计算机专业以市场需求为导向的培养目标.pptx

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1、提纲“关心计算机教育”的不同视野（2001-2005）计算机专业教指委工作的主要工作结果（2006-2010）计算机专业教指委的工作思路和进展从国家中长期教育改革和发展纲要的要求看计算机专业的发展Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第1页/共29页关心教育：微观、宏观、层次观教师：上好自己的课兴趣 vs 工作任务；成就感 vs 精力投入院系：课程设置，专业设置，资源优化“专业设置”与“争取资源”学校：专业设置，生源市场，生存状态

2、生存状态包括财政上，声誉上，等等教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教育为国家经济社会发展服务国家人民：经济社会发展，学生（子女）就业（教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现）这些不同这些不同层次的关层次的关注与追求注与追求不一定总不一定总是一致的是一致的Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第2页/共29页例如过时的课程内容 尽管可能讲得很熟很好，再上可能就是没有用好学生的时间不合时代的课程设置 不能再执行了招

3、生，其他资源不配套 不能再扩了毕业生就业出现了困难 总量问题？还是结构问题？用人单位认为大学毕业生状态低于预期 教育质量问题 vs 综合社会问题？Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第3页/共29页于是教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得好也不一定就好，也许根本就不该上了院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不一定好，适合本系学生培养目标定位才好学校，专业点少了不好，多了也不一定好，与可投入的教育资源匹配才好教育部门，资源少了不行，

4、资源多也不一定就好，用得与社会需求相适应才好Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第4页/共29页2001-2005教指委Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第5页/共29页2001-2005教指委一个基本认识学科含义拓展学生总量很大教学内容趋同一个战略建议：分类培

5、养一套具体建议：三种类型（多个方向）规范三个辅助建议提高青年教师的素质加强学生实践能力的培养建立新时代的助教队伍Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第6页/共29页专业含义拓展Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第7页/共29页计算机专业印象：三十年变迁-核心基本

6、没变核心基本没变-外延不断扩展外延不断扩展-边界变得模糊边界变得模糊Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第8页/共29页什么没有变？4年35-40门课150左右学分2000小时左右的课堂时间学生在校的学习时间学生在校的学习时间Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第

7、9页/共29页学生总量很大（计算机科学与技术）Number of universities Number of universities offering the degreeoffering the degree50000 450,000 450,000 studentsstudentsThe total of The total of computing computing relatedrelated programs is more than programs is more than 2000 with enrollment 2000 with enrollment over 1,2

8、00,000over 1,200,000Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第10页/共29页如何解决计算机专业面对的基本矛盾同样的学习时间，看起来不断增加的学习内容，呈量级扩大的学生群体，不断产生的相关专业？！？！？！？！？！？！Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Lt

9、d.第11页/共29页几种不同的对策示意（都有道理）面向应用，面向应用，兼顾基础兼顾基础强调基础，其他强调基础，其他能学多少算多少能学多少算多少选择应用方向选择应用方向打好相应基础打好相应基础Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第12页/共29页 社会需求社会需求 专业培养专业培养Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyrigh

10、t 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第13页/共29页美国劳工部统计局2006年报告:2004-2014增长最多的职位（前30名中）网络系统与数据通信分析员 设计，测试与评估企业信息系统第2位:增加54.6%；主要为学士 23万人计算机应用软件工程师 分析用户需求；设计，构建与维护应用软件第5位:增加48.8%；主要为学士 46万人计算机系统软件工程师 协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展第8位:增加43.0%；主要为学士 34万人网络与计算机系统管理员 （设计，安装与维护企业的网络环境）第11位:增加38.4%,主要为学士 28万人数据库管理员 （组织与管理数据）第

11、12位:增加38.2%,主要为学士 10万人计算机系统分析员 （应用计算机技术满足企业个性需要）第25位:增加31.4%,主要为学士 49万人（弧中为2004年从业人数）Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第14页/共29页2006-2016增长最多的职业预测网络系统和数据通信分析员第1位，增53.4%主要为学士计算机应用软件工程师（分析用户需求；设计，构建与维护应用软件）第4位，增44.6%主要为学士计算机系统分析员第23位，

12、增29.0%数据库管理员第24位，增28.6%主要为学士计算机系统软件工程师（协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展）第25位，增28.2%主要为学士计算机程序员将减少计算机程序员将减少4.1%!4.1%!Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第15页/共29页2008-2018增长最多的职业预测网络系统和数据通信分析员第2位，增53%主要为学士计算机应用软件工程师第15位，增34%主要为学士计算机系统软件工程师第24位，增

13、30%主要为学士Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第16页/共29页“计算机专业人才”应该学些什么？我们可以倒过来看什么样的人会被认为是计算机专业人才毕业于中国大学“计算机科学与技术”专业的学生毕业于美国大学“computer science”专业的学生毕业于美国大学“computer engineering”专业的学生毕业于中国大学“软件工程”专业的算不算，“网络工程”的算不算？也就是说，我们（社会）对计算机人才的认识其实是

14、很宽的Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第17页/共29页大学办专业如何有助于满足信息化社会的需求？假设前述美国劳工部的预测数据反映了未来趋势，也适合中国（推移几年），我们目前的专业设置结构如何覆盖那些需求？计算机科学与技术，网络工程，软件工程，信息工程，信息与计算机科学，目前的“计算机科学与技术”是否能在其中发挥最好的作用？办学规模、知识结构、素质能力的适应性Evaluation only.Evaluation only.C

15、opyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第18页/共29页计算机专业本科教育发展战略“分类培养”：一个专业，三种类型（多个方向）科学型计算机科学工程型计算机工程，软件工程，应用型信息技术，信息系统，基本理念：面向就基本理念：面向就业市场的人才培养业市场的人才培养-不是面向考研不是面向考研-也不是面向学科也不是面向学科Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspos

16、e Pty Ltd.第19页/共29页2006-2010教指委宣传推广规范开展办学试点（14所）继续研制辅助文件4+1（IS，信息系统）专业认证试点（9所）组织专家组进一步调研和战略研究修订“信息技术”规范教师培训（多种形式）Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第20页/共29页全国计算机专业青年教师软件工程设计开发高级研修班序号序号地点地点报到时间报到时间开课时间开课时间结课时间结课时间1 1北京北京1 1月月2525日日1

17、1月月2626日日2 2月月5 5日日2北京北京5 5月月1010日日5 5月月1111日日5 5月月2121日日3 3秦皇岛秦皇岛7 7月月2626日日7 7月月2727日日8 8月月6 6日日4 4北京北京8 8月月1616日日8 8月月1717日日8 8月月2727日日5 5无锡或北京无锡或北京1010月月1111日日1010月月1212日日1010月月2222日日6 6北京或秦皇岛北京或秦皇岛1111月月8 8日日1111月月9 9日日1111月月1919日日7 7北京或秦皇岛北京或秦皇岛1212月月6 6日日1212月月7 7日日1212月月1717日日Evaluation only

18、.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第21页/共29页Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第22页/共29页北京科技大学，北京信息科技大学，北京政法职业学院，大庆师范学院，哈尔滨师范大学，湖北汽车工业学院，茂名学院，唐山学院，中国石油大学，东北林业大学，东华大学，河南师范大学，南阳师范学院，万

19、里学院，中国民航大学，北京工商大学，北京工业大学，北京语言大学，河南教育学院，天津大学，浙江师范大学，东北石油大学，河北科技师范学院，河南科技大学，辽宁师范大学，内蒙古大学，温州医学院Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第23页/共29页新的发展与动向调整学科目录，强化分类培养，鼓励（要求）多数计算机专业加快向应用型人才培养转变的步伐卓越工程师计划教育部，商务部 软件（服务）外包人才课程设置，师资队伍，设施条件，办学机制等的调整

20、借鉴近年实践的“专业认证”方式对办学状态进行评价Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第24页/共29页（十八）全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。（十九）提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，。加强就业创业教育和就业指导服务。创立高效与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。

21、国家中长期教育改革和发展规划纲要Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第25页/共29页“分类培养”：宏观、微观、层次观宏观的认识 政策支持、鼓励；至少避免相反的指挥棒（例如“一刀切”的评估）微观的实践 机遇感、创造性、目标性、基本规范实践是检验真理的标准市场是检验经济的标准就业是检验办学的标准Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Co

22、pyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第26页/共29页小结面向就业市场培养计算机人才，不仅是社会的需要，也是计算机院系生存的需要教师队伍素质的提高，不仅是更多人得到更高的学位，还有工程实践能力的“回炉”教师，不仅要追求上好课，还要考虑（长远）该上些什么课？院系，专业设置，教学计划，要以学生为中心，而不是以所谓“学科建设”为中心Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第27页/共29页结论与思考：计算机专业以市场需求为导向的培养目标不得不不得不？Evaluation only.Evaluation only.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第28页/共29页感谢您的观看。第29页/共29页