想象的概述学习教案.pptx

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1、想象想象(xingxing)的概述的概述第一页，共65页。第三节第三节 想象想象(xingxing)的概述的概述一、什么是想象一、什么是想象(xingxing)（一）想象（一）想象(xingxing)的定义的定义想象想象(xingxing)是人脑对已有表象进是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。行加工改造而创造新形象的过程。主体(zht)从未接触过的事物形象第1页/共65页第二页，共65页。第2页/共65页第三页，共65页。这种新形象，可能是现实中已这种新形象，可能是现实中已经存在而个人未接触过的事物经存在而个人未接触过的事物形象。例如，我们没有形象。例如，我们没有(mi(mi yu

2、)yu)去过南极，当听到南极科去过南极，当听到南极科学考察团做有关南极的介绍时，学考察团做有关南极的介绍时，我们头脑中会出现一幅幅南极我们头脑中会出现一幅幅南极风光的画面；风光的画面；第3页/共65页第四页，共65页。也可能是在现实中尚未有过或根也可能是在现实中尚未有过或根本不可能有的形象，例如，作家、本不可能有的形象，例如，作家、艺术家在他们的作品艺术家在他们的作品(zupn)(zupn)中中塑造的新人物，谱写的新曲子，塑造的新人物，谱写的新曲子，描绘的新图画等。描绘的新图画等。第4页/共65页第五页，共65页。想象的新形象是通过对已有表象的分析、综合加工实现的，即从已有的表象中，将所需要的

3、部分从整体中分解出来，并按一定的关系，将它们综合成为(chngwi)新形象的过程。例如，从鱼的表象中，分解出鱼身，从人的表象中分解出人身，将它们综合在一起形成“美人鱼”的形象。第5页/共65页第六页，共65页。第6页/共65页第七页，共65页。蛇身、蜥腿、鹰爪、蛇尾、鹿角、鱼鳞(yln)、口角有须孔雀头，天鹅(tin)身，金鸡翅，金山鸡羽毛，金色雀颜色第7页/共65页第八页，共65页。正如鲁迅先生所说，文 学 作 品(wn xu zu pn)中 的 人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。第8页/共65页第九页，共65页。（二）想象与客观（二）想象与客观(kgu

4、n)现象现象想象的形象都不是凭空(pngkng)产生的，而是利用过去感知得来并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。如果人们对于某类事物从来没有感知过，那么在他的头脑中就不会出现以这类事物作材料的想象。天生的聋人绝不能想象出美妙的音乐第9页/共65页第十页，共65页。想象的形象来源于客观现实，同其他心理过程一样，想象也是人脑对客观现实的一种(y zhn)反映。第10页/共65页第十一页，共65页。（三）想象（三）想象(xingxing)的作用的作用想象是人类实践活动的必要条件。人类生产劳动的主要特点是要求人们在劳动前，必须在头脑中预见行动的后果，然后(rnhu)按照目标有目的的行动。这种

5、关于行动过程以及行动所要求达到的目的的表象，就是想象。第11页/共65页第十二页，共65页。马克思说过：马克思说过：“蜘蛛的活动与织蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经已经(y jing)(y jing)在自己的头脑中把在自己的头脑中把它建成了。它建成了。”人在各项实践领域里的创造性活人在各项实践领域里的创造性活动，都需要丰富的想象

6、活动的参动，都需要丰富的想象活动的参与。与。第12页/共65页第十三页，共65页。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界力概括世界(shji)(shji)上的一切，推动着进步，并且是知上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。识进化的源泉。爱因斯坦爱因斯坦第13页/共65页第十四页，共65页。教和学的活动离不开想象。教学教和学的活动离不开想象。教学(jio xu)活动中充满着想象，教学活动中充满着想象，教学(jio xu)活动是活动是一门艺术。一门艺术。富有想象力的教师，会根据学生的心理特点、富有想象力的教师，会根据学生的心理特点、

7、知识水平创设出良好的教学知识水平创设出良好的教学(jio xu)方案，方案，激发学生的积极性，使教学激发学生的积极性，使教学(jio xu)活动活动富有成效。富有成效。第14页/共65页第十五页，共65页。学生的学习活动也离不开想象。学习文艺作品(wn y zu pn)时，要凭借丰富的想象理解人物形象、情境；学习生物时，要想象出不同植物的形态、结构等特征；学习地理时，要想象出不同的地形、地貌、湖泊、河流、岛屿等。其他的科目，音乐，美术也需要丰富的想象力。第15页/共65页第十六页，共65页。想象要适当。不恰当的想象会导致心理活动的失常(shchng)。由于医生说话不谨慎，使患者想象自己得了某种

8、疾病，结果这种病确实出现了。第16页/共65页第十七页，共65页。二、想象二、想象(xingxing)的种类的种类（一）无意想象和有意(yuy)想象按照想象时有无目的性和自觉性，可分为无意想象和有意(yuy)想象。1.无意想象没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象叫无意想象。第17页/共65页第十八页，共65页。如，看到浮云，自然而然的想象为人面、奇峰、野兽(yshu)；听到别人讲故事，不自觉地引起一系列熟悉的人物和情景。走神无意想象是最简单、最初级的想象形式。第18页/共65页第十九页，共65页。梦也是一种无意想象的一种极端形式。梦也是一种无意想象的一种极端形式。梦中的形象

9、往往不是以前感知过的事物的梦中的形象往往不是以前感知过的事物的再现，而是人脑对已有表象进行加工重组再现，而是人脑对已有表象进行加工重组形成的新形象。梦是在无意识状态下进行形成的新形象。梦是在无意识状态下进行的，因而梦中的形象有时荒诞无稽的，因而梦中的形象有时荒诞无稽(hung (hung dn w j)dn w j)，离现实很远。不过，构成，离现实很远。不过，构成梦境的一切素材，都是做梦者曾经历过的梦境的一切素材，都是做梦者曾经历过的事物。事物。第19页/共65页第二十页，共65页。引起梦的原因有哪些方面？（1）身外刺激引起的梦，风吹树叶引发做下雨的梦（2）有身体某部分的生理变化引起的梦，胃中

10、空虚，可能做劳动后感到饥饿的梦（3）有思绪(sx)紧张心理性原因所引起的梦，学生备考期间可能做有关考试的梦第20页/共65页第二十一页，共65页。引起做梦(zu mng)的原因有很多。正确释梦有助于人们及时发现和了解生理心理的潜在愿望和隐患。第21页/共65页第二十二页，共65页。德国凯库勒受到梦境的启示(qsh)第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。凯库勒的创造性贡献，奠定了他在有机化学结构发展史上的显赫地位。第22页/共65页第二十三页，共65页。2.有意想象人根据(gnj)一定的目的自觉地进行想象，叫有意想象。画家画画作家创造小说建筑师设计楼房第23页/共6

11、5页第二十四页，共65页。（二）再造想象和创造想象（二）再造想象和创造想象按照想象内容的新颖性、独立性、创造按照想象内容的新颖性、独立性、创造性程度不同性程度不同(b tn)，分为再造想象和创，分为再造想象和创造想象。造想象。1.根据语言文字的描述或图样、图纸、根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程叫再造想象形象的过程叫再造想象第24页/共65页第二十五页，共65页。一天早上(zo shang)，正好在日出的时候，一个和尚开始爬山。一条一二尺宽的狭窄的小路崎岖蜿蜒而上，一直通向山顶的寺庙。小路有的地方是石头铺的，有

12、的地方是土路，有的地方平坦，有的地方凹凸不平。和尚口中念叨着经文，手摸着挂在腕上的一串念珠，一路盘旋而上。沿途还停下来歇息几次，山路旁不时有松鼠和野兔向他拱手点头，树上有各种小鸟向他鸣叫。他闻到了泥土和树木散发的味道。远处寺庙的钟声呼唤着他。但是，他走得很慢，在太阳快落山的时候到达了山顶的寺庙。第25页/共65页第二十六页，共65页。两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情(hn qn)目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，妖喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。头上戴着束发嵌金紫金冠，齐眉勒着二龙戏珠金抹额；一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫

13、绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝(xio cho)靴；面若中秋之月，色如春晓之花；鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆睛若秋波；虽怒时而似笑，即嗔视而有情；项上金螭缨络，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。第26页/共65页第二十七页，共65页。美术作品：陈胜、吴广起义美术作品：陈胜、吴广起义美术作品：陈胜、吴广起义美术作品：陈胜、吴广起义(qy)(qy)第27页/共65页第二十八页，共65页。恐龙已经灭绝了，但人们经过考古，想象出恐龙的样子。再造想象的形象一般是以前(yqin)存在的。第28页/共65页第二十九页，共65页。2.根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程叫创造想象。如：

14、工程师设计新产品；科学家制订(zhdng)新的研究方案和设计等；第29页/共65页第三十页，共65页。创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点，它比再造想象困难、复杂。例如，鲁迅创造出阿Q这一具有独特性的形象，比读者通过(tnggu)阅读阿Q正传在头脑中再造出的形象要困难得多。第30页/共65页第三十一页，共65页。创造想象和再造想象之间的区别(qbi)和联系：（1）创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点，它比再造想象困难、复杂。（2）创造想象和再造想象虽然在创造性、独立性、新颖性程度上不同，但它们之间有着紧密的联系：再造想象有创造性的因素，创造想象必须依靠再造想象的帮助。第31

15、页/共65页第三十二页，共65页。（三）幻想（三）幻想(hunxing)1.什么是幻想幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来(wili)事物的想象。例如，小学生想象着21世纪自己成为一名宇航员或演员，今天的师范生想象着明天自己成为一名人民教师，这些都属于幻想。第32页/共65页第三十三页，共65页。幻想和创造想象一样(yyng)，也是一种在头脑中独立的创造新形象的过程，但它与一般创造想象又有区别。第33页/共65页第三十四页，共65页。幻想与创造(chungzo)想象的区别：（1）幻想总是体现着个人的愿望。幻想中所创造(chungzo)的新形象，总是人们所向往、所期望的新形象，而一般创

16、造(chungzo)想象中所创造(chungzo)的新形象，则不一定是人们所期望的新形象。如，阿Q并非是鲁迅喜欢的形象第34页/共65页第三十五页，共65页。（2）创造想象与当前的创造活动直接相联系，而幻想并不与当前的活动直接相联系，而是指向于未来的活动。如，小学生幻想成为一名宇航员，科学家，但并非现在就去从事相关(xinggun)工作。所以幻想是创造想象的一种特殊形式。第35页/共65页第三十六页，共65页。2.幻想幻想(hunxing)的种类的种类幻想可分为积极(jj)幻想和消极幻想。积极(jj)幻想是指符合客观规律与社会要求，在现实中可实现的幻想。这种积极(jj)的幻想可以鼓舞人们顽强的

17、克服困难，坚定信念，成为激发人们在学习、工作中发挥创造性和积极(jj)性的巨大动力。积极(jj)幻想是创造想象的准备阶段。第36页/共65页第三十七页，共65页。例如，早在千百年前，人们就有了像鸟一样飞翔的幻想(hunxing)。正是这种幻想(hunxing)推动人们发明了飞机、火箭、宇宙飞船等等。第37页/共65页第三十八页，共65页。消极幻想是指不符合客观规律和社会发展要求，在现实中毫无可能实现的幻想。例如，幻想有一种(y zhn)药，吃了以后可以长生不老，返老还童等。有的人整天沉浸在幻想中，以幻想代替实际行动，使人意志消沉。作为教师，应积极引导学生多做积极幻想，教育和提醒他们避免和克服消

18、极幻想。第38页/共65页第三十九页，共65页。第四节第四节第四节第四节 小学儿童想象小学儿童想象小学儿童想象小学儿童想象(xingxing)(xingxing)的发展的发展的发展的发展第39页/共65页第四十页，共65页。想象想象(xingxing)的品质包括：有意性、现的品质包括：有意性、现实性、创造性、概括性。实性、创造性、概括性。第40页/共65页第四十一页，共65页。一、小学儿童一、小学儿童(r tng)想象有意想象有意性的发展性的发展小学儿童想象(xingxing)有意性随年纪增长而不断提高。低年级儿童在想象(xingxing)时往往容易离开想象(xingxing)的目的，离开主题

19、，往往根据过去的经验做自由联想。高年级儿童智力活动的控制能力逐渐增强，能围绕主题进行想象(xingxing)。第41页/共65页第四十二页，共65页。以“春天”为主题让小学生展开想象，低年级的学生对“春天”的想象往往东拉西扯，将一些和春天无关的表象都说上了；高年级的学生则能围绕“春天”这一主题，系统(xtng)的展开联想。第42页/共65页第四十三页，共65页。小学儿童想象(xingxing)有意性的发展与小学教育密切相关。教学活动中，教师会要求小学生利用已有知识，做符合教学要求的想象(xingxing)，教学活动促进了小学生有意想象(xingxing)的发展。第43页/共65页第四十四页，共

20、65页。二、小学二、小学二、小学二、小学(xioxu)(xioxu)儿童想象现实性的发展儿童想象现实性的发展儿童想象现实性的发展儿童想象现实性的发展想象(xingxing)的现实性是指想象(xingxing)的形象受现实的制约，能真实的反映现实。入学后，儿童想象(xingxing)的现实性逐渐提高，主要有以下表现：第44页/共65页第四十五页，共65页。（1）想象所反映的现象越发接近现实事物，）想象所反映的现象越发接近现实事物，表现为想象形象的特征的由广到多，结构配表现为想象形象的特征的由广到多，结构配置置(pizh)由不合理到合理由不合理到合理初入学的儿童，往往只用几个主要特征来表初入学的儿

21、童，往往只用几个主要特征来表现事物，只顾大体轮廓而不顾具体细节。随现事物，只顾大体轮廓而不顾具体细节。随着年级增长，想象的结构配置着年级增长，想象的结构配置(pizh)逐逐渐变得合理。渐变得合理。第45页/共65页第四十六页，共65页。研究者让一年级和三年级学生研究者让一年级和三年级学生(xu sheng)(xu sheng)画同一个形象画同一个形象具有四个特征的水翼船，结果具有四个特征的水翼船，结果发现一年级学生发现一年级学生(xu sheng)(xu sheng)再再现特征时在结构上安排不正确，现特征时在结构上安排不正确，如将两侧翼朝上；而三年级学如将两侧翼朝上；而三年级学生生(xu sh

22、eng)(xu sheng)就没有这类情况就没有这类情况的发生。的发生。第46页/共65页第四十七页，共65页。（2 2）从热衷于完全脱离现实的神）从热衷于完全脱离现实的神）从热衷于完全脱离现实的神）从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向现实生活的幻想话虚构，逐渐转向现实生活的幻想话虚构，逐渐转向现实生活的幻想话虚构，逐渐转向现实生活的幻想低年级儿童低年级儿童低年级儿童低年级儿童(r tng)(r tng)爱听童话故事、爱听童话故事、爱听童话故事、爱听童话故事、神话故事，爱看动画片，对童话、神话故事，爱看动画片，对童话、神话故事，爱看动画片，对童话、神话故事，爱看动画片，对童话、神话信以为真

23、。神话信以为真。神话信以为真。神话信以为真。第47页/共65页第四十八页，共65页。第48页/共65页第四十九页，共65页。第49页/共65页第五十页，共65页。随着教学活动和发展的思维水平随着教学活动和发展的思维水平的提高，三年级以后的儿童，就的提高，三年级以后的儿童，就逐渐逐渐(zhjin)(zhjin)过渡到以现实为主过渡到以现实为主的阶段。兴趣逐步从童话故事转的阶段。兴趣逐步从童话故事转移到英雄模范故事、侦探小说等移到英雄模范故事、侦探小说等题材上。题材上。第50页/共65页第五十一页，共65页。正因为小学儿童想象的发展有这些特点，在小学语文教材的安排上，低年级多选用乌鸦喝水(h sh

24、u)骄傲的孔雀等以童话故事形式表达一定思想内容的教材对孩子进行智力教育。高年级则多选用对社会、自然的现实的记述和说明的文章，对孩子进行智力教育。第51页/共65页第五十二页，共65页。同时，在对未来生活的向往方同时，在对未来生活的向往方面，低年级儿童往往面，低年级儿童往往(wngwng)(wngwng)想入非非，幻想自想入非非，幻想自己成为一个像动画片中的具有己成为一个像动画片中的具有非凡本领的人。非凡本领的人。第52页/共65页第五十三页，共65页。而高年级儿童开始联系自己的生而高年级儿童开始联系自己的生活活(shnghu)(shnghu)前途，如考上理想前途，如考上理想的中学，做一名对社会

25、有用的人。的中学，做一名对社会有用的人。第53页/共65页第五十四页，共65页。三、小学儿童三、小学儿童三、小学儿童三、小学儿童(r tng)(r tng)想象创造性的发展想象创造性的发展想象创造性的发展想象创造性的发展小学儿童想象(xingxing)创造性的发展是指从再造想象(xingxing)中有创造性的成份，发展到独立的进行创造想象(xingxing)。第54页/共65页第五十五页，共65页。特点：（1）小学低年级儿童想象(xingxing)的形象往往具有复杂性和模仿性，创造加工的成分不多。低年级儿童讲故事时，往往都是从广播、教师或他人那儿听来的故事。在讲述时，往往是模仿他人。低年级儿童

26、刚开始写作文时，只能是“习作例文”，即仿照例文的手法进行写作。这都是再造想象(xingxing)。第55页/共65页第五十六页，共65页。（2）到了中高年级，他们(t men)不仅在再造想象中创造性成分越来越广，能独立地进行创造想象高年级学生在讲故事时，复制和模仿的性质逐渐减少，对情节的创造性成分明显增多。作文时，可以逐渐开始命题作文，能根据题目来构思出一篇前所未有的文章。第56页/共65页第五十七页，共65页。四、小学四、小学四、小学四、小学(xioxu)(xioxu)儿童想象概括性的发展儿童想象概括性的发展儿童想象概括性的发展儿童想象概括性的发展小学(xioxu)儿童想象概括性是指从有很大

27、的具体性、直观性，向有一定的概括性、逻辑性的发展表现为：想象所凭借的“依托物”由实向向词语演变。小学(xioxu)低年级儿童的想象必须依靠具体的对象，如果没有这些对象，想象就难以进行。游戏时要用游戏材料，阅读时要依靠图画等具体形象。第57页/共65页第五十八页，共65页。到了中高年级，儿童能逐渐不依靠图画和具体对象，凭借词来想象。小学生已经可以在词的思维水平(shupng)上进行想象。第58页/共65页第五十九页，共65页。二、小学儿童二、小学儿童二、小学儿童二、小学儿童(r tng)(r tng)想象力的培养想象力的培养想象力的培养想象力的培养（一）创造条件，采用多种手段，丰富儿童（一）创造

28、条件，采用多种手段，丰富儿童的表象与言语的表象与言语1表象是想象的材料，表象的数量和质量直表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象就狭窄而肤浅；阔而深刻；表象贫乏，想象就狭窄而肤浅；表象准确表象准确(zhnqu)，想象就合理；表象错，想象就合理；表象错误，想象就荒诞误，想象就荒诞第59页/共65页第六十页，共65页。在教学中，教师要充分利用直观教具和形象(xngxing)化的材料，组织学生参观展览、看电影等。教师也可运用丰富的情感和生动形象(xngxing)语言进行口头描述，引起学生丰富和准确的表象

29、。忆春天 找春天 写春天第60页/共65页第六十一页，共65页。2 2想象是通过言语形式加以表现想象是通过言语形式加以表现（1 1）教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词）教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界(ni xn(ni xn sh ji)sh ji)（扩大阅读量）（扩大阅读量）（2 2）教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象的言语描）教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象的言语描绘事物。这不仅可以唤起学生的形象，更为他们表现想象做出了绘事物。这不

30、仅可以唤起学生的形象，更为他们表现想象做出了榜样，使学生具体感受到如何使用言语来表达想象（生动形象的榜样，使学生具体感受到如何使用言语来表达想象（生动形象的语言示范）这对提高学生语言表达能力，发展学生想象，起到潜语言示范）这对提高学生语言表达能力，发展学生想象，起到潜移默化的作用。移默化的作用。第61页/共65页第六十二页，共65页。（二）结合学校的各种（二）结合学校的各种（二）结合学校的各种（二）结合学校的各种(zhn)(zhn)活活活活动进行形象的培养动进行形象的培养动进行形象的培养动进行形象的培养1结合各科教学活动，训练学生的想象2通过形式训练，提高想象和联想的能力（1）对静物做动态想象

31、，变无声为有声想象（2）对抽象(chuxing)词做具体形象想象 骄傲（3）对物做拟人想象 水第62页/共65页第六十三页，共65页。（三）正确引导小学（三）正确引导小学（三）正确引导小学（三）正确引导小学(xioxu)(xioxu)儿童的幻想儿童的幻想儿童的幻想儿童的幻想1小学儿童幻想已处在由远离现实的幻想向现实的幻想过度阶段2积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的，因此(ync)教师要引导学生，应把幻想与现实紧密结合起来。第63页/共65页第六十四页，共65页。如通过各种主题班会，将个人幻想与社会需要结合在一起；宣讲“英雄模范”、“十佳少年”的典型事迹，让学生(xu sheng)在头脑中再现出这些人物的光辉形象，从感情上热爱他们，从而激起他们向英雄人物学习的强烈愿望。家长、教师要对小学生(xu sheng)的幻想进行正确的指引，避免学生(xu sheng)产生厌学等情况。第64页/共65页第六十五页，共65页。