高三生物教学工作总结范文10篇.docx

《高三生物教学工作总结范文10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物教学工作总结范文10篇.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高三生物教学工作总结范文10篇 通过化学反应生成的具有生存实力和繁殖实力的有生命的物体以及由它(或它们)通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，以下是我打算的高三生物教学工作总结范文，欢迎借鉴学习。 高三生物教学工作总结1 本学期我担当高三年级两个班的生物学教学工作和初二两个班的教学工作。一学期来，我酷爱本职工作，仔细学习新的教学理论，执行了学校的各种指令，仔细完成教学常规工作，虚心向同仁学习。严格要求学生，课余常和学生交谈，征求他们的看法。从几次月考状况和学生的感受来看，生物成果提高了，学习主动性提高了。大部分学生能仔细听课，主动思索。只有极少数学生成果进步不大，没有主动钻研

2、的劲头。可以说较圆满地完成了教化教学任务，得到了学生的好评，领导的确定。 一、 教学常规得以落实 把“备、教、批、辅、考”每一个环节落到实处，仔细钻研大纲、高考考试说明、复习资料，细心备课，有的放矢地进行教学。课前反复探讨考纲，对考纲中的学问点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个学问点都娴熟。查看大量教学杂志，对各地的新信息，新题型刚好反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题印给学生，让学生刚好了解高考的新动向，有针对性的复习。对学生的作业做到全批全改，对学生中的普遍问题集体讲评，个别问题找个别学生辅导。仔细做好了每次月考的命题组考评卷

3、分析工作，为了解学情供应了牢靠的依据，为指导教学起了主动的作用。 二、培优辅后，教书育人 教学工作是一综合工程，关系到中华民族的综合素养，在教学中要发觉，培育优秀学生，使他们得到大幅度的提高;同时又要记住学习上有困难的学生须要更多的关切、爱惜、辅导，所以这一期来，依据制定的培优辅后的安排，加以落实，全面提高。在教学中时刻牢记教书育人的职责。坚持协作班主任做好学生的思想工作，消退学生厌学心情，提高学生学习的爱好，使每位学生成为真正合格的中学生。 三、 教学水平有所提高 在教学实践中，有胜利的阅历，也有刻骨铭心的教训，这一学期中，由于本人不断学习，更新学问，虚心请教，解决疑难，大胆创新，通过反思和

4、总结，不断解除了教学工作中的障碍，不断自我完善，教学水平明显提高，教学工作能落到实处，学生越来越满足。 四、工作考勤方面 我酷爱自己的事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。全年出满勤。 教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将立足实际，仔细分析和探讨好教材、大纲，探讨好学生，争取学校领导、师生的支持，创建性地搞好生物课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为知源中学美妙的明天奉献自己的力气。 高三生物教学工作总结2 高三是学生学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思

5、维、提高实力的重要阶段。为此我对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。 一、探讨高考信息，看准复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1. 探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题

6、，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。 2. 关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3. 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅

7、要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。 二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。

8、 进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。 教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的

9、落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。 2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。 注意学问体系的重组，形成学科学问网络 由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并

10、通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。 高三生物教学工作总结3 本学期，我担当高三理科(8)、(11)班的生物教学。在教学过程中，我不断下功夫，主动探究变式教学法，使之更适合于学生，力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下： 一、主动备课，完成第一轮复习。 我认为夯实基础是提高分析实力的前提，没有扎实的基础，解题效率和分析实力不行能提高。所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础学问，把握好学问间的内在联系，我们的详细做法是：首先，仔细细心深化探讨教学大纲和考试说明

11、，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将最基础的'东西讲深、讲透，同时留意削减不必要的课外学问的补充，减轻学生的负担。第三、生物学学问大多是通过试验总结归纳而来，应注意学问的发生过程，通过对难点学问的设计问题和解决，将学问的发生、形成、探究过程体现出来，可为学生对学问作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫挖掘基本学问的内涵，使学生驾驭其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。 二、在课堂中下功夫，提高复习课效率 1、课堂教学中注意实力的培育 夯实基础的同时，我们更要注意基本技能的训练和实力的培育，尤其是加强对学问的理解分析实力、语言表达实

12、力、图文信息转换实力、设计和说明试验的实力和实际应用等实力的培育。重视实力的培育首先就是要切实抓好基础学问的教学，注意学科内各学问点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不肯定要墨守成规，可结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修三中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避开了复习课中对旧学问的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问结构体系。其次培育学生的解题实力，我通过精选往年海南高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法

13、为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对学问的理解。第三是培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的生物术语表达的占很大一部分，且学生也简单在这方面丢分。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复揣摩，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。 2、课堂教学中注意创新 高三第一轮复习，对书本学问的复习与回顾是必需的，这些基础学问是学习生物学学问的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必需特别扎实。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本学问的重新再现，出现厌学或不学的心情，以致基础学

14、问的复习和驾驭不牢，到进行分析复习时，这些基础学问又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧学问的累积。因此，在每月我们都有一个小的模拟考试，试题全来自于近年全国各省市的高考原创题，全都根据章节编排，通过考试和考后的细心讲评，让学生在动手和动脑的过程中更加坚固地驾驭学问，多角度、多层次理解学问点，让学生能不断拓展思维。 三、主动参与市区的教研 在教研过程中，市区一些优秀老师的阅历介绍以及对教学方向的明确，为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通。对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行探讨，取长补短。这样坚持下来，效果

15、很好，我的教学水平得到了不断的提高。 四、创设良好的学习心理环境。 人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地相识本人，从本人的基础和实际动身，扎扎实实地复习;开心地接纳本人，充分确定本人的进步，找出存在的问题刚好弥补;自律地限制本人，以明确的目标、良好的意志力调整本人，变压力为动力，全面提高本人的素养。 五、存在的不足和问题 1、我教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制以及教学进度的把握存在肯定的缺陷。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛

16、苦学生学的也累。 2、我对高考考试的技巧仍旧存在许多的困惑，这方面须要今后不断的探究和学习。 高三生物教学工作总结4 本学期，我担当三个理科班生物教学(三个一般班)，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下： 一、紧追高考指挥棒，确立复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南学生所必需驾驭的那些是了解的。 1。 探讨高考生物试题。

17、纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。 2。 关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3。 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是

18、考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 二、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法 在第一轮复习中，基本上按教材的依次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题学问点典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行学生总结讲解，集体探讨，老师点评，订正、重点强调等方法调动学生的学习主动性，参加

19、教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对学生的学问概括、理解和应用实力的培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内的综合实力帮助学生构建本学科学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练学生运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析实力，主动有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往学生较简单出错的学问点，并帮助学生克服。 三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。 进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投

20、入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。 1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问

21、部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。 2。重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。 注意学问体系的重组，形成学科学问网络 由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基

22、础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。 四、注意联系新课标，加强学生各种实力的培育 一是注意培育探究性学习实力。这是对学生学科学问实力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为试验题命题原则也是课改思想在高考中的详细体现，主要从生物科学角度动身提出可以探究的问题，注意联系实际;二是注意培育图表分析实力。通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关学问的整理联系的实力，它通过一些科学试验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，留意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降改变缘由，还要留意给出的相

23、关条件之间以及与整个题目的联系，留意区分给出比照曲线的改变含义：是增加了，降低了，为什么?限制因素是什么?三是注意理论联系实践。就是要努力做到学以致用，亲密联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学学问进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增加在社会生产和生活中的推断和决策实力，培育学生的迁移实力、创新精神和实践实力。 五、反思及对今后教学的启示 反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点须要加强或改进：一是要注意课堂教学效果。坚持以学生为中心，实行一切有效手段，调动每一名学生学习的主动性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处

24、，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要刚好探讨高考动向。要多关切高考，探讨历年高考题，仔细探讨高考考纲，精确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础学问。在基本实力的培育的过程中，更加强调思维实力和试验探究实力的培育和训练;四是要擅长教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要擅长打破常规，开阔学生的思路，避开思维定势的形成;五是要始终坚持对学生答题规范的训练，擅长用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。总结过去是为了更好的将来，希望自己在新的起点上能创建更美妙的将来。 高三生物教学工作总结5 本学期我担当高三生物学科教学，作为毕业班的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。

25、由于高三教学要出成果，因此，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、抓好学生的思想教化 对于高三年级学生来说，开学初注意他们的思想教化比传授他们的学业学问更为重要。因此在开学初和每周一上课前时我尤其重视他们的思想教化，讲几句简洁的激励性语言，同时关注他们上课听讲的状态，发觉心情不对在课上刚好提示，或者我以某种动作手势予以个别提示，这样做既达到了教学目的，也不会影响教学的正常进行。由于学生的心理特点确定

26、了集中留意力的时间是有限的，于是我针对学生好动的特点，将新课中的重点学习和难点突破支配在前，将训练评价和上节课的练习纠错等学生必需动手的教学内容支配在后，从激发爱好入手，或者走到学生中间，利用“示意法”提请学生留意，如不便走下讲台，可用“稍停法”，引起某些学生的留意，除此以外，我运用恰当的赞语、合适的嘉奖等各种不同方法，对培育学生集中留意力的习惯也是重要的。 二、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。 1、创设情境，激发学生学习爱好。新教材活动性强，我充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。 2、紧密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在教学中，我常常将电

27、视、网络中与生物学问相关的生活实际带入课堂，在现实世界中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。 3、开展探讨与互评活动，培育学生的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的机会，使学生在互评中学习，在探讨中思维，让学生在探讨思维的过程中探究、创新。如教学过程时，多设计一些探讨与沟通活动，让同学们相互探讨各抒己见，然后让一学生代表进行评价，若还有争辩，再请另一个学生进一步评价，使学生在活动中产生了创新的火花和合作的习惯 4、仔细制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，学生主动性高，效果好，寓教于乐。 5、提前进行高考模拟题的训练。每两周支配一套高

28、考模拟题的训练，一方面巩固所学学问，以免学了必修3忘了必修1等前面学过的学问;另一方面提前进行模拟训练，了解高考题型及把握考试时间和提高考试速度。 6、每节课都设计了“课前小试”和“课后大练”。我将近两年浙江、广东、上海、江苏、山东、海南等地的高考题中与本节课学问点相关的试题分类整理到“课前小试”和“课后大练”中，让他们了解高考题型，了解高考考纲，同时通过化整为零使学生感觉高考试题并不难，因而对学习充溢信念。 7、制作学问点普查表格，让学生了解自己知己知彼，并且老师从中找到该花时间和精力的方向。由于前两年已经采纳了新高考，现今有了参照，因此我依据20-年的高考考纲，将考点根据教材依次制成表格，

29、要求学生比照考点进行填写自己未完全驾驭的学问点，在这之前我已将教材中的学问点整理并且印发给学生。 三、关注学习过程，让学生品尝胜利。 主动关注学生参加学习的程度是教学胜利的重要因素。没有学生主动参加的教学应当是失败的。老师在关注学生的同时，要主动创设机会让学生体验胜利的快感。 1.激励参加。高三年级的学生仍有很强的表现欲，老师要抓住学生心理特点，组织提问、帮助回答和激励性点评相结合生动活泼的学习氛围，学生即使回答错误不要马上指出而应当通过引导启发促成其回答正确，经过多次机会学生参加的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。 2.供应机会。通

30、过老师的合理启发引导，让学生经过自己的主动探究，从而找到规律，发觉问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得胜利时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。 以上是我在这学期的点滴体会，在今后的教学工作中我还要不断积累，不断探究，使学生们乐于学生物，从而使教学相长使我更快的成长起来。 高三生物教学工作总结6 新的高考试题已经完全不行能仅仅凭过去传统的记忆重复式学习方法就可以取得好成果，它的核心不单是学生对学问记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的

31、就是要将考生熟识的题目别开，进行真正意义上的实力考查。“题海”战术所培育出来的娴熟工在这样的环境下难以发挥作用。那么，高三生物教学应如何适应敏捷多变的考题呢? 一、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络 近几年来高考试题强调以实力立意、加强实力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别重要的。因为离开了学问的积累，实力是很难形成的。 在这几年高考试题中，立足基础的指导思想非常明显。基因突变、食物链、养分级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础学问都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础学问并不坚固，对基础学问的教学我们绝不能掉以轻

32、心。 在基础学问的复习中老师要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为这就是学问网络，我认为那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的详细化而已。要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的

33、组成、ATP的组成等方面看)等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。 这种学问网络的构建在高考复习中非常重要。因此，对基础学问的复习要达到精确(要使学生精确地驾驭学问)、精致(学过的学问要用得上、用得准)、精炼(要形成学问网络，使书本由厚变薄，最终要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中)。 二、注意学科之间的交叉渗透 跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的学问综合，考查学生对中学所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和应用这些学问和技能分析、解决问题的实力，以促进中学教化教学改革，培育学生

34、的创新意识和创新实力。面对这种改革，我们作为一个一般的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科学问的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分说明放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学学问，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。 三、改革课堂教学 从目前来看，高考中生理卫生的内容已渐渐淡化，因此，复习过程中也应相应地把与中学内容无关内容淡化，突出与中学亲密相关的内容。另外，应依据高考的

35、要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。 (1)复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的学问点概括、综合、归纳形成学问链，进而构成学问网。例如我们可以将教材学问结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调整，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的?生命活动是怎么进行的?生物与环境有什么关系?亲代与子代有什么联系?等等。B、加强学科间的联系：见前面。C、加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题

36、，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学学问与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。D、加强探究性试验：如后所述。 对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和学问深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当限制难度。 (2)改革教学方法。改革的动身点就是要调动学生主动地参加到教学中去

37、。教法要敏捷多变，要彻底抛弃一讲究竟、一练究竟的教学形式，多采纳探讨式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采纳引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采纳引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学学问串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、探讨热点的内容中可以多采纳探讨式的教学。在探究性的试验教学中应多采纳过程式的教学。不论采纳那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的实力上。也就是说要以发展学生实力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在

38、高三的复习中，尤其要注意学生综合、分析、识图、试验设计和操作、求同存异思维等方面的实力的发展。因为这些实力在高考中常会考查到。 (3)把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑干脆从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意;得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必需以教材为依托。二是本学科与其他学科的关系。三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不肯定会考，也不肯定不考，今年没考的也不肯定明年必考，复习时学问面必需广泛覆盖，但是难度要限制好。四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且

39、要博采众长。一本资料往往是几个出名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有阅历的老师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也许多，那就要靠我们去细心选择。五是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生驾驭学问和发展实力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。六是考试与练习的关系。谁都知道练球和竞赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应当留意的是，无论是考试还是练习都必需注意讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。七是好生

40、与学困生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把留意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将接着逐年增加，只抓尖子不行，必需面对全体。 四、加强对学生试验实力的培育 连续几年的高考试题都非常强调考生的试验实力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考实力。它给我们一个导向：老师讲试验，学生背试验确定不行;照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让学生真正弄懂试验原理，

41、弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验实力。 高三生物教学工作总结7 指缝很宽，时间太瘦，静静从指缝间溜走，回顾一段时间以来的教学经验，我们收获到了许多阅历，马上行动起来写一份教学总结吧。那么一份同事都拍手赞扬的教学总结是什么样的呢?下面是我帮大家整理的高三生物的教学工作总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第

42、一轮复习教学的想法和做法。 一.加强课标考纲探讨，瞄准高考方向 新的课程方案从-年起先实施以来，本届学生是其次新课标高考，新课标高考是个簇新事物。 (一)仔细探讨和领悟了新课标中的学科培育目标。 新课标中的学科培育目标至少有这样几方面内容值得我们关注： (1)终身学习的实力在学科考试中怎样体现? (2)什么是适应时代发展须要的基础学问和基本技能，特殊是“适应时代发展须要”在学科考试中怎么体现? (3)收集、推断和处理信息的实力在学科考试中怎样体现? (4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践实力在学科中怎样检测? (5)沟通与合作的精神在平常怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都仔细加以关

43、注和探讨，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细内容。 (二)仔细探讨和落实了考试的实力与要求 生物考试大纲中的实力和要求有四种(1)理解实力，(2)试验与探究实力，(3)获得信息的实力，(4)综合运用实力。考试大纲的起先范围与要求则是在课标的基础上依据教学实际做了一些相应的删减和调整。考试大纲是命题的依据和纲要，代表着教化教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创建的考试用的“产品”，只要吃透考试大纲和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向 二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率 (一)向学生交代复习安排和考纲 1.制定了复习安排，把

44、握复习进度。在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习安排，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习支配和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。 2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容须要考试，哪些内容不须要考试，不须要考试的内容肯定要舍弃。尤其是生物必修的试验共有36项，只须要考19项。 (二)选取了科学的复习模式 展示考纲，明确考点要求;学问检索，自我发觉学问排查;速读教材，完善基础学问结构;引领点拨，加强学问纵深理解;典题解析，巩固提高学问基础;变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了肯定的成效。

45、 (三)课堂复习教学中留意了的问题 1.留意精讲多练，教学资源合理共享。 如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢?“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应当留意讲的方式和质量。应当留意考点的点拨而不是简洁的复述，应是立足于提高实力，帮助学生构建学问网络，建立学问之间的联系，形成概念图。点拨不能就理论理，要结合学生所熟识的日常生活实例或典型题例绽开，有助于调动学生的心情，提高学生的学习爱好，培育学生的综合素养。多练不是多做题、滥做题。老师应当限制练习的数量和质量。可以围绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动学生的主动性，帮助学生刚好发觉和解决问题，真正做

46、到考练结合，以考促学以考促教。 网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可运用。 2.特殊重视试验教学和主干学问的复习。 试验实力和主干学问始终是高考理综生物考查的重点和热点。老师在试验复习教学中应当组织学生观看试验光盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高学生的试验设计和分析实力。如，结合高考试题进行了例谈中学生物教材中的比照试验的设置的小专题复习，在后期教学中，应当加大试验设计练习课的投入。对于主干学问要反复重现，多方位多角度帮助学生解决重点，突破难点，要投入大量课时绽开训练，小步伐快节奏，逐一落实考点。 3.重视学习方法指导。 介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图、

47、解题技巧等，这些对于生物学习来说都非常重要。如，总结了怎样推想亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率等很多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维实力。同时也能使学生觉得生物学学问好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信念，产生更大的学习冲动和动力。 4.重视课后练习。 对应每个考点要刚好有效的给学生布置相应的课后练习。复习过程中，进行适度的训练是非常必要的。但是，如何限制练习的数量和选择有质量的练习是老师应当留意和仔细思索的实际问题。学生的课余时间是相当有限的，老师必需考虑课后练习的量。在学生完成习题的基础上，通过老师批改作业刚好发觉学生存在的'问题，在教学组织中以问题方式呈现，可以提高学生学习爱好，从而落实学问的复习目标。 三.智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试实力 高考是对考生的学科素养，心理素养和身体素养的大