班杜拉的观察学习理论学习教案.pptx

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1、会计学1班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论第一页，编辑于星期日：十七点 四十一分。22023/2/27课程导入课程导入案案例一例一 一个七八岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢一个七八岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢一个七八岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢一个七八岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，不是骂警察就是骂别

2、的司机。一天，妈妈放学接他，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！小子！小子！小子！你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！大爷我！大爷我！大爷我！”妈妈吃惊，小小的孩子竟能说出这样的话妈妈吃惊，小小的孩子竟能说出这样的话妈妈吃惊，小小的孩子竟能说出这样的话妈妈吃惊，小小的孩子竟

3、能说出这样的话来。来。来。来。为什么案例中的儿童会出现这样的言行？为什么案例中的儿童会出现这样的言行？为什么案例中的儿童会出现这样的言行？为什么案例中的儿童会出现这样的言行？第1页/共41页第二页，编辑于星期日：十七点 四十一分。32023/2/27案例二案例二 20022002年，美国康涅狄格州年，美国康涅狄格州的地方法院必须裁决一个有争议的地方法院必须裁决一个有争议的案件。这个案件是由的案件。这个案件是由WilsonWilson状状告告MidwayMidway游戏公司，而法院要裁游戏公司，而法院要裁定定Wilson13Wilson13岁的儿子岁的儿子TomTom之死是之死是否与视频游戏否与

4、视频游戏“格斗之王格斗之王”有关。有关。此案的来龙去脉是这样的：此案的来龙去脉是这样的：TomTom和他的朋友和他的朋友MikeMike沉迷于这个游戏。沉迷于这个游戏。玩这个游戏时，玩家要用可以想玩这个游戏时，玩家要用可以想象得到的最为暴力的手段相互象得到的最为暴力的手段相互“杀戮杀戮”。在该案的诉讼中，。在该案的诉讼中，WilsonWilson声称，声称，MikeMike杀死杀死TomTom时使时使用的一种手段与游戏里描述的手用的一种手段与游戏里描述的手段非常相似，是这个游戏的逼真段非常相似，是这个游戏的逼真性、虚拟现实性和暴力性导致性、虚拟现实性和暴力性导致MikeMike杀死了他的儿子。

5、杀死了他的儿子。暴力视频游戏真能引发暴力视频游戏真能引发现实生活中的暴力行为吗？现实生活中的暴力行为吗？第2页/共41页第三页，编辑于星期日：十七点 四十一分。42023/2/27班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论了解班杜拉的生平事迹，感受学习的重要性了解班杜拉的生平事迹，感受学习的重要性 理解观察学习的过程及结果理解观察学习的过程及结果 分析观察学习的影响因素分析观察学习的影响因素 掌握促进观察学习的强化模式掌握促进观察学习的强化模式 探讨在教学中如何运用观察学习探讨在教学中如何运用观察学习 知识目标知识目标知识目标知识目标知识目标知识目标了解观察学习的涵义与经典实验了解观察学习的涵义

6、与经典实验 第3页/共41页第四页，编辑于星期日：十七点 四十一分。52023/2/27班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论1.分析观察学习的影响因素分析观察学习的影响因素 素质目标素质目标：能在幼儿园教育教学中，灵活应用：能在幼儿园教育教学中，灵活应用 观察学习和强化理论组织活动观察学习和强化理论组织活动 2.探讨在教学中如何运用观察学习探讨在教学中如何运用观察学习 能力目标能力目标能力目标能力目标能力目标能力目标能力训练项目能力训练项目：1.通过案例分析感知理论通过案例分析感知理论 2.通过举例来运用观察学习和强化理论通过举例来运用观察学习和强化理论第4页/共41页第五页，编辑于星期日

7、：十七点 四十一分。62023/2/27班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论重点：重点：重点：重点：1.1.了解观察学习的涵义与经典实验了解观察学习的涵义与经典实验 难点：难点：1.理解观察学习的过程及结果理解观察学习的过程及结果 2.分析观察学习的影响因素分析观察学习的影响因素 2.掌握促进观察学习的强化模式掌握促进观察学习的强化模式 3.探讨在教学中如何运用观察学习探讨在教学中如何运用观察学习 第5页/共41页第六页，编辑于星期日：十七点 四十一分。72023/2/27学习学习学习学习提纲提纲提纲提纲n n班杜拉生平简介班杜拉生平简介班杜拉生平简介班杜拉生平简介n n观察学习的涵义与类

8、型观察学习的涵义与类型观察学习的涵义与类型观察学习的涵义与类型n n观察学习的经典实验观察学习的经典实验观察学习的经典实验观察学习的经典实验n n观察学习的过程与结果观察学习的过程与结果观察学习的过程与结果观察学习的过程与结果n n观察学习的影响因素观察学习的影响因素观察学习的影响因素观察学习的影响因素n n促进观察学习的强化模式促进观察学习的强化模式促进观察学习的强化模式促进观察学习的强化模式n n观察学习的教学应用观察学习的教学应用观察学习的教学应用观察学习的教学应用第6页/共41页第七页，编辑于星期日：十七点 四十一分。82023/2/27班杜拉的生平班杜拉的生平n n阿尔伯特阿尔伯特班

9、杜拉班杜拉(Albert Bandura(Albert Bandura，1925.12.04 )1925.12.04 )n n新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父第7页/共41页第八页，编辑于星期日：十七点 四十一分。92023/2/27班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论观察学习观察学习交互决定论交互决定论AB自我效能理论自我效能理论D自我调节理论自我调节理论C基本观点基本观点第8页/共41页第九页，编辑于星期日：十七点 四十一分。102023/2/27班杜拉的著作班杜拉的著作n n班杜拉一生论著

10、甚丰，其主要代表著作有：班杜拉一生论著甚丰，其主要代表著作有：1.1.青少年的攻击青少年的攻击(Adolescent Aggression)(Adolescent Aggression)(1959)(1959)；2.2.社会学习与个性发展社会学习与个性发展(Social Learning and Personality Development)(Social Learning and Personality Development)(1963(1963，这是与他的第一位博士生，这是与他的第一位博士生R RHHWaltersWalters合著的合著的)，社会学习理，社会学习理论论(Social

11、learning Theory)(Social learning Theory)（19711971，19771977）；）；3.3.思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论（思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论（Social Foundations of Social Foundations of Thought and Action:A Social Cognitive TheoryThought and Action:A Social Cognitive Theory）(1986)(1986)。第9页/共41页第十页，编辑于星期日：十七点 四十一分。112023/2/27观察学习的涵义

12、观察学习的涵义n n观察学习观察学习：指个体只以旁观者的身份，指个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现（自己不观察他人的行为表现（自己不必实地参与活动），即可获得必实地参与活动），即可获得学习。学习。n n辨析辨析：亲历学习亲历学习 观察学习观察学习 替代学习替代学习第10页/共41页第十一页，编辑于星期日：十七点 四十一分。122023/2/27观察学习的类型观察学习的类型观察学习的类型观察学习的类型学习者对示范行为的简单模仿直接观察综合观察学习者综合多次所见而形成自己的行为 抽象观察学习者从示范行为中获得一定的行为规则与原理第11页/共41页第十二页，编辑于星期日：十七点 四十一分。13

13、2023/2/27观察学习的类型观察学习的类型 直接观察学习示例直接观察学习示例 伊拉克儿童伊拉克儿童模仿执行死刑模仿执行死刑北京朝阳公园北京朝阳公园儿童模仿福娃射击儿童模仿福娃射击第12页/共41页第十三页，编辑于星期日：十七点 四十一分。142023/2/27观察学习的类型观察学习的类型 抽象观察学习示例抽象观察学习示例抽象观察学习示例抽象观察学习示例肖申克的救赎肖申克的救赎 信念信念 勇敢的心勇敢的心勇气勇气第13页/共41页第十四页，编辑于星期日：十七点 四十一分。152023/2/27观察学习的类型观察学习的类型 综合观察学习示例综合观察学习示例第14页/共41页第十五页，编辑于星期

14、日：十七点 四十一分。162023/2/27观察学习的经典观察学习的经典实验实验一、波波玩偶实验 班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进行的大量实验研究的基础之上的。他们首先让儿童行的大量实验研究的基础之上的。他们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明

15、这说明：成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。第15页/共41页第十六页，编辑于星期日：十七点 四十一分。172023/2/27观察学习经典实验延伸观察学习经典实验延伸二、波波玩偶实验延伸 在实验中，把儿童分为三组，首先让在实验中，把儿童分为三组，首先让儿童看到电影中的成年男子的攻击行为。在儿童看到电影中的成年男子的攻击行为。在影片结束后，第一组儿童看到成人榜样被表影片结束后，第一组儿童看到成人榜样被表扬，第二组儿童看到成人榜样受批评，第三扬，第二组儿童看到成人榜样受批评，第三组儿童看到成人榜样的行为既不受奖也不受组儿童看到成人榜样的行为既不受奖也不受罚。然

16、后，把三组儿童都带到一间游戏室，罚。然后，把三组儿童都带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过的对象。里面有成人榜样攻击过的对象。第16页/共41页第十七页，编辑于星期日：十七点 四十一分。182023/2/27观察学习经典实验延伸观察学习经典实验延伸观察学习经典实验延伸观察学习经典实验延伸（续）（续）（续）（续）n n二、二、波波玩偶实验延伸n n实验实验：让儿童观看3部影片中的1部，每部影片中都有一个成人在攻击充气玩偶。第一组，攻击奖赏组 第二组，攻击惩罚组 第三组，控制组 在儿童观看完其中一部影片后，让他们玩玩具并观察他们的行为表现。结果发现，榜样受奖组儿童的攻击榜样受奖组儿童的攻击行为最多

17、，榜样受罚组儿童的攻行为最多，榜样受罚组儿童的攻击行为最少，控制组居中。击行为最少，控制组居中。这说明，榜样攻击行为所导致的后榜样攻击行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。的决定因素。Bobo doll第17页/共41页第十八页，编辑于星期日：十七点 四十一分。192023/2/27观察学习的过程观察学习的过程注意保持产出动机观察者将其心理资源如感觉通道、知觉活动、认知加工等贯注于示范事件的过程观察者将获得的有关示范行为的信息转换成表象的或语义概念的符号表征并存储于记忆之中以备后用的过程观察者所形成的关于示范行为的内部符号表征转换成物理形式的外显行为

18、的过程观察者在特定的情境条件下由于某种诱因的作用而表现示范行为的过程第18页/共41页第十九页，编辑于星期日：十七点 四十一分。202023/2/27观察学习步骤榜样从事的行为学习者注意学习者对榜样行为进行编码并予以保持习得符号编码观察者从事这种行为的动机学习者从事该行为的能力行为表现第19页/共41页第二十页，编辑于星期日：十七点 四十一分。212023/2/27观察学习的结果观察学习的结果 注意到活动中出现的物体注意到活动中出现的物体 观察到他人尤其是受欢迎或地位较高的人违反纪律却没有受到任何惩罚时，将认为违纪不一定招致惩罚观察到他人尤其是受欢迎或地位较高的人违反纪律却没有受到任何惩罚时，

19、将认为违纪不一定招致惩罚 对未经历过的情境产生情绪反应对未经历过的情境产生情绪反应 了解行为应用的时机或场合了解行为应用的时机或场合 习得新的思维技能、思考方式等习得新的思维技能、思考方式等 引导注意力引导注意力 调整已有行为调整已有行为 改变抑制改变抑制 引发情绪引发情绪 获得新行为和新态度获得新行为和新态度 第20页/共41页第二十一页，编辑于星期日：十七点 四十一分。222023/2/27观察学习的影响因素观察学习的影响因素第21页/共41页第二十二页，编辑于星期日：十七点 四十一分。232023/2/27观察学习的影响因素观察学习的影响因素n n自我效能自我效能（self-effica

20、cy）：指个体对自己成功地进行某一成就行为的主观判断，它是个体的能力自信心在某些具体活动中的体现。第22页/共41页第二十三页，编辑于星期日：十七点 四十一分。242023/2/27观察学习的特点观察学习的特点n n观察学习并不必然具有观察学习并不必然具有外显的外显的反应。反应。（行为习得与行为操作）（行为习得与行为操作）n n并不依赖于并不依赖于直接强化直接强化。n n认知过程认知过程起重要作用。起重要作用。第23页/共41页第二十四页，编辑于星期日：十七点 四十一分。252023/2/27促进观察学习的强化模式促进观察学习的强化模式直接强化当观察者正确重复了行为就直接给予强化；间接强化看到

21、他人因某一行为得到奖赏，也会受到鼓励而模仿；自我强化因个人行为表现符合或超出自我标准而带来的强化，会成为一种自我驱动力。学生的学习应该受内部的价值观和兴趣的驱使，而不仅出于外部奖赏，因此自我强化更显重要。第24页/共41页第二十五页，编辑于星期日：十七点 四十一分。262023/2/27观察学习的应用vv为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互学习取长补短。学习取长补短。2.2.优秀学生，优秀科学家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。优秀学生，优秀科学家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。3.3.教师要为人师表：身教胜

22、于言教。教师要为人师表：身教胜于言教。第25页/共41页第二十六页，编辑于星期日：十七点 四十一分。272023/2/27观察学习与迁移观察学习与迁移n n例如学生看到一个同学因捣乱而受到惩罚，他在交作业方面就不敢迟交或不交，作业与捣乱并不是同一件事，但都属于是否守纪律一类，因此发生了迁移。可见，观察学习的过程是复杂的，实际上远远超过了简单的模仿。第26页/共41页第二十七页，编辑于星期日：十七点 四十一分。282023/2/27观察学习的作用观察学习的作用vv认知个性的形成。2.生活和工作方式的养成。3.道德品质和社会行为的塑造。第27页/共41页第二十八页，编辑于星期日：十七点 四十一分。

23、292023/2/27观察学习观察学习观察学习观察学习在在在在教学教学教学教学中的中的中的中的应用应用应用应用讨论讨论：在教学中应如何应用观察学习：在教学中应如何应用观察学习?第28页/共41页第二十九页，编辑于星期日：十七点 四十一分。302023/2/27观察学习在教学中的应用vv为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互学习取为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互学习取为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互学习取为教学中的示范教学、观摩教学及教学演示，使教学者之间相互学习取长补短。长补短。长补短。长补短。2.2.2.2.优秀学生，优秀科学

24、家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。优秀学生，优秀科学家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。优秀学生，优秀科学家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。优秀学生，优秀科学家或成功人士做榜样。产生激励鞭策的力量。3.3.3.3.教师要为人师表：身教胜于言教。教师要为人师表：身教胜于言教。教师要为人师表：身教胜于言教。教师要为人师表：身教胜于言教。4.4.4.4.发挥班干部的带头作用发挥班干部的带头作用发挥班干部的带头作用发挥班干部的带头作用第29页/共41页第三十页，编辑于星期日：十七点 四十一分。312023/2/27榜样的选择榜样的选择有能力的人 有威望和权势的人 有与学习者自身情况相关

25、的行为 第30页/共41页第三十一页，编辑于星期日：十七点 四十一分。322023/2/27榜样的力量榜样的力量第31页/共41页第三十二页，编辑于星期日：十七点 四十一分。332023/2/27如何合理的运用榜样n n榜样要真实可近、平凡感人。如果榜样完美化理想化。会使人感到高不可攀虚假骗人。不仅起不到激励作用还会降低士气。n n多种榜样将激发学习者创造出新的，具有创造性的行为。接触多种榜样的人更具有创新性。第32页/共41页第三十三页，编辑于星期日：十七点 四十一分。342023/2/27练习练习n n还有哪些观察学习的例子？n n1.第33页/共41页第三十四页，编辑于星期日：十七点 四

26、十一分。352023/2/27口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响n n班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了一些现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组有一个实验者的助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私自利的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一个言行不一的榜样一起

27、玩，这个榜样口里说人人都应该为自己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样则是口里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做。实验结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。第34页/共41页第三十五页，编辑于星期日：十七点 四十一分。362023/2/27对观察学习理论的评价对观察学习理论的评价1.注重社会因素的影响。2.实现了学习理论参照由行为向认知过度。3.注重以人为被试的实验。第35页/共41页第三十六页，编辑于星期日：十七点 四十一分。372023/2/

28、27启示启示n n追慕大师足迹，既是对经典研究和理论的回顾，亦是体味研究乐趣的过程，这段旅程也为我们的专业学习提供了一个坐标。n n像一个心理学家那样思考，我们会走的更远。n n但是只像别人那样思考，我们永远不能抵达彼岸。第36页/共41页第三十七页，编辑于星期日：十七点 四十一分。382023/2/27小结小结1.班杜拉生平简介班杜拉生平简介2观察学习的涵义与类型观察学习的涵义与类型3.观察学习的经典实验观察学习的经典实验4.观察学习的过程与结果观察学习的过程与结果5.观察学习的影响因素观察学习的影响因素6.促进观察学习的强化模式促进观察学习的强化模式7.观察学习在教学中的应用观察学习在教学中的应用第37页/共41页第三十八页，编辑于星期日：十七点 四十一分。392023/2/27疑问疑问疑问第38页/共41页第三十九页，编辑于星期日：十七点 四十一分。402023/2/27作业作业找任意小朋友，进行观察学习的实践，并记录孩子的行为反应。找任意小朋友，进行观察学习的实践，并记录孩子的行为反应。第39页/共41页第四十页，编辑于星期日：十七点 四十一分。412023/2/27第40页/共41页第四十一页，编辑于星期日：十七点 四十一分。