部编版四年级语文下册教案.docx

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1、部编版四年级语文下册全套教案第一单元 1古诗三首1 .会认“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个生字, 理解“篱落、阴、疏疏、惟有”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写宿新 市徐公店。3 .结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎 样的景象。4 .抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。1 .会认6个生字，会写14个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。1 .结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎 样的景象。2 .抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。相关图片、相关的课件3课时第一课时、谈话导入。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激

2、发了 学生学习古诗的兴趣。在教学范成大的四时田园杂兴时，根据学生的情况， 我重点围绕以下两个方面进行教学。引导学生通过看注解、看 插图的方式读懂诗的意思，从而再读诗，读出层次，读出感情。 通过用关键词“肥、金黄、雪白”等词语引导学生想象画面，把 夏末的美丽景色自然浮现在学生的脑海中。清平乐村居在教学中，我以词语教学为抓手，通过借 助注释和插图，联系上下文，疏通理解词的表面意思，以小溪 为线索，展现溪上、溪东和溪头的画面，引导学生走入词境， 最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，让学生想象、 交流，感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事，引 导学生在理解与表达的训练中进入词境，感受

3、词的意境美。2乡下人家1.认识“构、芍等11个生字，会写“构、饰”等15个生 字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并 感受画面的美丽。3 .能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。4 .抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。2.培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的 兴趣。课件和相关的图片。2课时第一课时一、谈话导入。1 .谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺 术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。作者简介：舒庆春(18991966),字舍予，笔名老舍，满 族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的 语

4、言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号 的作家。他著有长篇小说小坡的生日、猫城记、牛 天赐传、骆驼祥子等，短篇小说赶集等。老舍的文 学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2 .今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、整体感知，掌握生字词。1 .自由读课文。2 .学生自学，教师巡回指导。3 .检查自学情况。(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正首O无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷遭殃花盆生气勃勃(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的纠正与指导。 重点注意：多音字“屏、折”的读音。屏(ping)幕屏(bing)气凝神 折(zh6)纸折(sh6) 了(

5、3)指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读， 读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。三、初读课文，理清顺序。1 .思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。2 .指名说，交流。课文从“猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱”两 个方面写猫的。(板书)第一部分(13)：猫的性格实在有些古怪。第二部分(4)：满月的小猫更可爱。第二课时 一、复习导入。上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会 作者是怎样细致描写猫的。二、自学第一自然段。1 .通过上节课的学习，我们

6、知道猫的性格既老实又贪玩, 既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职 的古怪性格呢？自由朗读第一自然段，并用“”划出有关语句。2 .朗读交流。注意读出词语和句子语气：(1)“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不 可！”重点词：“屏息凝视”写了猫捉老鼠的专心负责、全神贯注, 一定要把老鼠等出来的样子，表达了作者对猫尽职精神的赞扬 之情。(用“词素合成法理解屏息凝视”)(2)任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。重点词：任凭：写了猫的古怪。3 .引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在它贪玩在它尽职在4 .小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出 了猫的性格古怪。5 .你能用“

7、虽然但是”这个转折关联词或“不 但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语 连起来说说大猫的古怪吗？(1)猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。(2)猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。(3)猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。6 .齐读第一自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。三、小组学第二自然段。7 .过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它(师指板 书)生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。8 .小组学习第二自然段，提要求：(1)猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。(2)哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。9 .交流朗读。(1)猫的温柔可

8、亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒。跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。丰富多腔地叫唤。咕噜咕噜给自己解闷。(2)喜爱之情:出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思?(磨、擦)请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味道来。刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了 吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁 来演猫呢？生表演。你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。你们看，这只“猫的动作是多么的温柔可亲啊，分明像 一个孩子在向大人(生：撒娇)师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所 感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩

9、在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的 这份喜爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几 朵小梅花。把猫留下的脚印比喻成“小梅花”。淘气的猫在写作的干净 的稿纸上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了 几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。10 小结这一自然段作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来 写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜 欢猫。11 齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。四、集体学第三自然段。1 .师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜 爱猫高兴

10、与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2 .朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。五、品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二部分），体会作者对猫的喜爱之情。1 .你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情? 反复自由地朗读。2 .交流：（1）词语:更特别的喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气， 反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）（2）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3 .是啊，满月的小猫是多么的淘

11、气调皮、生气勃勃、天 真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读 第四段，读出你更喜欢小猫的感受来。六、总结全文。1 .老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作 小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了 对猫的喜爱之情。2 .让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出 来。3 .这节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我 们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而 且深深地被老舍那精美的语言所陶醉。老舍对生活是多么热爱 啊，即使是身边最普通的小动物猫，也是如此喜爱。七、布置作业。课外寻找有关老舍的资料，如老舍原

12、名什么？为什么取名 叫“老舍”？写过哪些作品。阅读老舍的作品。猫老实贪玩尽职古怪高兴不高兴胆小勇敢屋里：耍摔跌撞淘气院子里：花草遭殃对猫的喜爱体会猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在教学中，我 通过让学生理解、朗读，领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容 易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识古怪。 这样的设计为理解猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解 另外几处猫的性格古怪做好了铺垫。同时将体会作者对猫的喜 爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到 的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。14母鸡1 .认识“疙、瘩、侮”等12个生字，会写“讨、厌、坝、 忠”等15个生字。理

13、解由生字组成的词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .比较本文与猫在写法上的异同点。4 .体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。5 .感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变过程，感受 母鸡身上所体现的伟大母爱。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .比较本文与猫在写法上的异同点。1 .体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。2 .感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的伟大母爱。课件和相关图片2课时第一课时一、激趣导入。1 .同学们，今天老师给大家带来了一位朋友出示母 鸡图片。请大声叫出它的名字吧！2 .用你喜欢的词来夸夸它。过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢

14、？让我们 一同走进他的文章。板书：14母鸡二、初读课文，了解大意。(一)词语和同桌多读几遍。1 .自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。2 .学生自学，教师巡回指导。3 .检查自学效果。(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正 首O理由细声细气心事反抗预备讨厌田坝忠厚毒手成绩警戒歪着头咕咕地汤圆儿掘地啼叫1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生 字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并 感受画面的美丽。1 .能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。2 .抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。相关图

15、片、相关的课件2课时第一课时一、图片导入。欣赏乡下美丽风光图片。师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天 这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通 的农家小院，去领略田园生活的美好！板书：乡下人家二、自读课文，整体感知。1 .请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。2 .出示生字词，检查自学情况。(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点 注意：“恶”的多音。厌恶(wit)作恶(6)(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区别O(4)教师再

16、次出示以上的生字新词，让学生一起读一读， 读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。(二)自由朗读，了解大意。阅读要求：学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么 样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？这是一只 的母鸡，作者很 它(喜欢/讨厌),因为 O(三)读后交流：1 .指名回答问题。(1)这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完 蛋就叫个不停。(2)这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲2 .小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却 又不敢再讨厌

17、母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？生：第4自然段。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的 母鸡。3 .课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章 中的作用。（承上启下，过渡的作用。）第二课时一、复习导入。1 .听写字词。2 .教师订正。二、深入品读、感悟母爱。（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它, 后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中 用“”划出讨厌母鸡的主要词句，用“”划出不敢再讨厌母鸡 的关键词句。（二）体会作者讨厌的理由。（13小节）文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？1 .“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界 都

18、知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。”特别是“就是聋子也会被吵得受不了。聋子是听不到声音 的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀 自己，吵得让人心烦。2 .“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没 了。”从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着, 影响我们。3 .“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁 其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。4 .“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”由此可以看出母鸡欺软怕硬。小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者 能写得如此真实，离不

19、开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌 的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？（三）体会作者“不敢再讨厌”的理由。（410小节）1 .文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能 找出来吗？“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它 伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”2 .文中母鸡具体做了什么，使作者说母鸡负责、慈爱、 勇敢、辛苦呢？3 .母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面? 请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些 句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读 几次，读出自己的感受。4.反馈、交流(1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

20、出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺 着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或 是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿 预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它 身边来。课件提示“挺着引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告 诉所有的人什么？指名回答（好像是在告诉所有的人我什么都 不怕。）课件提示“歪着、挺着、看看引导理解：只要有一点 点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看 看前，看看后，它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为 什么还要到处看看？指名回答（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了 声音；为了保

21、护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看 看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母 鸡？（负责）板书小互动：老师读，学生做母鸡的动作。看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以 作者说（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。（2）它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪 些句子又具体写了母鸡的慈爱？（指名汇报）出示句子2慈爱：发现了 一点儿可吃的东西，它咕咕地紧 叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的， 它自己却消瘦了许多。课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理

22、解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小 鸡吃。）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却 消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让 我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书所有的女生带着这种感受读一读。身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所 以作者说（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。（3）它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答出示句子3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老

23、远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨， 无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大 公鸡会怕它？指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命， 所以大公鸡怕它。）课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖 锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声 音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？指名回答（顶”是“很”、“非常”的意思；为了小鸡它不顾自 己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们 认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书带着这种感受，男

24、同学读上一句，女同学读下一句。师：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不 敢）所以作者要大声告诉所有的人（课件出示齐读）我不敢再 讨厌母鸡了。（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？（指名回答）出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一 天不知教多少次。课件提示“多少次”。引导理解：“多少次”到底是多少次？母鸡为什么一天要教 鸡雏这么多次？它累不累？指名汇报（很多次、无数次；它很累。）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢?（辛苦）板书带着这种感受，学生比赛朗读。看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以 作者说（课件出示齐读）我不敢再

25、讨厌母鸡了。课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了 ”和“我不再讨厌 母鸡了”哪句更好？为什么？指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它， 还带着对它的崇敬。）师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、 慈爱、勇敢、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了 一群小鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一 位英雄。师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定 是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他 还在赞美谁？学生一起回答（赞

26、美母亲）四、比较课文，对比写法虽然都是写动物，猫一课作者从头到尾都是写了对猫 的喜爱之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括 后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这 种方法。五、拓展文本升华母爱1 .说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学 生自由说）2 .你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心 来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。3 .指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）板书4 .师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、 无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换 取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想

27、15白鹅1 .认识“郑、嚣、吠、促”等13个生字，会写“吠、促、 颇、居何等14个生字。能正确读写“狂吠、京剧、局促”等17 词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳 句。3 .体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者 具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。1 .掌握本文的生字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳 句。体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者具体 生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。课件和相关图片。2课时第一课时、导入新课。屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦想3 .指名再读生字词，

28、教师正音。4 .学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给 你留下怎样的印象？(美丽、如诗如画)三、品读感悟、理解课文。学习文章第一自然段。1 .下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文， 边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你 的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名 字。2 .学生自学、交流。3 .学生汇报。预设：(1)出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多了。(有感情朗读)(2)屋前瓜架图。4 .文章深析。课件出示：鹅的各种图片。生自由说一说自己对鹅的了解。今天我们一起来

29、学习丰子恺先生的散文白鹅。二、作者简介。丰子恺(18981975)原名丰润、丰仁。1924年，文艺刊物 我们的七月4月号首次发表了他的画作人散后，一钩新 月天如水。其后，他的画在文学周报上陆续发表，并冠 以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。他的第 一本散文集是缘缘堂随笔。三、初读课文，识字学词。1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读 不好的地方多读几遍。2 .教师巡视指导，点拨。3 .检查自学情况。(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正 音。即将姿态高傲狂吠局促京剧譬如侍候饭馆附近脾气敏捷昂首供养一丝不苟扬长而去空空如也(2)教师根据学生的认读情况进

30、行读音上的再强调。重点 注意：多音字“看”的读音。看(k&n)见看(kAn)守(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“促”与“捉”、“诗”与“侍”、“供”与“哄”的区别。(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读， 读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。(5)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文 章中的语言理解。狂吠：狗乱叫。亦指兽类狂叫。局促不安：形容举止拘束，心中不安。一丝不苟：形容做什么事都很认真，连最细微的地方也不 马虎。譬如：举个例子，打个比方。敏捷：反应迅速快捷。四、整体感知，理清脉络。自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文

31、中的词概括)口头填空：这是一只 的白鹅。1 .（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着 老爷脾气、需要人侍侯）2 .你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关 段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足五、作业。1 .写生字。2 .朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固，引入新课。听写生字词，集体订正。二、初识“高傲”。1 .朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2 .品词：伸长头颈，左顾右盼。3 .除了高傲之外，还可以用什么词语？（骄傲）有没有喜 欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）（有些小气；架子大；“高傲”

32、是什么意思？）4 .表情朗读：“好一个高傲的动物！”三、学习第三、第四自然段，再识“高傲1 .出示两句话：(1)鹅的叫声很高傲。(2)鹅的步态，更是傲慢。2 .讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点 词句读一读，体会作者的写法。3.小练笔(填空)(1)鹅的叫声，音调 郑重，似厉声 o凡有生客进来，鹅必然厉声;甚至篱笆外有人走路，它 也要 大叫(从这四个词中你体会到什么？)(2)鹅的步调, 的，颇像 出场。(从这句中你体会到什么？)四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。1 .引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑? 最可

33、笑的是什么？(2)鹅吃假时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？(3)作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？(5)为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？(“鹅老 爷”)(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊 称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。 享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足)2 .品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？(1)食料简单的句子。(我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭: 一样是水，一样是泥，一样是草。)(2)吃法有板有眼的句子。(先吃一口冷饭，再喝一口水，然

34、后再到别处去吃一口泥 和草。)(3)鹅老爷脾气的句子。(这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂 里的堂信一样。)3 .回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？(头颈、叫声、步态、吃相。) 五、体会情感。1 .作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？（透过字面体会作 者对鹅深深的喜爱之情）2 .有感情地朗读课文。六、作业。1 .抄写文中生动有趣的句子。2 .观察自己喜爱的一种动物，讲给同学们听。白鹅头颈叫声步态吃相高傲有趣通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅 给作者留下了什么印象？ ”将学生带入文本。在体会作者如何 感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让

35、学 生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语 “左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读 课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来, 在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够 认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。语文园地1 .体会作家是如何表达对动物的情感的。2 .能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按 一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的 关系，激发热爱小动物的感情。3 .区分形近字。4 .理解：“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。5 .体会句子中冒号

36、的用法，体会语气词“吧！啊！啦”在 表达效果上的不同。6 .正确书写和积累诗歌。1 .体会作家是如何表达对动物的情感的。2 .写自己喜欢的动物，试着写出特点。能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按一定 的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的关系, 激发热爱小动物的感情。课件2课时第一课时一、谈话导入。同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们就一起进入习作 我的动物朋友，来了解一下小动物。二、习作主题。1 .从书中选择一个或者自己创设一个情境，向别人介绍 你的动物朋友。2 .可以写自己饲养过的，也可以写自己熟悉的。3 .写作时，想一想你打算从哪些方面介绍它，它在这些 方面有着怎样的

37、特点。4 .写作时，注意语言连贯，叙述合理。三、习作要求。1 .你们想了解它哪些方面呢？(教师根据学生的叙述，归 纳板书：外形特点，生活习性)2.自由表达，点拨方法。(1)观察动物，指名说它的外形。指导学生要按一定的顺序观察。如：从整体到部分，从 部分到整体，从上到下等。(板书：按顺序)在学生说的过程中，教师相机指导点拨。(2)观察动物吃食、嬉戏、休息的场景，指导学生说生活习性。指导学生抓住动物的动作，用准确的动词将动物的活动 说具体。板书：抓特点、写具体。动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓 住某一个方面来具体写，也可以写两到三个方面，但一定要注 意有详有略。(3)经过我们仔细地

38、观察，终于对动物有所了解了，你想 对它说些什么呢？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告 诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。(板书: 写出喜爱之情)四、自由习作。教师巡视指导学生完成习作。五、欣赏交流，自评互评。1 .欣赏自己的作品。学生朗读自己的作文，在自己觉得写得好的地方画上波浪 线。2 .评价同学的文章。(1)以小组为单位，互相朗读自己的习作。组员之间，互 相评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方 还有待修改提高。(2)指名在全班朗读自己的习作，师生共评。六、修改成文，佳作欣赏。1 .引导学生对习作修改补充。2 .小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。七、习

39、作例文我的动物朋友我有一个好伙伴，它，就是我爷爷家的“汪仔“汪仔”是一只狗，一只可爱、讨人喜欢的小狗。“汪仔”全 身毛绒绒的，它的毛是米黄色的。它的两只耳朵聋拉在头上， 两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖，肚子两侧的四条小腿 肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的，可爱极了！我第一次见到“汪仔”时，一点儿也不敢靠近虽然我属 狗，但从小就怕狗。当我发现这是一只勇敢而又温顺的小狗时, 我便不怕了。后来，随着我与“汪仔”的渐渐亲近，我与“汪仔” 的关系越来越好了。我很喜欢这小狗，就给他取名叫“汪仔”。之后，每次我去奶奶家，“汪仔总是吐着舌头，摇着尾巴, 满脸欢喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头，它就吃

40、坂去 To可有一天，“汪仔”失踪了！晴天霹雳！我跑出门，大声呼 喊“汪仔”。这时，一道黄影闪过！ “啊！汪仔！ ”它正喜滋滋地出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有 风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。（1）“别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬 上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽, 纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同, 与城里的房屋门前不同）石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷 冰）（2）作者运用了什么修辞手法？

41、（对比），通过对比，乡下人 家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家， 乡下人家更可爱）请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边 读出乡下人家的“可爱”。四、课文小结。第二课时一、复习导入。1.教师出示词语卡片，学生认读。叼着它那“战利品一根骨头！我心里悬着的石头总算落了 下来。有空时，我就训练“汪仔我想把它训练成一只“千里狗 “汪仔”跑起来快极了！你别看它胖，我都跟不上！只见它四脚 站稳，身体后倾，“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着, 它身上的毛都飞了起来，好帅！我喊它回来，扔了一根骨头， 它立刻跳起来，准确无误地咬住了，不错！这就是“汪仔”，我的朋友！第二课时

42、一、谈话导入。这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章 的主要内容。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪 些知识吧。（板书设计：语文园地四）二、交流平台。课件出示：猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。1 .从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。2 .读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们 家那个傻孩子3.我们说话和作文的时候，可以试着运用这种方法。师：这样的手法叫做反语，也叫倒反，就是说反话，使用 同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产

43、生幽默感与讽 刺性，有时比正说更有力量。（运用反语手法，能更好地包含 深刻的思想和激昂的感情。）示例：差不多先生真是一位有德行的人。三、识字加油站课件出示：杆肝（肝脏）秆（麦秆）消俏（俊俏）峭（陡峭）捕浦（黄浦江）哺（哺育）油轴（车轴）届（应届）换偏旁的方法可以帮我们识记生字。师：小学生常用的识字方法：1 .图解识字法。此方法主要适用于象形字，用此法识字, 既有趣，又能培养学生的想象力，如：“马、日、月、水、火、 山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画 简单，与图画接近。2 .猜谜识字法如：“一 口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横， 叉叉顶门（文）；十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点

44、儿”（索）； “三个人到二年一班去听课”（奉）等，3 .编儿歌和顺口溜识字法如：”一个人，他姓王，口袋里 装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压飞全）;“两个小 人儿士上坐（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为 歪小士为尘”“上小下大为尖”。4 .编故事识字法。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇 灭）；游字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）; “左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东 西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象 力和创造力在这一刻也得到了发展。5 .部件识字法（就是我们所说的换偏旁法）如，记忆请、 情、清，利用已学

45、过的“青”字加上“3 ”就成了“清”，再联系 “清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义，“请”, 人要用嘴，所以就有一个言字旁。四、词句段运用。1 .你知道下面这些词语说的是哪一类人吗？选一两个说 一说。课件出示：千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗师：这些词语都是含有动物的三字成语，它们都代表着一 种人物。千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比 喻人才；特指有才华的青少年。老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟：指嗓子清脆；声音好听；唱歌好听的人。领头羊：一群人的领头人。纸老虎：是指外强中干的人。变色龙：常用来比喻见风使舵，或在生活中善于变化和伪 装的人。铁公鸡：意味着一毛不拔，比喻极其吝啬的人。应声虫：比喻自己胸无主张，随声附和他人的人。哈巴狗：用来比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。2 .体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿造着写一段话。课件出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖 子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后， 咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的 狂吠。师：冒号的基本用法有：(1)用于称呼语后边，表示提起下文。(2)用于“说、想、是、证明、宣布、指