秋季版七级语文下册心声语文版.pptx

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1、1.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置第1页/共37页3.3.感受并学习李京京对美好生活执着追求的精神，培养有爱心和平对待人的美好品质。1.1.理清思路，找出文中的主要矛盾冲突，理解 作

2、者以“心声”为标题的深刻含义。2.2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的 内心世界来塑造人物形象的写法。（重点）（难点）（重点）第2页/共37页来自来自点拨点拨 黄蓓佳，当代女作家。19551955年生于江苏如皋县。作品有小船，小船芦花飘飞的时候等。第3页/共37页来自来自点拨点拨 本本文文发发表表在在19821982年年儿儿童童时时代代上上，有有很很强强的的针针对对性性。当当时时，义义务务教教育育中中普普遍遍存存在在着着一一些些令令人人深深思思的的问问题题：重重视视优优秀秀学学生生，忽忽视视普普通通学学生生，歧歧视视“问问题题”学学生生；课课堂堂教教学学弄弄虚虚作作假假。今今天天，我我

3、们们提提倡倡面面向向全全体体学学生生的的素素质质教教育育，要要尽尽可可能能地地充充分分关关注注更更多多的的学学生生，重重视视学学生生个个体体，发发展展学学生生个个性性。这这样样看看来来，作作品品可可以以给给我我们们很很多多借借鉴鉴和和启迪。启迪。第4页/共37页来自来自点拨点拨 短篇小说是小说的一种样式，篇幅短，容量小，人短篇小说是小说的一种样式，篇幅短，容量小，人物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实，物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实，展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段加以描写，形象地提出和回答现实生活中

4、某一重大问题，加以描写，形象地提出和回答现实生活中某一重大问题，做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。短篇小说短篇小说第5页/共37页来自来自点拨点拨 凡凡卡卡写写于于18861886年年，它它反反映映了了沙沙皇皇亚亚历历山山大大三三世世时时，无无数数破破产产了了的的农农民民被被迫迫流流入入城城市市谋谋生生，他他们们深深受受剥剥削削之之苦苦，连连儿儿童童也也不不能能幸幸免免。契契诃诃夫夫家家的的小小杂杂货货店店里里有有两两个个小小学学徒徒，就就常常受受他他父父亲亲的的虐虐待待。他他自自小小了了解解学学徒徒生生活活，也也同同情情小小学学徒徒的的不不幸幸命命运运，

5、所所以以凡凡卡卡这这篇篇小小说说写写得得真真实实感感人人，也也使使我我们们从从中中看看到到旧旧俄俄时时代代穷穷苦苦劳劳动动人人民的悲惨生活。民的悲惨生活。凡卡凡卡简介简介第6页/共37页来自来自点拨点拨 助助教教：古古代代学学官官名名。西西晋晋武武帝帝咸咸宁宁四四年年设设置置，协协助助博博士士教教授授生生徒徒。南南北北朝朝、隋隋代代相相沿沿设设置置。唐唐代代国国子子学学、太太学学、广广文文馆馆、四四门门学学都都设设有有助助教教。明明清清两两代代，仅仅国国子子监有助教。监有助教。训训导导：明明清清时时府府设设教教授授，州州设设学学正正，县县设设教教谕谕，掌掌教育生员。其副职皆称训导。教育生员。其

6、副职皆称训导。先生：古时对先生：古时对“门馆门馆”“”“私塾私塾”老师中年长者的老师中年长者的尊称。尊称。第7页/共37页一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨噗 蜷伏 抽噎发窘 嘟囔 窸窸窣窣ppqunqunyyjinjin nnnnxxss第8页/共37页魔法记忆之记少余多魔法记忆之记少余多法法：道教的庙宇叫道观道教的庙宇叫道观(un)un)，用作用作“姓姓”也读也读unun，除此之外都读，除此之外都读unun。部分来自部分来自点拨点拨捻子 书声琅琅 呵斥 棱角分明 观察 道观 ninninlnlnhhlnlnunununun第9页/共37页二二 写一写字形写一写字形部分来自部

7、分来自点拨点拨抽yy（）hunhun hh（）抽qq（）dodo（）告 过ynyn（）dd（）忌噎恍惚泣祷瘾妒第10页/共37页三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.呵斥：呵斥、斥责辨析：二者都有指责的意思。“呵斥”侧重于当面发怒训斥，多用于上对下，长对幼；“斥责”可普遍用于别人。2.2.斩钉截铁：形容处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫。例句：他斩钉截铁地说：“堤在人在，堤亡人亡，我们 要拼尽全力保卫大堤。”大声斥责。第11页/共37页部分来自部分来自点拨点拨3.3.恍惚：神志不清。恍惚、模糊辨析：都有不清晰的意思。“恍惚”主要指精神方面；如：我在睡梦中恍惚觉得自己回到了家乡

8、。“模糊”主要 从视觉角度来说，如：这页纸被水浸过了，上面的字 迹变得模糊不清。4.4.发窘：感到为难；表现出窘态。第12页/共37页部分来自部分来自点拨点拨5.5.妒忌：妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。6.6.从容不迫：从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。例句：眼前这位演讲者虽非常镇静、不慌不忙的样子。例句：眼前这位演讲者虽 然年龄小，却很老练，演讲起来从容不迫。然年龄小，却很老练，演讲起来从容不迫。7.7.窸窸窣窣：窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。例句：我听到窸窸窣窣拟声词，形容细小的摩擦声音。例句：我听到窸窸窣窣

9、 收拾书的声音，笑着说：收拾书的声音，笑着说：“妈，我自己收拾吧妈，我自己收拾吧”第13页/共37页 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。心声课文朗读心声课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。第14页/共3

10、7页部分来自部分来自典中点典中点1 1.综观情节发展的全过程，请你说说小说的主要矛 盾冲突是什么。【答案】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。第15页/共37页2.2.课文共写了四个场景，依次概括每个场景的内容。部分来自部分来自典中点典中点【答案】第一阶段：教室里，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。第二阶段：树林里，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第三阶段：教室里，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。第四阶段：教室公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京

11、京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和全班同学。第16页/共37页部分来自部分来自点拨点拨1.1.“那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。”赏析这句话。【答案】这真实细腻的心理描写，从侧面写出了李京京的性格，他是一个富有同情心的男孩，一个情感非常丰富的学生。也间接地写出了李京京与万卡有着惊人相似的身世和遭遇，只有这样，才能引起他心灵上的共鸣，其中一个 “缠”字极其有力地写出了小万卡的形象在他心中挥之不 去的那种情形，从而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱 之情。第17页/共37页部分来自部分来自点拨点拨2.2.“京京在座位上不安地扭动着身

12、子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”这是什么描写？有什么作用？【答案】作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描 写，而是对他进行逼真传神的动作描写、神态描写，将李 京京的复杂的心理表现得淋漓尽致，有自己想竭力做的事 情却不能做的难受，有努力争取朗读机会的激动，有一种 不受老师重视的失望，有一种欲言又止的无奈。各种情感 交织在一起，真实地凸现了只有儿童所独有的特殊的心理。第18页/共37页部分来自部分来自点拨点拨3.3.作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往 事的情节？【答案】作者安排这些情节，一方面是解开上文李京 京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫

13、。因为通过李京京回忆 乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和 万卡非常相似。他渴望朗读课文，是因为他非常想 表达自己内心的感情；他朗读课文时涌出眼泪，是 因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣。第19页/共37页部分来自部分来自点拨点拨 4.4.“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望 着程老师。”分析句中“咬紧”“”“郑重”“”“一眨不眨”展现了李京京怎样的内心世界？【答案】“咬紧”体现了他不顾一切、一定要朗读课文的 强烈渴望；“郑重”体现了他对这篇课文的重视，他已 把自己的命运与万卡的命运交织在一起了，读课文是为 了宣泄自己心中的感情；“一眨不眨”体现了他渴望程 老师能让他读

14、，又担心程老师不喊他的焦虑心情。重点品析第四部分（重点品析第四部分（45455959自然段）自然段）第20页/共37页部分来自部分来自点拨点拨5.5.“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，叭嗒一 声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一 跳。”分析这一细节的好处。【答案】多么真实而富于夸张的一笔，这正好从侧面表现了李京京的朗读征服了大家，同时也征服了自己，尽管他的嗓子不是那么甜美，却读出了真情实感，可以说，他此时不是用嗓子在读，他是用心在读，万卡的身世遭遇打动了京京的心弦，产生了深深的共鸣，他融入了课文，融入了万卡的生活，所以他读得投入，读得忘情，以至于泪珠坠落的声音也令他吓了一大跳。

15、第21页/共37页6.6.“他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静 得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”请分析这一细节描 写的作用。部分来自部分来自点拨点拨【答案】这是作者精妙的衬笔。首先，此句属于典型的以动衬静笔法，用赵小桢轻轻的哭声来衬托教室里的寂静，正因为教室里十分寂静才能够听得见赵小桢轻轻的哭泣声。其次，这一句还运用了反衬手法，用她的因怯场而哭泣来衬托李京京在关键时刻的勇敢和沉着的救场行为！同时也说明他的朗读征服了所有听众。第22页/共37页重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 这一部分内容是文章的高潮，也是结局部分，作者抓住李京京典型的动作、神态、心理描写，刻画了李京京的

16、心理路程，文章综合动作了以动衬静、侧面烘托、虚实结合、反衬等手法，将李京京的情感世界淋漓尽致地呈现在读者面前。第23页/共37页部分来自部分来自点拨点拨【答案】本题运用标题含义及作用法。从表面看，课文内容主要写的是李京京执著地要求在公开课上朗读课文。此外，它的深层含义还应理解为两方面：一是要求教师能公平公正对待每一个学生，给予他们相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，孩子能在一个安宁幸福的环境快乐成长。1.1.【难点探究】标题“心声”有怎样的含义？第24页/共37页部分来自部分来自点拨点拨【答案】李京京父母不和，他感受不到家庭的温暖，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，家庭环境因素造就了他沉郁、倔

17、强、执著的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说万卡引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的朗读要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意。2.2.【难点探究】试简要分析李京京的性格特征。第25页/共37页部分来自部分来自点拨点拨但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师同学反目成仇，而是一个人去默默努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为妒忌，而是满怀真诚，希望同学能读好这篇自己特别喜爱的课文。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。课

18、文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。第26页/共37页关关爱爱每每个个学学生生尊尊重重每每个个学学生生心心声声公开课前 京京想读课文老师不让他读 开端 回家路上 京京朗读课文回忆爷爷和妮儿 发展 第二天放学后 京京点明错误反被别人嘲笑 发展 公开课上 指定同学不读京京勇敢举手京京朗读成功 高潮、结局 第27页/共37页 本文作者通过写李京京执意要在公开课上朗读课文的故事，塑造了一个倔强、执著，怀念亲情、友情和渴望表达亲情、友情的学生形象。启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上存在严重的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。第28页/

19、共37页1.1.构思巧妙，双线互动。课文在结构上，有明暗两条线索 贯穿全文，明线是学校公开课，李京京要求朗读课文遭 老师拒绝，到声情并茂朗读了万卡；暗线则是李京 京的家庭让他感受不到温暖，所以他与万卡中的小 主人公产生共鸣。2.2.心理描写，细腻传神。小说中对李京京的心理活动描写 较多，充分展现了他丰富的内心世界。如第段他想举手 却担心老师不喊他、同学嘲笑他时犹豫不决的心理；第 段他充满感情地朗读故事后的感动的心理。第29页/共37页3.3.虚实相映，以虚衬实。小说以朗读万卡为契机，引出人物和情节。万卡和主人公李京京的活动交织在 一起，在李京京的心中，现实与虚拟相交融，作者正 是在这虚实相映，

20、以虚衬实的写法中将李京京的情感 世界淋漓尽致地呈现在读者面前。第30页/共37页 从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。我呼吁，也表态：作为一名教师，就应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。第31页/共37页一、因为这两个字概括了文章的主题。李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次 的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平 等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和

21、发展 机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的 环境里。点拨：本题意在让同学们了解课文中人物的 心理和主题。回答时可从个人、学校、社会三方面入 手，全面挖掘“心声”的内涵。第32页/共37页放学铃响过了，程老师宣布：区教育局要在班上听公开放学铃响过了，程老师宣布：区教育局要在班上听公开课。对此，程老师安排好了表情朗读的人选。李京京学课。对此，程老师安排好了表情朗读的人选。李京京学习不太出色，平时不受老师关注，但他太喜欢小说万习不太出色，平时不受老师关注，但他太喜欢小说万卡了，于是他请求读一段，但遭到了拒绝。回家路上，卡了，于是他请求读一段，但遭到了拒绝。回家路上，京京独自在小树林里读起了

22、万卡，读着读着，他想京京独自在小树林里读起了万卡，读着读着，他想起了乡下的爷爷和亲密的小伙伴，京京是多么想念他们起了乡下的爷爷和亲密的小伙伴，京京是多么想念他们呀！呀！第二天放学后，被程老师指定朗读的同学在教室里第二天放学后，被程老师指定朗读的同学在教室里训练，李京京忍不住听起来，指出赵小桢朗读的错误，训练，李京京忍不住听起来，指出赵小桢朗读的错误，但遭到了大家的讥笑。但遭到了大家的讥笑。二、第33页/共37页 公开课那天，教室里挤满了听课的老师，紧张的气氛公开课那天，教室里挤满了听课的老师，紧张的气氛使得赵小桢不敢站起来朗读。李京京勇敢地举起了手，并使得赵小桢不敢站起来朗读。李京京勇敢地举起

23、了手，并充满感情地朗读了课文。他精彩的表现感动了大家，程老充满感情地朗读了课文。他精彩的表现感动了大家，程老师请他读完全文。李京京在想，放学后就给爷爷写信，并师请他读完全文。李京京在想，放学后就给爷爷写信，并把地址写全。把地址写全。点拨：点拨：本题意在考查梳理小说情节，概括内容的能力。缩本题意在考查梳理小说情节，概括内容的能力。缩写时注意概括这四个部分的内容：一是李京京要求在公开写时注意概括这四个部分的内容：一是李京京要求在公开课上朗诵课文，被老师拒绝课上朗诵课文，被老师拒绝;二是李京京在小树林里练习朗二是李京京在小树林里练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，由此想到了乡下的爷爷读，想起自己和万

24、卡相似的遭遇，由此想到了乡下的爷爷及小伙伴及小伙伴;三是李京京纠正同学朗读的错误时遭讥笑三是李京京纠正同学朗读的错误时遭讥笑;四是四是李京京在公开课上声情并茂地朗读了课文。李京京在公开课上声情并茂地朗读了课文。第34页/共37页1.1.示例：示例：万卡万卡之所以能打动李京京，是因为万卡之所以能打动李京京，是因为万卡 的遭遇、万卡的感情引起了李京京心灵上的共鸣。的遭遇、万卡的感情引起了李京京心灵上的共鸣。在李京京的心里，现实与小说在李京京的心里，现实与小说万卡万卡已经交融了。已经交融了。这启示我们：这启示我们：“真情是文章的生命真情是文章的生命”，写文章，写文章 应以情动人，而欣赏文学作品也应将

25、自己个人的生应以情动人，而欣赏文学作品也应将自己个人的生 活感受融入作品中，与之产生共鸣，这样就能更好活感受融入作品中，与之产生共鸣，这样就能更好 地理解作品内容了。地理解作品内容了。三、第35页/共37页2.2.心声心声这篇小说暴露了当前教育中的一些问题：这篇小说暴露了当前教育中的一些问题：教学上弄虚作假、教师不能平等地对待每一个学教学上弄虚作假、教师不能平等地对待每一个学 生，忽视差生的心理渴求，等等。教育的目的是生，忽视差生的心理渴求，等等。教育的目的是 为社会培养人才，而为社会培养人才，而“人才人才”的含义是多方面的：的含义是多方面的：丰富的知识、各种能力、健全的人格等。而小说丰富的知识、各种能力、健全的人格等。而小说 所暴露的教育问题，对学生的品格教育却有极大所暴露的教育问题，对学生的品格教育却有极大 的负面影响：弄虚作假、缺少公正、挫伤自尊的负面影响：弄虚作假、缺少公正、挫伤自尊 这不能不引起我们的关注！这不能不引起我们的关注！点拨：点拨：回答本题时，应结合个人的生活体验，开拓回答本题时，应结合个人的生活体验，开拓 思维，联系实际，言之成理即可。思维，联系实际，言之成理即可。第36页/共37页感谢您的观看！第37页/共37页