高一年级语文教案设计5篇.docx

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1、高一年级语文教案设计5篇 语文像家人一样，时时刻刻给人暖和、激励。语文像是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在我们迷惑的时候使我们茅塞顿开!为了大家学习便利，我特地打算了5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 高一年级语文教案设计1 一、目标引领 1.整体感知全文，把握情感脉络。 2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。 3.感受马丁路德金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识。 二、教材引领 聚焦重点：整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现剧烈的鼓动性和巨大的号召力。 解决难点：理解马丁路德金提出的“非暴力反抗”的斗争方式。 三、学法引领通过朗读，感悟体会重点句段，更好

2、地理解全文。 四、学程引领 情景导入：1955年12月1日，在美国蒙哥马利市的一辆公交车上，发生了一桩再平常不过的事：一个叫罗莎帕克斯的黑人裁缝因为拒绝为白人让座而遭到逮捕，理由是蔑视蒙哥马利市关于公共汽车上实行种族隔离的法令。 1960年1月31日，一个叫裘瑟夫迈克乃尔的黑人高校生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝，理由是“我们不为黑人服务”。黑人高校生安静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光恳求服务，得不到就不离开。为此，很多高校生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，探讨学问。 这是一场黑人民权运

3、动。它的就是马丁路德金，他号召黑人以“非暴力反抗”的方式，向这个充溢卑视的国家发起挑战。 1963年8月28日，马丁路德金在首都华盛顿广场的林肯纪念堂前，实行了规模浩大的黑人集会。他面对25万听众，发表了的演讲我有一个幻想。让我们走近马丁路德金，重温一下那激烈人心的宏大历史时刻。 学程之一整体感知： 1、学生速读，领悟感情，体会演讲词的特点。 2、思索探讨问题： (1)“我有一个幻想”中的“我”指的是谁?请作介绍。“我”有什么样的幻想? 不仅是马丁路德金，更是千千万万的黑人同胞。 补充介绍作者：马丁路德金，美国黑人律师，黑人民权运动领袖，被誉为“黑人之音”。他1929年诞生于亚特兰大市一个黑人

4、家庭，他是一位_教牧师的儿子，长大后成为一名牧师。他主动参与和领导了美国黑人运动，并成为南方_教工人运动的领袖。 1964年获诺贝尔和平奖。他将全部奖金(54，600美元)献给了自由运动。 由于马丁路德金从事黑人解放运动的工作，所以树敌众多，一生曾三次被捕，三次被行刺。有一次炸毁了他的房屋。1968年被种族主义者刺杀身亡。人们为了纪念这位宏大的民权运动领袖，将每年一月的第三个星期肯定为“马丁路德金日”。 “我”的幻想：(政治：选举权文化：教化权经济：就业权自由、民主、同等即消退种族卑视，争取政治、文化、经济上的民主、同等、自由) (2)怎样才能实现幻想? 斗争手段：团结白人、长期坚持以彻底达到

5、目的。斗争看法：坚决、毫不退缩、彻底。 斗争方式：采纳非暴力手段。分析：非暴力反抗主义。 (3)马丁路德金为什么会有这样的幻想? 面对“黑人还没有得到自由”这一凄惨的事实，对此马丁路德金心情特别悲愤。 小结：黑人所处的极端恶劣的生存环境，激起了马丁路德金的悲愤。他号召成千上万的黑人团结起来，怀着坚决的决心去争取民权运动的成功。首先把正义和公正还给黑人，将来能实现人人生而同等，最终不论种族，不论宗教信仰，都能达到自由的境界 通过整体感知，我们了解了演讲辞严密的逻辑结构，现在我们一起来感受它的情感力气。 学程之二诵读赏析 1.朗读课文的第3段，要读出什么心情?(悲愤) “凄惨”“骇人听闻(让人震惊

6、)”指的是同一种状况“一百年后的今日，黑人还没有得到自由”。请你把这个句子读出来。把找到的这些词重读，可以使演讲听起来音调凹凸起伏、抑扬顿挫，加深听众对所讲内容的印象，从而收到良好的演讲效果。 “镣铐”“枷锁”运用了比方的修辞手法，形象写出在种族隔离和种族卑视的重压之下，黑人艰于呼吸视听。“压榨”一词，仿佛是黑人被挤干了最终一滴油，好像黑人恒久是白人奴役和剥削的对象。“蜷缩”一词，黑人只能抱头蹲在阴暗的墙角里，美国社会跟本没有黑人的立锥之地。“充裕”“贫困”“故土家园”“_者”，这组词形成的显明的对比，写出在黑人没有地位，不被敬重。 2.朗读课文的第6、7段，留意表现出黑人坚决的决心。(小组选

7、读) 第6段，可以用偏快的语速来强调时间的紧迫性。五个排比句式，“现在是的时候”，能增加语言气概，每一次的语调比前一次有所抬升。 第7段，几个假设关系的复句，都是反向的假设，正句都不随假设的改变而改变。一系列的否定词，可以轻声重读，以表现黑人坚决的决心。 3.朗读第18-26段。(小组选读) 这是对将来人人生而同等的向往与描绘，声音温柔，语气舒缓。特殊是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间”一句，描绘的一幅带有宗教色调的，令人憧憬的图画，仿佛在大家眼前缓缓绽开。 4.大家一起朗读第27-34段。 文中大量运用了排比句，形成移山倒海的气概，让聚集在林肯纪念堂前的黑人感到震

8、撼，倍受鼓舞。至今读来，仍能感受到马丁路德金澎湃的激情，如同黄河之水，奔流到海不复回。 5.播放录音(最终片段) 学程之三总结特点 同学们，演讲词这种文体，对我们来说，并不生疏，除了在初中学过闻一多先生的最终一次演讲和本册书中在马克思墓前的讲话外，想必大家也肯定在报刊杂志上看到过一些别的演讲词，现在，我们对黑人领袖马丁路德金的我有一个幻想已经有了较深的理解。那么，请同学们来做一次由感性相识上升到理性相识的尝试： 总结、归纳本篇演讲词的基本特点(学生思索探讨，小组代表发言) 明确：演讲词为了增加语势，提高感召力，使感情更加充足，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辞，用整句，如本文中“现在

9、是.时候”构成排比，气概强大，情感扑面而来。多用短句、呼喊语等，富于感召力，极具煽情性。多用比方、排比、反问，增加感染力。如本文中“一百年后的今日，黑人仍生活要物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上”“我幻想有一天，密西西比州，也将变成自由和正义的绿洲”。由此可见，演讲词是颇讲究艺术性的。 除了语言方面的特点，在内容方面的特点，我们已了然于胸，那就是针对性、逻辑性、思想性。演讲须要真情，演讲无需作秀。谁顺应时代，谁代表大众的心声，谁就是讲坛上的主宰者。紧急关头，想民所想，讲民所不敢讲，乃是演讲的第一要义，是演讲的生命之源。舍此则为缘木求鱼。悟到这一点很重要，愿同学们多想一想，多悟一悟。 板书：演讲

10、词的特点：劝服力、感染力 内容：针对性、思想性、鼓动性结构：争论文，逻辑性 语言：口语化、得体多用修辞(排比、比方、呼告、反复) 我有一个幻想的演讲特征： 明确：为了追求志向，可以付出千百次的努力。信念不移，决心不改的执著精神，构成了演讲词我有一个幻想的灵魂。充足的情感是这篇演讲词的主线。演讲者从“结束了束缚黑人的漫漫黑夜”的期盼起先，到一百年后的今日，黑人仍是“自己是国土家园的流放者”的悲观，到要求政府兑现诺言的义正辞严，到“我有一个幻想”绚丽前景的热情向往，把梦幻、新曲、圣歌综合起来，寄予了演讲者悲愤与热切的情感。作者想人民之所想，讲人民之所讲，一次次把演讲推向_。正义的呼喊，时代的呼声，

11、折服了在场的全部听众，这将永久的成为后人为自由，同等，人权奋斗的里程碑。所以它的特点就是其富有感召力的语言，可以说是激情洋溢，发挥得淋漓尽致，具有震撼人心的力气。 学程之四拓展训练 水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴等特别恶劣，请学生也以“我有一个幻想”为题当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境恶化的渴望。参考： 我有一个幻想，让全部的沙漠都变成绿洲，再也没有遮天蔽日的沙尘暴，遮挡我们的双眼; 我有一个幻想，每一条河流都澄澈见底，不再泛起肮脏的白沫，让每一条鱼儿欢乐的游戏; 我有一个幻想，每一片天空都碧蓝如洗，不再涂抹滚滚的浓烟，让每一只鸟儿自由的翱翔; 我有一个幻想，城市的每一个角落，不再

12、有垃圾积累成山，让每一个孩子在绿树下草地上健康的成长。 学程之五自由探讨：在马逝世后的今日，你认为在美国，马丁的幻想实现了吗? 生(齐答)：没有。师：美国的国务卿鲍威尔可是个黑人啊，还有国务院发言人赖斯 生乙：还有乔丹、杰克逊.奥巴马当选总统 师：是啊，越来越多的美国黑人成了政坛领袖，大腕明星。虽然马丁.路德.金的幻想还没有完全实现，但美国黑人的地位已是今非昔比了。(甚至比黄种人还高!)所以，权益是斗争得来的，长期的斗争才能赢得长期的权益。 巩固练习 现在，民主、同等、自由已不是马丁路德金一个人的幻想，它已成为全人类共同追求的一个永恒主题。人类从婴儿时期成长到现在，有过无穷无尽的幻想，有的已美

13、梦成真，有的正在努力实现，有的好像还很遥远，但幻想的美妙让我们执著追求。 请以“幻想”为话题，联系实际，写一篇演讲词，留意演讲词的特点。 演讲者须要留意的是 A.要驾驭听众的心理，留意听众的思维特点，消退障碍与干扰。B.要有应变实力，假如环境发生意外改变，应刚好调整自己。C.演讲应当字正腔圆，感情充足，留意以情动人，以情感人。D.演讲者应留意服饰仪态，穿着应当庄重、整齐，适合演讲的环境。 (补充：袁隆平作的一则电视公益广告：“我曾经做了一个梦：梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像帚帕一样长，米粒长得像花生米一样大，几个挚友坐在水稻下乘凉”) 七、结束语：听了大家慷慨激扬的演说，我们的心灵又经受

14、了一次洗礼，我们人生的目标又清楚了几分。愿大家珍惜时间，努力拼搏，为心中的幻想而奋斗!愿全人类的美梦成真!七、课堂小结 本文情感充足，词句美丽，设计喻奇妙，感召力强。作者以回顾历史开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展望美妙的末来而结。全文思路明晰，富有逻辑性。整个演讲词，不仅体现了作者的才情，更展示了作者高远的追求与不屈的精神。愿同学们也树立远大的志向，勤奋学习，早日成材，为宏大祖国的旺盛及人类的进步做出贡献。 (再一次感受那激烈人心的时刻，最终听一下它的英文录音) 高一年级语文教案设计2 一、导语 古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下

15、谁人不识君”的豪迈;既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天际若比邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情! 二、作者及背景简介 徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主

16、要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年相识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华高校任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京高校任教授。在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径皆是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土;乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死

17、于飞机偶然者，不必视为畏途。 作为中国现代文学的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的行为与品行也同样受到同人、挚友、学生的赞许与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多缺憾，但他那天真烂漫，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!”在他的很多挚友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚

18、辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞许佩服他的才华和品德的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热忱，人格方面漂亮放光处，他既然有很多挚友爱他崇敬他，这些人肯定会把那种漂亮人格移植到本人行为上来。”足见他的人格魅力所在。徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今日我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 再别康桥出于他自编的最终诗集猛虎集。此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是

19、中国海。但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激烈心情，静静地到康桥来找他的英国挚友的。缺憾的是，因他事先没有联系好，他所熟识的英国挚友一个也不在，只有他所熟识的康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前呈现由于他当时比较忙，又赶着去会见另一位英国挚友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中.面对汹涌的大海和宽阔的天空，才展纸执笔，登记了这次重游康桥的切身感受

20、。 “康桥”今译“剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢;1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是非常深切的。究其缘由，一方面康桥充溢了这位浪漫诗人所需的古老、安静，充盈梦幻色调的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真开心”时间的所在。 三、1、老师范读或放配乐录音带。2、指名学生朗读 四、整体构思与思路 1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词? 明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，

21、天际若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”王维送元二使安西：“渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢? 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人间向天空转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。(板书：离别的对象特殊) 2、启发：大家看过柳永雨霖铃这首词吗?“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们

22、的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元别舍弟宗一：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗，大家读了有没有这种沉重之感? 这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“静静的”“缄默”造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。(板书：营造的气氛轻松) 3、再启发：设想一下，假如是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，

23、诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉? 就似乎作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清爽之感。(意象的选择新奇) 五、观赏点提示 1、为什么诗人一起先说“轻轻的我走了”而不是“我轻轻地走了”，后者更符合语法规范啊。他后面连用了两个轻轻的，都在“我”之后。 说明：调整语序，一个是为了强调，一个是音韵的须要。这里主要是强调，而且这样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的告辞突出了安静的基调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下的最美的印象，就是她的安静与和谐，诗人

24、不忍心惊动她的安静，打破她这种美。(竹林里：某某某到此一游) 2、诗一共分了七节，是不是每一节语调的处理都一样?一般_的时候我们会读得重一些饱满一些，在这首诗里，你认为哪一节是_?(第五节)为什么? 第一段是说我要走了，向你告辞。其次至第四节是回忆康桥的美景。因为回忆美景，作者禁不住激烈起来，要撑一支长篙去寻梦，并且满载一船星辉，在星夜放声高歌!但是立刻又回到了现实，我不能放歌，我要走了。主体部分作者的感情经验了几次改变?分别是什么样的改变?彩梦寻梦梦醒 关于轻轻的与静静的：有一种看法，认为“静静”，可以理解为他不情愿把来寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不情愿让人知道自己困难的境况和困难的内心。同

25、时，静静也有孤独的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情纯真的诗人只能选择这种告辞方式。“轻轻”则突出安静，主要是在一起先营造一种气氛，而当作者内心经验了一番狂澜之后，他的心其实是更加孤独的。 3、问：黯然销魂者，唯别而已!离别往往会使很多东西变得特别美妙。那么，作者选取了哪些景物来代表康桥? 意象分析： 金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?既与夕阳相映，(落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金好像没见到过)金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金!所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是绚丽的，新娘是

26、少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 青荇。刚才讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着特别亲密的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，难过不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草? 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望;而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的愉快与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻。 原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美妙?因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无

27、情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。假如没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象意象意境 4、第六节：为什么诗人不能放歌? 因为他立刻就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情立刻变得万分沉痛。所以诗人说“我不能放歌”。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。 5、怎样理解“静静是别离的笙箫”? 静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心肯定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以苦痛的笙箫离别曲只能在心中回

28、荡。这是多么沉重的苦痛啊。(别离的笙箫是静静的，看似冲突，事实上在这里达成了统一，静静有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂)(宁静区分，无声音称为寂，如万籁俱寂，而静则有和谐的意思在里面，还有一种朝气。) 6、徐志摩为什么对康桥如此依恋?(有没有同学能够试着说一下?人间四月天) 徐志摩在我所知道的康桥里表达了他对大自然的无比酷爱。1920年，由于狄更生先生的劝告与举荐，诗人以特殊生的资格在剑桥高校读书，度过了一年多他一生中最华蜜的日子。康桥是他常常去读书、漫步，划船的地方，就是在这一段时间内，诗人“渐渐地发见了康桥”，对他充溢了感情，“我不曾知道过更大的开心。”正因为如此，诗人第三次

29、欧游时，一个人静静地来到了康桥。然而“会难别易”，短短的停留后，诗人不得不恋恋不舍地告辞康桥。“黯然而销魂者，唯别而己!”(江淹别赋)几个月后诗人追忆这一次离别时，字里行间依旧充溢了浓浓的眷恋之情。 在诗人笔下，康桥是有灵魂、有感情的，或者说充溢灵性的。诗的起先用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。因为眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充溢感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，漂亮中浸着一层凄迷;油油的水草是康河伸出的-只只小手，像在欢迎，又像在挽留;榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些美妙的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香诗

30、人几乎限制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦终归是梦，诗人不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，静静地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而缄默。全诗欢乐与惆怅交织，优美与伤感并存，美丽的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。 假如仅仅是对剑桥高校的美妙回忆，那为什么不说我轻轻地挥手，告辞剑桥图书馆?康桥的风光是非常美丽的，诗人称康桥为“全世界最漂亮的一条水”。在诗人对康桥的眷恋里，饱含着对大自然的酷爱与憧憬。这种酷爱与憧憬不是一般人的游山玩水，而是诗人性情与大自然深深的契合。诗人说过：“我是一个生命的信仰者，我信生活决不是我们大多

31、数人仅仅从自身阅历推得的那样暗惨。我们的病根是忘本。人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿;但我们不幸是文明人，入世深似一天，离自然远似一天。离开了泥土的花草，离开了水的鱼，能愉快吗?能生存吗?从大自然，我们取得我们的生命;从大自然，我们应分取得我们接着的资养。” 可见，这里的康桥世界，已成为大自然的象征。康桥世界的自然风光滋润着诗人的心灵，一次次地给诗人带来欣喜和欢乐;同时也一次次地抚平诗人心头的创伤，荡涤去了诗人的“苦痛，郁闷，拘索，枯燥”。(我去秦岭中一游)所以诗人对康桥的描写并不是完全写实的，而是撷取了典型意义的几样景物，(不是标记性建筑)遗其貌而取其神，细心构筑了几幅色调斑斓，

32、对比柔软的画面;夕照河柳，碎影披金;柔波漾漾，水草摇摇：潭映彩虹，浮藻如梦;星落清泉，斑斓多姿这里看不到车水马龙，听不到嘈杂的市声，完全是一片幽美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就连诗人也仿佛踮着脚尖走路，来去无声，但对大自然的一片痴心却早就融入到这美丽的景色之中了。诗人把大自然看成人类的母亲，“我们是恒久不能独立的。有华蜜是恒久不离母亲抚育的孩子，有健康是恒久接近自然的人们。”难怪诗人在别离之际要感到惆怅了。诗人以至美至纯的诗句，表现出了自己对未被世俗沾染的自然之境的憧憬与守护。 徐志摩何以如此痴迷康桥?仅仅是因为在这里读过书吗?明显不是。是因为康河的风光秀美吗?不完全是，须知诗人是

33、南方人，好山好水是见过不少的。翻一翻诗人的散文与书信，或许会找到答案。诗人曾说过;“我这一辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真开心的!(虽则碰巧那也是我最感受人生苦痛的时期。)我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是肯定单独的机会。说也惊奇，竟象是第一次，我分辨了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能遗忘那初春的睥睨吗?曾经有多少个早晨我独自冒着冷薄霜铺地的林子里闲步为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次醒悟的花草，为体会最微细最神妙的春信。阿，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声!阿，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面!阿，这不是新来的潮润沾上了孤

34、独的柳条?”这一段美丽的描写多么纤细入微!而那让诗人“真开心”和“最感受人生苦痛”的事务到是什么呢?细心的读者不难发觉，诗人就是在那一春爱上了自始至终只把他当作挚友的才女林徽音，并与结发妻子张幼仪离婚的。在恋爱的人(哪怕是单恋)眼里，星月，流水，鸟儿，柳条自然不比平常，“说也惊奇”其实一点也不惊奇。1928年的这次康桥之游，又在很大程度上是为了躲避陆小曼带给他的苦痛，想要一个人静一静的。他在给英国友人恩济之的一封信中说：“我这一次故地重游，是带着再寻旧欢的痴想的。”那么此刻想起当年康桥的一段恋情，怎能不令诗人感慨万千!明白了这一层，再来读全诗，肯定别有一番味道。那在诗人心头荡漾的“艳影”，是河

35、畔的金柳，还是从前恋人的身影?抑或兼而有之?康河的柔波也好像有了情意，难怪多情的诗人甘心做一条水草。那些苦痛而甜蜜的往事，那-段隐秘的情感虽终究成了-场幻梦，而且被揉碎了，但并未消逝，金柳作证，柔波作证，水草作证，彩虹作证，整个康桥世界作证!由于诗人的到来，爱情在康桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个开心的日子，然而，“此情可待成追忆”，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园恒久地藏在心底，恒久不去破坏它的美妙与安静。 志摩最爱他自己的一首小诗，题目叫做偶然，在他的卞昆冈剧本里，在那个可爱的孩子阿明临死时，那个瞎子弹着三弦，唱着这

36、首诗： 我是天空里的一片云， 间或投影在你的波心! 你不必讶异， 更无须高兴! 在转瞬间歼灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好， 你忘掉， 在这交会时互放的光线 A全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗? B诗的构思很有特点，你能说出一二吗? C从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的特性特点吗? 六、学生鉴赏： 正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?(学生自由谈论) 老师总结：

37、 1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应-建筑美 明确：首句连用三个"轻轻的"，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了"西天的云彩"。最终一节以三个"静静的"与首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?-首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。 2、语言：节奏感旋律美弹跳性-音乐美 明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔软，带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用

38、脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦"的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主见。 3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦-绘画美 八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人运用了色调较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入

39、眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;其次个是将澄澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用"梦/寻梦"，"满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌"，"放歌，/但我不能放歌"，"夏虫也为我缄默/缄默是今晚的康桥&

40、quot;四个叠句，将全诗推向_，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的缄默而无言，又赛过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完备地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 六、学生诵读，并试着背诵。 七、迁移练习：试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙扬娜拉 -赠日本女郎 最是那一低头的温顺 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜

41、的忧愁- 沙场娜拉! 提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕获到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温顺”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”精确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比方也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温顺之中。 八、作业： 1.朗诵、背诵该诗;2.谈谈你对该诗的独特体验。 高一年级语文教案设计3 一、教材分析： 赤壁赋一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深邃，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精致高妙，对培育学生学习文言文的

42、爱好，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。 二、学情分析： 高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了肯定的文言基础学问，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过阿房宫赋，对赋体文章的特点也有了肯定的了解。但以往强调文言基础学问的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言学问的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。 三设计思想： 文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应当把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教

43、学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的说明上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生主动性，让学生参加到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生看法。在教学过程中应引导学生主动思索，结合文本深化探讨，以竞赛沟通、探讨的形式将学生对作者人生看法的理解引向更深的层面。 四、教学目标 学问与技能目标 1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品尝课文精致的语言 2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点 3

44、.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的主动意义 过程与方法目标 1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象语言的实力 2.培育对精晶诗文的整体把握实力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣 情感看法与价值观 培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神 五、学习难点和重点： 重点1.品尝、鉴赏课文精致的语言 2.背诵课文 难点 体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 六、教学方法：讲解法、诵读法、探讨法 七、教学手段：多媒体课件 八、课时支配：三课时 九、教学过程 一、导入设计： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不行救药

45、的乐天派，一个宏大的人道主义者，一个百姓的挚友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教化家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑” 苏东坡传序(投影展示) 这里描述的是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。 二、作者简介及创作背景： 文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家” “乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。念奴娇赤壁怀古，前后赤壁赋。 三、回顾“赋”的文体学问。(随机请学生回答相关问题) 关于“赋”： 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋