 早期行为主义早期行为主义第一节 行为主义产生的历史背景第二节 华生的行为主义体系第三节 其他早期行为主义者第66页/共136页第一节第一节 行为主义行为主义产生的历史背景产生的历史背景一、社会历史条件（P181）二、哲学背景（P182）三、心理学背景（P185）第67页/共136页

29、第二节 华生的行为主义体系（P188）约翰华生美国心理学家行为主义心理学创始人主要著作：行为：比较心理学导言（1914）从一个行为主义者的观点看心理学（1919）（John B.Watson，18781958）第68页/共136页一、关于心理学的性质与对象一、关于心理学的性质与对象（P190）1、心理学是纯粹自然科学的客观实验分支2、心理学的研究对象：行为（预测与控制）3、行为是可以观察到的机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应。4、反应的4种类型：外显的习惯反应、内隐的习惯反应、外显的遗传反应、内隐的遗传反应。5、心理学研究的目的在于确定刺激与反应（SR）之间的规律。第69页/共136页

30、二、关于心理学的 研究方法（P192）（一）观察法（自然观察、实验）（二）条件发射法（三）口头报告法（四）测验法第70页/共136页三、在心理学具体问题三、在心理学具体问题上的主张上的主张（P194）（一）关于感觉的理论（二）关于遗传与环境的关系（三）关于情绪的理论（四）关于思维的理论（五）关于人格的理论第71页/共136页四、对华生行为主义的评价（P198）1、以行为为心理学研究对象，使心理学获得了与其他自然科学所共有的客观性，在研究对象与方法上具有自然科学的特征。2、行为主义扩大了心理学研究的领域。3、行为主义促进了心理学的应用。4、行为主义的不足：彻底否定意识，贬低了生理与遗传的作用，否

31、定本能的存在、脑和神经中枢的地位，片面强调环境与教育的作用，忽视了人的主观能动性。第72页/共136页第三节 其他早期 行为主义者（P200）一、梅耶的生理行为主义二、魏斯的社会生物行为主义三、霍尔特的非正统的行为主义四、亨特的人类行为主义五、拉施里的大脑机制论第73页/共136页第七章 新行为主义（P207）第一节 从早期行为主义到新行为主义第二节 古斯里的接近联想行为主义第三节 赫尔的逻辑行为主义第四节 托尔曼的认知行为主义第五节 斯金纳的操作行为主义第74页/共136页第一节 从早期行为主义到 新行为主义（P207）一、逻辑实证主义的影响 孔德的激进实证主义马赫的经验实证主义维也纳学派的

32、逻辑实证主义二、操作主义的影响 科学概念是科学家自身的操作活动。如果意识、有机体内在的因素可以操作定义来表达，是可以接受的。布里奇曼：现代物理学的逻辑三、行为主义自身的发展需要 华生的行为主义是无“头脑”的心理学。重点研究行为，但也不应回避对意识、有机体内部条件的研究。第75页/共136页第二节 古斯里的接近联想行为主义（P209）一、心理学：研究刺激与反应的联结二、学习定律：接近条件作用（同时性条件作用）三、对练习、消退、强化与动机的解释第76页/共136页第三节 赫尔的逻辑行为主义（P220）一、假设演绎系统二、行为原理（一）学习的性质：刺激-反应的联结 把SR修改为：S s r R（二）

33、学习的基本条件：接近和强化原则（三）行为的动力：内驱力（原始与继起）（四）行为的抑制与消退（五）后期对理论的修正三、评价第77页/共136页第四节 托尔曼的 认知行为主义（P230）爱德华托尔曼美国心理学家，认知行为主义（目的行为主义）的建立者，认知心理学的开拓者，新行为主义的重要代表。主要著作：动物与人类的目的性行为1932导向战争的内驱力，1942托尔曼论文集 (Edward Chace Tolman,1886-1959)第78页/共136页第四节 托尔曼的认知行为主义一、心理学：关于整体行为的学说（目标、途径、方式）二、决定行为的机体内部因素：中介变量（需要系统、行为空间、信念-价值）三

34、、学习理论：符号格式塔模式（“认知地图”学习是习得目的符号及其意义，而不是简单、机械的反应）（一）期待：是有机体关于客观事件意义，通常是指目标物意义的知识或信念。（二）位置学习：动物不仅习得关于目的物意义，也习得关于刺激情境的意义。（三）潜伏学习：是指动物在没有强化的条件下，学习也会发生，只不过结果不明显，是“潜伏”的。四、评价1、引进“中介变量”，促进了行为主义心理学的发展；2、认知行为主义的开拓者；3、学习理论对学习心理学产生了重要影响；4、不足：理论不系统，有些概念不明确，建立在动物实验基础上。第79页/共136页第五节 斯金纳的操作行为主义（P242）弗雷德里克斯金纳美国心理学家操作行

35、为主义建立者主要著作：有机体的行为，1938科学与人类行为，1953言语行为，1957沃尔登第二，1948自由与人类的控制，1955超越自由与尊严，1971关于行为主义，1974 （B.Frederick Skinner，19041990）第80页/共136页第五节 斯金纳的操作行为主义（P242）一、心理学：描述行为的科学（只需观察与研究行为本身，R=f（S）或R=f（S，A），重要的是描述行为而不是解释行为）。二、行为原理：操作性条件作用（一）应答性行为（被动）与操作性行为（主动）（二）操作性条件作用的规律1、操作性条件反射的建立2、操作性条件反射的消退3、操作性条件反射的分化（三）强化在

36、操作性条件反射中的作用1、积极强化物与消极强化物2、条件性强化3、强化的程序第81页/共136页第八章第八章 新的新行为主义新的新行为主义第一节 从新行为主义到新的新行为主义第二节 班图拉的观察学习理论第三节 其他新的新行为主义者第82页/共136页第一节第一节 从新行为主义到从新行为主义到 新的新行为主义新的新行为主义（P255P255）一、原因：1、心理学本身的发展；2、科学哲学观的转变：一切知识都依赖于观察者（主观色彩）二、表现1、探索认知、思维、意象在行为调节中的作用2、强调行为与认知的结合3、强调自我调节的作用4、强调心理过程的积极与主动性5、坚持客观主义的态度第83页/共136页第

37、二节第二节 班图拉的观察学习理论班图拉的观察学习理论 （P259P259）阿尔伯特班图拉出生于加拿大美国当代著名心理学家社会学习理论的建立者主要著作：青少年的攻击，1959社会学习与人格发展，1963行为矫正原理，1969心理学的示范作用：冲突的理论，1971攻击：社会学习的分析，1973社会学习理论，1977 （Albert Bandura 1925-）思想与行为的社会基础：一种社会认知理论，1986变化社会中的自我效能，1997第84页/共136页第二节第二节 班图拉的观察学习理论班图拉的观察学习理论 （P259P259）一、观察学习及其过程二、交互决定论三、自我调节论四、自我效能原理五、

38、对班图拉理论的评价第85页/共136页第三编 精神分析（P288）早期（古典）精神分析：弗罗伊德精神分析、阿德勒个体心理学、荣格分析心理学；精神分析的自我心理学派：安娜弗罗伊德、海因兹哈特曼、艾里克艾里克森精神分析的社会文化学派：霍妮、弗洛姆、沙利文第86页/共136页第九章 弗洛伊德的 古典精神分析（P289）西格蒙德弗洛伊德 奥地利心理学家精神分析学派的创始人主要著作：梦的解释，1900日常生活的心理病理学，1901性学三论，1905图腾与禁忌，1913精神分析引论，1917超越快乐原则，1920群体心理学与自我的分析，1921自我与伊底，1923幻想的未来，1927文明及其缺陷，1930

39、 （Sigmund Freud 1856-1939）第87页/共136页第九章 弗洛伊德的 古典精神分析第一节 精神分析运动的历史背景第二节 弗罗伊德精神分析的主要理论第三节 对弗罗伊德精神分析理论的评价第88页/共136页第一节第一节 精神分析运动的精神分析运动的 历史背景历史背景(P289)(P289)一、社会历史条件二、文化思想渊源三、心理病理学的背景第89页/共136页第一节第一节 精神分析运动的精神分析运动的 历史背景历史背景(P289(P289）一、社会历史条件1、19世纪末奥地利的社会经济和政治条件的产物（神经症、精神病的发病率日益增高）。2、19世纪末奥地利的社会文化生活的产物

40、（性压抑）第90页/共136页第一节第一节 精神分析运动的历史背景精神分析运动的历史背景(P289(P289）二、文化思想渊源（一）心理学思想的影响1、布伦塔诺的心理现象的意向性、能动性观点2、亚里士多德的发生学观点3、莱布尼茨的微觉说4、赫尔巴特的意识阈观点5、费希纳关于人类心理类似冰山，把无意识称为心理能量的观点。（二）哲学思想的影响1、叔本华、尼采的哲学思想（无意识意志、非理性主义）2、卡尔哈特曼的哲学思想（无意识的哲学：无意识是生命的源泉与动力）3、18、19世纪哲学中的享乐主义动机学说（三）科学思想的影响1、赫尔姆霍茨的能量守恒的观点（心理能量）2、达尔文的进化论思想（本能论）第91

41、页/共136页第一节第一节 精神分析运动的历史背景精神分析运动的历史背景(P289(P289）三、心理病理学的背景（P293）1、精神分析产生的直接的原因是心理病理学的背景2、精神病因观的变化：生理病因心理病因3、精神病治疗实践中催眠术的运用与发展第92页/共136页第二节第二节 弗罗伊德精神分析弗罗伊德精神分析 的主要理论的主要理论（P295P295）一、精神分析的对象和方法（P297）二、本能论（P300）三、人格论（P301）四、梦论（P305）五、焦虑论与自我防御机制（P307）六、社会文化观（P313）第93页/共136页一、精神分析的对象和方法（P297）（一）精神分析的对象1、精

42、神分析的对象-无意识现象与内容。2、无意识可以分为前意识与潜意识。3、前意识是指人们能够从无意识中回忆起来的经验，它处在潜意识与意识之间。4、潜意识包括原始的本能冲动以及与本能冲动有关的欲望，特别是性欲望。5、无意识在人的精神生活中占主要地位。（二）精神分析的方法1、自由联想法2、梦的分析3、日常生活分析法第94页/共136页二、本 能 论（P300）（一）本能及其特征1、本能是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱动力。2、特征来源：身体状态或需要，主要是指身体欠缺什么。目的：消除身体欠缺重建内在平衡。对象：减少或消除身体欠缺的经验和事物。原动力：决定于身体欠缺的程度。（二）本能的种类

43、1、早期：性本能（libido）、自我本能2、后期：生的本能、死的本能第95页/共136页三、人 格 论（P301）（一）人格结构1、伊底（Id）：本我，是最原始的潜意识结构部分，是人格形成的基础与人类活动的内驱力（性本能为主，遵循快乐原则）。2、自我（Ego）：从本我中发展出来，是有意识的结构部分（遵循现实原则）。3、超我（Superego）：从自我中分化出来，监督自我的部分（遵循至善原则）。（二）人格发展1、口唇期（0-1岁）2、肛门期（1-3岁）3、性器期（3-5岁）4、潜伏期（5-12岁）5、生殖期（12-20岁）第96页/共136页四、梦 论（P305）1、梦的含义：是一种被压抑的欲

44、望（主要是性的欲望）的象征性满足。2、梦的工作的基本过程凝缩：几种隐意用一种象征或符号出现（表达）。移置：把隐梦内容进行转移，用不重要的部分替换其主要的部分。象征：以具体的形象代替抽象的欲望。润饰：人清醒后把梦中无条理的材料加以系统化来掩盖真相。第97页/共136页五、焦 虑 论（P307）1、焦虑的性质 1早期：对不可发泄的性冲动的一种有害反应。2后期：是冲突所引起的结果，自我把它当作危险的或不愉快的信号进 行反应而产生的防御机能（第二焦虑理论或焦虑的信号理论）2、根源 出生创伤3、焦虑的种类 1现实性焦虑：是指由外界环境中真实的客观的危险引起的情绪体验 2神经性焦虑：是指个体由于惧怕自己的

45、本能冲动会导致受到惩罚时所 产生的情绪体验。3 道德性焦虑：是指个体的行为违反了超我的价值观时引起内疚的情绪体验。第98页/共136页六、自我防御机制（P309）（一）自我防御机制的含义自我采用否认现实甚至歪曲现实的非理性方法减轻、避免焦虑的心理现象。（二）自我防御机制的特点1、防御机制的作用是避免或减轻消极的情绪状态2、大多数机制是通过对现实的歪曲起作用的3、多数自我意识不到（三）自我防御机制的类型1、压抑 2、投射 3、移置 4、否认5、反向作用 6、认同 7、退行 8、升华第99页/共136页七、社会文化观（P313）1、文化、文明就是人类社会生活本身。2、在社会文明的起源上，主张社会契

46、约论。3、人性就是人的基本本能。4、文明是放弃本能满足的结果。第100页/共136页第三节第三节 对弗洛伊德对弗洛伊德 精神分析理论的评价精神分析理论的评价（P315P315）一、弗洛伊德理论的贡献1、开创了无意识心理的研究2、开拓了心理学学科的建设3、极大地影响了社会科学的各个领域4、开辟了一条重视心理治疗的新途径二、弗洛伊德理论的局限1、对马克思主义的不正确态度2、在方法论上的局限性3、理论的生物学倾向4、整个理论的主观色彩浓厚第101页/共136页第十章 其他早期 精神分析学家第一节 荣格的分析心理学第二节 阿德勒的个体心理学第102页/共136页第一节第一节 荣格的分析心理学荣格的分析

47、心理学（P320P320）一、荣格的生平与著作卡尔古斯塔夫荣格瑞士著名心理学家、精神病学家分析心理学创始人主要著作：潜意识心理学，1912心理类型学，1921分析心理学的贡献，1928寻求灵魂的现代人，1933分析心理学的理论与实践，1958记忆、梦、反思，1961 （Carl Gustav Jung,1875-1961）第103页/共136页二、荣格的分析心理学思想（P321）（一）字词联想实验与情结理论（二）人格结构理论1、意识：思维、情感、感觉与直觉2、个体潜意识：以情结的形式表现出来3、集体潜意识：是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先

48、天遗传倾向，是个体意识不到的心理内容（主要是原型：人格面具、阿妮玛、阿妮姆斯、阴影、自性）。（三）心理类型学1、态度类型：内倾、外倾2、功能类型：思维、情感、感觉、直觉3、态度类型与功能类型的组合（四）心理动力学（五）心理发展阶段理论1、童年时期（出生青春期）2、青年时期（青春期35或40岁）3、中年时期（35或40岁老年期）4、老年期第104页/共136页三、分析心理学简评（P333）1、扩展了心理学的研究领域2、强调人格的整体性3、对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域4、字词联想实验与情结理论对西方心理学产生了重大影响5、研究方法的灵活性6、学说缺乏严密的逻辑体系与科学依据第105页

49、/共136页第十一章 精神分析的 自我心理学第一节 从古典精神分析到自我心理学第二节 哈特曼与自我心理学的建立第三节 自我心理学的发展第四节 艾里克森对自我心理学的贡献第106页/共136页第十二章第十二章 精神分析的精神分析的 社会文化学派社会文化学派（P378P378）第一节 精神分析的社会文化学派的形成第二节 霍妮的社会文化的神经症理论第三节 沙利文的精神医学的人际理论第四节 卡丁纳的精神分析文化人类学第五节 弗洛姆的人本主义精神分析理论第107页/共136页第十二章第十二章 精神分析的精神分析的 社会文化学派社会文化学派（P378P378）概述：1、20世纪40年代形成2、主要修正弗洛

50、伊德本能论与泛性论3、代表人物 霍 妮：社会文化的神经症理论 沙利文：精神医学的人际理论 卡丁纳：精神分析文化人类学 弗洛姆：人本主义精神分析理论第108页/共136页第四编 认知心理学（P419）概述：1、主要研究认识过程2、广义的认知心理学 格式塔学派（知觉、思维）勒温的拓扑心理学（侧重在整个物理与社会的关系中来研究人类行为）皮亚杰学派（儿童认知结构的形成与发展）3、狭义的认知心理学 信息加工认知心理学（当前的主流）第109页/共136页第十三章 格式塔学派（P420）第一节 格式塔心理学产生的背景 与代表人 物第二节 格式塔心理学的主要理论 第三节 对格式塔心理学的评价第110页/共13