初中语文教学总结15篇_3.docx

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1、初中语文教学总结15篇学校语文教学总结1 依据教研室工作方案和学科工作方案，本年度主要完成了一下几个方面的工作： 一、课堂教学视导工作 本学年依据教研室的统一支配集体下乡听课时数达到了责任书规定的指标，下半年由于预备迎接自治区的督导评估验收，下乡的时间相对较少，20xx年度学校语文学科教研工作总结。假如加上全市教学能手评比的评委听课，远远超过了规定的100节课。在听课的过程中，都准时与有关老师进行了个别沟通，多数状况下，还组织了有关学校的全体语文老师进行了课堂教学状况点评，对于促进面上的语文教学的健康开展起到了乐观作用。 二、教育科研工作 本学年自己设计并启动了“阅读教学策略争论”的课题试验。

2、5月23日课题开题会在锦山四中召开，共有20多名学校领导和老师参加的会议。会上公布了课题方案的争辩稿，广泛征求了看法。从10月份开头，结合教学视导和送教下乡活动，对除锦山五中、锦山三中、小牛群学校以外的5所学校的语文老师进行了特地培训。培训过程有示范课，有方案学习，有专题讲座，年度工作总结20xx年度学校语文学科教研工作总结。 这次培训，实现了理论普及和实践引领，效果显著。担当本次支教示范课任务的老师有王府学校的马文基和锦山五中的张永侠，他们分别是市级和旗级教学能手，“阅读教学策略争论”的首席试验老师。 三、教研协作区活动 上半年，龙山学校、牛营子学校教研协作特色建设的实践取得了可喜成果，它们

3、以数学科 “学案导学状况下凸显同学主体地位”为主题，开展了从校内研讨再到协作区研讨的长达两个多月的多次沟通，有效地突破了教学中的瓶颈，协作双方实现了共赢，教研室领导参加了活动并赐予了高度评价。下半年牛营子学校承办了协作区的“阅读教学策略争论”观摩课，牛营子学校两位老师执教了争论课，两校语文老师进行了争辩，对促进课题争论的开展发挥了乐观作用。 四、教研室迎检工作 在教研室迎接自治区教育督导团的评估验收工作中，我撰写了进展中的喀喇沁旗教研室专题片的解说词，关心教研室领导对专题片的内容等做了细心策划；撰写了喀喇沁旗教科研机构验收状况报告 和喀喇沁旗教研室评估验收自查报告两个重要文件，编辑了喀喇沁教育

4、论坛的“教研协作区”“小课题争论”“特色工作”三个专辑。另外，在档案整理过程中，认真完成了学科档案的整理工作，在接受验收时，个人的听课笔记被抽检并达到了规定的指标。个人发表的论文被抽查，得到了验收组的高度评价。 五、教学争论成果 在20xx年第4期语文教学争论杂志上，本人负责组织的反映喀喇沁旗中学语文教学争论成果的6篇稿子配发编者按发表，这是一个有里程碑意义的事情。另外，还有多篇文章在语文教学争论等杂志发表，中考作文点评稿子在同学少年发表。个人学术著作人生有味是语文也已经交付出版社等待出版。 六、其他工作 6月初，应王府学校、牛营子学校、锦山四中的邀请为毕业生作了备考辅导讲座。 9月份，担当了

5、旗关工委的中同学演讲论文竞赛的评委工作。 10月份，担当了市级教学能手语文学科的评委工作。 有4篇反映教研室工作状况的报道在喀喇沁旗时讯发表。 完成了旗教学工作会议的有关材料的撰稿工作。 学校语文教学总结2 这学期是师生拼搏苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓舞同学，有方案有目的的进行了艰苦的强化训练，进行了摸底考和模拟考，从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学学问。在中考中。从所取得的成果中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。小结如下： 一、联系教材，争论课标。 课程标准规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写

6、作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到同学学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的进展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注同学在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，敬重同学在进展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵敏，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试同学的理解水平，还有测试其运用力气等。另外通过争论课程标准就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中消逝过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。 二、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。 一份试题一般是由“积累与运

7、用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”（桃花源记岳阳楼记醉翁亭记邹忌讽齐王纳谏出师表曹刿论战）的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟力气、对信息的筛选力气、对文章内容的深化探究力气以及读书方法和语文学习习惯的培育上。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”

8、的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵敏运用各种文体，集中训练几次。 三、擅长取舍，精选精练。 进入复习阶段，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，准时训练，强化学问。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧急结合；考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理支配答题时间；考完后确定仔细检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做预备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要特别做好少部分同学的心理工作，他们常常是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我们

9、应当做好这类考生的思想心理订正工作。后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，许多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的圆满。当然，这也是我今后的努力方向。 在这个酷热的夏天，送走紧急繁忙的总复习后，中考结束的钟声向人们提示：九班级语文教学工作已经结束。回忆过去，总结阅历，对于搞好以后的工作是特殊必要的。现在我把这半年来得到的阅历与困惑总结如下，以此勉励我在以后的教学工作中，时刻警示自己的查漏补缺，吸取阅历。 我所教的九班级（1）、（2）班共有89人，后来去职校读书后，参加中考的同学有75人。我从八班级上学期开头教这两个班，和其它学科一

10、样，他们语文基础差的惊人。经过三个学期的狠抓狠补，他们的基础得到夯实，本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。 一、更新观念，抓好总复习 初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成同学、老师功夫花的不少，力气却不见提高。因此我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的工具性和人文性。既听从玩耍规章，又超脱其上。找到以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧的总复习教学的最佳结合点。 如何快速积累？我是这样做的： 1、让同学抄录和背诵名人名言以及

11、古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的学问面，提高其文学修养。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练。 2、留意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导同学关 注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。 3，作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以关怀关怀同学形成乐写的习惯。 通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力气的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到确定程度的提高，从而为中考

12、预备了实力。 二、提高同学应试力气是关键 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体状况，设计多种训练方案，提高同学应试力气。 1、每星期的阅读训练，让同学观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。老师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使同学心中有数。 2、让同学尽早接触中考题型。假如再等到中考前夕让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三班级的上学期开头，每次月考我都依照中考题型来出题。以免中考时同学怯场，便于同学的应试。 综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以

13、下几点： 1、激发同学的自信念和自主性。 2、留意同学的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧急的总复习阶段，也不能由于有用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。 3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的任凭性和盲目性。 4、反馈应当准时快速。 5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的简洁性和特殊性。但万变不离其宗，确定要让同学明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的奇妙信息，时刻与世界上全部的奇妙事物沟

14、通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。 三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重 从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停留。与此同时，高度重视作文教学。提起作文训练，很多同学都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。经过争论分析，找到了产生这些问题的主要缘由： 首先，很多同学受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，因此，在同学作文中，经常会消逝一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解同学已经习惯了。 其次，他们在闲暇之时只看些消遣杂志、明星追踪性质的文章，在同学的表层记忆里很少有美文

15、和有哲理性的文章。 针对在实际调查中发觉的问题，我实行了一些转变现状的措施。可以这样讲，江山易改，本性难移，实施起来感觉有确定的困难，但是作为这一职业的从教者，我还是进行了一些大胆的尝试，以期达到转变现状的目的。 具体来讲就是坚持多练： 一是口头练。如供应一个话题给同学，让同学即兴预备，可以协商，然后找一些同学进行当场表演。一方面可以熬炼同学的表达力气，另外一方面，我们可以让同学抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈勤学和效率，同学结合自己的实际状况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简洁的分析，同时也可以从另外的角度去谈及学习的高效率。经过这样的熬

16、炼，明显的感到同学对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。 二是让同学评作文，找到不足。一个题目写一遍后通过修改，再写一遍。 我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先同学自己评自己的作文，然后同学相互评作文，找到文中明显的不足，让同学学会评改作文。这样我们有理由信任他们今后再写作文时，会时时刻刻留意到类似的问题，大大削减类似毛病的发生率，而且在这种活动中同学可以相互学习，学习别人作文中好的语言，好的构思等。我觉得会评改别人的文章，可能你自己就会写文章，发觉别人的优点，你能够得以借鉴，这样他们才能够不断成长，不断进步。所以我认为这种方法对于同学的关怀很大。 三是积累名言和典型事例。针对同学引

17、用名言名句过于少的特点，我发动了同学搜寻很多的名人名言，并且让同学进行课前的演讲，谈谈同学自己对于问题的看法，当然还要联系现实。以前同学的作文中很少消逝一些名句，他们的语言总是显得特殊的苍白无力，语言显得特殊干瘪。我们实行分组搜寻有关话题的文字，最终找出一点时间全班进行学习和沟通。在用了这种方法以后，绝大多数同学感觉在实际写作丰富了作文的文采。 当然，我的语文教学工作还存在着确定的不足。如：两极分化现象照旧严峻；有些学问点虽然教了，但落实力度不够；再就是课外阅读量嫌小，方法指导上也没有紧紧跟上。这些都是应当强化之处，我定当扬优补拙，以饱满的精神迎接下一轮新的挑战。 学校语文教学总结3 教学常规

18、落实状况 本学期，依据学校的要求及语文教研组制定的教学常规细则，连续落实和规范教学行为。我本人方案从如下方面落实： 1、上课。不上无预备的课。教学目标明确、恰当，“三维”目标要整合，教学过程朴实，听、说、读、写训练扎实，教学环节合理、简化，教学手段简便、有用，向家常课回归。 2、作业。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、准时，做到三个必需即有布置就必需认真批改，有批改就必需准时订正，有订正就必需重新反馈。 3、留意引导同学多读课外读物引领同学观看水浒 4、辅导。做好补缺补差的工作要因材施教，经常分析同学，擅长捕获同学闪光点，热忱鼓舞，利用课外活动时间做好分

19、层指导，使每个同学都能充分进展。 同学学习状况分析 1、基础学问把握不牢靠。在平常的小测和期中期末的大型考试中，有一部分同学基础把握的还不是很结实，其中男生居多，这反映出来的问题是这些同学对这些学问的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。 2、同学的学习习惯没有养成。 3、同学灵敏解决问题的力气特殊欠缺。这种力气有它的依靠基础，而这种基础就是我们常说的基本学问和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要进展这种力气首先要解决基础的学问和技能。 4、同学的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够深厚，缺少乐观进取，拼搏向上的精神。一个同学没有好的学习习惯，就不会有好的学习心境，这样

20、不行能有学习的爱好，更不行能学好这门功课。 课题实施状况 我在进行初三语文教学时，依据学校要求大胆实施了“小组合作教学”，感受到了很多变化：以往上课时同学们举手发言的乐观性不够高，即使是知道如何解决问题的好同学也不愿举手，更不要说中等和差的同学了，他们就更不行能有发言的机会了。而实施小组合作以来，增加了同学学习的自主性和制造性，使绝大部分的同学都参与到学习中来，人人有均等的呈现自我的机会和信念，所以我对小组合作布满期盼。起初，我将全班17名同学按自然组划成4个小组，上课时提出问题让小组成员合作争辩回答，并且给回答问题的小组加分，提高小组的竞争力，试图制造吵闹的争辩氛围。但是课堂实际操作中我感到

21、通过这种方法，根本达不到合作学习的目的。由于有的自然组中成果好的同学占多数，一个问题抛出后，他们回答的次数明显多于其他组，缺少公正性；而且从讲台到教室后面距离很长，小组成员也无法进行有效合作争辩，我想可能是我在分组的时候就消逝了问题。就在这时，学校统一部署，要求各班按同学实际状况，秉承“组内同质、组间异质”思路，对班级同学进行相对固定的分组，并围桌而座。初三（3）班17名同学按“好、中、差”的标准归为三类，如先将3个好同学分在3个小组分别担当组长，再分别将6个中等生安插到3个小组，剩下8个差生再分插到各小组，这样保证每组的.组内都有好、中、差，可以让学习优秀的同学起到帮带的作用，同时组和组之间

22、水平相当，便于竞争，更加公正合理。 在实际教学过程中，这种重新调整过的小组合作的确有了很大的改观，学校各班级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学争辩加强了，小组之间的竞争也增加了，举手的同学争先恐后，这和以往无人举手的场面有了很大的区分，我为有这样的进步而 兴奋，觉得小组合作初步显示出它的作用了。可是经过一周的实行，我又发觉了新的问题。在小组合作中，那些差同学很少发言，小组内其他同学的风头早把他们沉没了。这种状况假如不能转变，我想小组合作还是不够成功。于是我在积分的标准上动起了脑筋，我规定好、中等同学回答一次记一分，差同学回答一次记两分，这种意图很明显，就是希望每组的差同学都能参与争辩、回答问

23、题上。这个规定一施行，果真每当需要小组合作时，小组内的好、中等的同学都纷纷关怀差同学，都乐观将得分的机会让给差同学，由于这样该小组就会得到双倍的分数。在这种氛围下，差同学也乐观协作，珍惜机会，他们不断为本小组挣得荣誉，换来同学的表扬、鼓舞，也增加了自身的信念，转变了他们以往对小组内争辩的内容无动于衷的状况。小组合作的形式能够充分地调动同学的学习爱好和乐观性，但这种形式还需要不断的实践和探究，在探究的过程中，我还有一些问题，比如老师的作用如何体现，预习的作业如何完成，计分结果如何反馈等，这些都需要不断的反思和总结。 主要阅历体会 要经常性的抓同学的习惯问题：抓同学上课时的听课表现，课堂是同学学好

24、的最关键的阵地，抓住课堂是关键，使孩子能明确自己的任务和工作；抓同学的学习书写，书写得好坏直接导致同学学习时的状态，能工整书写的同学通常有着一种严谨的治学心态，相反那些不认真学的同学往往存在着潦草书写的不良习惯，杜绝这种极其不良的学习习惯；抓作业的独立完成状况，作业是反映同学学习状况的一个窗口，必需要求同学养成独立完成作业的好习惯，而且要狠抓作业的质量。 存在的问题和改进看法 问题一：对语文学科特点定位的偏差 当前我将教学的重心投于频繁的无休止的考查考试并不是一种明智的做法。语文学习效率比较低，令人身心疲乏，也让人悲观无望，极大的挫败了同学们学习语文的热忱。 功利的说，成功的初三语文教学就是要

25、让同学取得好成果，主动学习；要达到这一目的，方法有三个： 一是降低考试难度，拓宽考查面，降低考试频率，激发同学的热忱、爱好并让师生均有反思过去，修正现实，规划将来的时间。 二是提高语文课堂效率，争取把语文的考点全部在课堂上落实，课后同学们能利用极其有限的时间去联系社会生活，多读书，多体验，拓展延长语文学问。 三是加强管理，乐观引导，激励同学主动学习，关怀同学学会学习，由此提高同学学习质量。只有同学们对语文感爱好了，情愿主动学习语文，能做到多思考，善表达了，他们才能真正提高语文素养，从而提升语文考试力气。 问题二：对语文基础学问积累的熟识不足 我们的基础学问复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在

26、熟识上消逝了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。 语文学问的积累当然包括字、词、句、段这些基本学问，但这只是静态的东西；而在动态的学问积累上更要做好正确的引导，如与课本、生活相连接的现代信息、文化学问，学习、思维的方法，人生的价值意义等。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要留意抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，当然也不能忽视对作家的识记和作品的分析。 学校语文教学总结4 刚提起笔，不禁又想起了当年孔老夫子在

27、河边的感叹：“逝者如斯乎，不舍昼夜！”开学那天那劳碌的情景还没从眼前消逝，却又要开头为期末操劳了。回首往昔，我甚感欣慰，由于在这个学期中，我本着为人师表、教书育人的宗旨，依据新课程标准的要求，依据学校的教学规划，参照本学期初制定的教学方案，始终一丝不苟地进行着初一班级两个班的语文教学活动，使这两个班同学的语文成果和力气都得到了大愊度的提高。 这学期，我主要是从以下几个方面开展语文教学活动的： 首先，引导同学养成良好的学习习惯。在素养教育中，同学是学习的主体，老师在整个教学活动中只是起着引导者的作用。不论一个老师如何负责也只能教给同学基本的学问理论和学习方法，然后同学依据这些理论和方法自己去争论

28、，正所谓“老师引进门，修行在个人”。在开学初，我就引导同学以课内课外互补、预习听课复习一条龙为基础，结合各自的实际状况，确定行之有效的学习方法，在这个方法的基础上制定学习方案，并且把这个方案变成学习习惯。 其次，重视基础学问教学。“千里之台，起于垒土”，万丈高楼也必需平地而起，同学的成果也是一样只有基础结实，学习起来才会事半功倍。由于这届初一的同学语文基础薄弱，甚至有很大一部分同学连拼音都还没有把握，我实行“化整为零、积小成大”的教学方法，从同学的实际状况动身，从基础学问着手，将教学内容划分为许多小块，依次解决，教学效果特别明显，到期末时，同学的语文基础明显结实了许多。 再次，将课文教学与课外

29、阅读相结合，将教学与实践相结合。学习的目的是至用，学也只有在运用的过程中才能得到巩固和提高。平常，我特别留意对同学进行听说读写的训练，提高同学听说读写的力气，而这也正是语文的.基本力气。为此，在课常上充分发挥同学的主体作用，鼓舞同学多想多说，课后鼓舞同学多读多写，并且把日记和周记作为作业固定下来。 另外，在鼓舞同学学习课本学问的同时，引导同学乐观开展课外阅读，用自己所学学问来分析读到的东西，在扩高校问面的同时进一步巩固已学学问，并达到学以至用的目的。 通过一个学期的努力，初一的同学在语文学习上还存在许多不足。首先，课后的学习主动性不够，学问不够结实，表现在名篇积累和拼音字形的失分较高上。其次，

30、语言表达和运用力气还是偏低，这表现在句子的运用和表达上。再次，同学缺乏基本理解力气和规律思维力气，因此在现代文阅读综合性较高的分析题往往失分严峻。还有，就是同学缺少基本的古文功底，甚至还没有基本的文言文语感，因此古文阅读失分率常常很高。最终，现在中同学阅读面太窄，因此写作文时无物可写。 当然了，作为语文老师，我在教学方面也有很多误区，主要表现在：一、偏重于课堂讲解但忽视了课后的巩固，二、偏重于课本内容的教学而忽视了同学对学问的运用，三、偏重于教材而忽视了课外学问的积累与运用。 吸取教训，总结阅历，亡羊补牢，为时未晚。 在以后的教学中，要特别留意以下几个方面：一、在课堂上要更加留意发挥同学的主观

31、能动性，让同学多想多说多练；二、进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促同学巩固所学学问；三、指导同学开展课外阅读，扩高校生学问面，培育同学的发散思维思维和理解力气；四、接受各种方式鼓舞同学多阅读文言文，既积累古代文学常识，又提高对文言文的理解力气。 在下半学期的教学中，我将更加更加兢兢业业，争取同学的语文水平像芝麻开花节节高。 学校语文教学总结5 (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性 同学是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生公正对话的过程中进行。 语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自

32、主、合作、探究学习的环境。应敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。 老师应确立适应社会进展和同学需求的语文教育观念，留意吸取新学问，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，制造性地使用教材;乐观开发、合理利用课程资源，灵敏运用多种教学策略和现代教育技术，努力探究网络环境下新的教学方式;细心设计和组织教学活动，重视启发式、争辩式教学，启迪同学才智，提高语文教学质量。 (二)教学中努力体现语文的实践性和综合性 老师应努力改进课堂教学，整体考虑学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的综合，留意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹支配教学活动，促进同

33、学语文素养的整体提高。 重视同学读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，转变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让同学在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加同学语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向 培育同学正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和乐观的人生态度，是与关怀他们把握学习方法、提高语文力气的过程融为一体的，不应当当做外在的附加任务。应当依据语文学科的特点，留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学

34、过程之中。 (四)重视培育同学的创新精神和实践力气 语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能训练，让同学打好扎实的语文基础。尤其要留意激发同学的惊奇心、求知欲，进展同学的思维，培育想象力，开发制造潜能，提高同学发觉、分析和解决问题的力气，提高语文综合应用力气。 学校语文教学总结6 目标任务完成状况：本人本学期来，能按新课标的教学要求并结合学校同学实际状况开展教学工作，顺当完成教学任务。同学通过语言文字训练，思想觉悟得到了不同程度的提高，在语文学问学习过程中，懂得了怎样读书并懂得了怎样做人。一学期来，同学的语文基础学问得到了巩固，理解力气与语言表达力气得到不断的提高，养成了勤于观看、勤

35、于思考、乐于动笔的习惯。主要教育工作阅历： 1、认真备课上课，课前必需做好充分预备；备课，不仅要认真钻研教材，考虑教学方法，而且要备同学，考虑同学的学问结构和接受力气。其次是组织好课堂教学，使同学养成有预习、复习的.习惯。教学过程应留意调动同学的学习乐观性，做到精讲多练、讲练结合。要适量布置家庭作业，准时批改、讲评。 2、想方设法转化差生，做好课后辅导工作。 3、乐观参与听课、评课，虑心向同行学习先进的教学方法、阅历，不断提高自身的教学水平。 4、培育多种爱好，乐观参加连续教育，不断扩宽学问面，为教学内容增加新活力。 5、提高自身思想觉悟，发扬教学民主，用爱感化同学。 学校语文教学总结7 时间

36、荏苒，转瞬间，从事教学工作已十二个年头。从毛头小伙子变成了学校一线骨干老师，我回忆这十二年来，常常问自己：我在教同学涯中积累了哪些心得体会呢？又有哪些可以用来指导我以后教育教学工作的有效阅历呢？此时深夜的灯光下，将我之所谓阅历剖之于众，供专家们的批判指正，不胜感谢。 一、语文的教学是文化的传承和发扬，是民族精神的外化，所以语文教学应以文化传承发扬，各民族精神的感悟学习为目标。老师在教学中乐观挖掘教材中文化的内容，人类的精神情感，让同学体会感受，从而让文化、思想的精髓不知不觉地进入到同学的内心世界，去积淀成文化素养，优良的精神境界，美的艺术的追求等等。老师们不该让语文教学仅仅变成学问的传授，技能

37、的培育，应试的工具。假如那样，文化的美将荡然无存。 二、现代语文教学是大语文的教学，不公包含文学、文字、表达写作，也包括实际生活的种种文字的运用。在这种大语文观的背景下，我认为，在留意文化传承，精神情感的体悟的同时，语文的实际运用也不能荒废，也就是常说的人文性与工具性的统一。 我们应在语文教学中重视口语交际，综合性运用，应用文体的写作等等，让同学既能走进文学艺术的殿堂，也能融入现代生活的潮流，具有较高社会生活实践力气。 三、语文学习是思想的学习，情感的流露。要想同学能进入课文中描绘的种种世界，没有轻松、活泼、自由的环境是不行能。因此，我们的语文老师在课堂上应当是放下架子，公正和气宽容地对待同学

38、，为同学卸去许多老师带来的压力，制造一个轻松、自由的气氛；应当充分地敬重同学个体，把同学们当成一个个有思想，有感情，有独立精神，而且敏感，固执的大人来看，课堂上多倾听同学，多关注同学，允许甚至是观赏他们的过错，奇思怪想。十二来，我没有看到一个成天板着脸、很严峻地上语文课，把同学只当作一个个没长大的小屁孩的老师，能激发同学学习语文的热忱，能获得很好语文教学效果的老师。 四、语文教学是思想精神的绽放，是情感的宣泄，是美与丑的感悟，需要同学精神的活跃，思想的亢奋，活动的奔放。因此语文教学需要生动灵敏的教学方式，去激发同学的活力，切忌死板僵化。每天、年年、一副脸孔的教学模式，再专心、再敏锐的同学也会疲

39、乏，自然失去了课堂的活力，而变得思维懒散、死气沉沉。哪里还谈得上教学的效果呢？ 其实，生动灵敏的教学方式只需要我们稍稍转变教学的手段，追求点课堂教学的差异化就行了。 五、语文教学也是学问点滴积累的过程，技能、素养逐步养成的过程。语文老师在教学中应留意夯实基础，早下手、勤积累、抓反复，毕竟语文学问的丰富、文化素养的形成不是一朝一夕、短期强化就行的。所以语文老师在教学的每一天都应接受确定方法让同学去积累字、词、句的学问，去把握常规的语法学问，形成朗读、阅读的力气和习惯。所以语文老师在起始班级，就应当设置好学问积累，素养形成的手段和方法，然后三年坚持不懈地贯彻实施，不半途而废，这样才会收到良好的效果

40、。 六、语文的学问面、涵盖面很广泛，因此在语文教学中应留意广泛拓展，而不应仅仅局限于课本、课文。同学在拓展中体会、比较、丰富，拥有宽敞的学问面和深遂的理论深度。我在教学中，为同学制定阅读方案并检查实施，力求每个孩子都去读课外的名著名篇；也常常印发与教学相关的各类资料，包括文学常识，同类文章比较，语法学问，美文赏析，不同观点等等，去丰富他们的学问，活跃他们的思维；也常常接受剪报、手抄报、积累本等方式让同学亲自动手实践，在他们自己查、自己设计、自己制造中学会学问，形成感悟，获得深刻的体验等；我也坚持让同学每周写篇随笔的作法，这既是训练写作，也是积累素材，还是熬炼思维的好方法。这些课外拓展活动是课堂

41、教学的有效补充。 七、写作是语文教学的重要一环，是语文学问、力气的综合体现，也是众多同学的“短板”。众多老师在作文教学中先从理论角度讲讲怎么怎么写，然后出个题目让同学写，再评改、评讲。这种传统方式的连续沿用虽有确定的作用，但也有许多不适合现代同学的心理、习惯的地方，它往往限制了同学的思维。老师的讲解、评点成为了他们思维、认知的一个参照、一个标准，这是束缚同学的。陶行知曾说过：“老师改一百篇作文，不犹如学自己改一篇”。这句话其实强调的是同学自由思想，主动实践的重要。所以，我在作文教学中一般不讲写法，不说思路，不在同学评点之前评点。我实行的方式是：1、先出一个作文题目，让同学思考并列提纲，然后大家

42、沟通争辩，沟通争辩的内容包括：审题，切入点选取，立意，材料、结构等等；2、先出一个题目让同学课外写篇文章，再选一堂课，将两三篇优秀文章与两三篇问题作文在班上朗读，由同学自己评析，老师只作适当点评和补充。在教学实践中，我认为这种方法是一种能激发同学爱好与动力，能让同学自主写作、自由思考与表达，能促同学形成力气的有效方式。 八、现行学校语文教学有中考考试的任务和压力。一个优秀的负责任的语文老师还应当争论考试动向，总结答题思路和技巧，以指导和熬炼同学。新考试动向的把握，答题思路和技巧的简要精确地概括提炼，往往能使同学学习应考事半功倍，收到良好的效果。 以上不成熟的见解，贻笑大方，只能作为我一个一般老

43、师的一般想法，恳请专家们指正批判！ 学校语文教学总结8 为了有效提高语文课堂教学，依据因材施教的原则，我们学校接受了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对学校语文也进行了大胆的改革，尝试、争论。分层教学法就是把一个班级的同学按基础和力气把同学分为A、B、C三个层次，对相同的教材、不同的同学提出不同的要求，接受不同的方法实施教学。经过一段时间的尝试和争论，我总结出如下几点争论成果。 一、实施分层教学的举措 （一）全面了解同学，初次分层 对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，对班级的同学逐一摸底了解，其中包括同学对语文学习的爱好、平常学习语文所化的

44、时间、父母亲关怀、支持学习的状况，同学的性格、爱好等，接受侧面了解、家访、调查问卷等方式。 其次在班级中向同学提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并依据同学平常学习状况，从智力因素，心理素养，学习态度和环境等方面分析个体间差异状况，把同学分成A、B、C三组，人数各占33%。A组同学学习语文爱好深厚，语文基础学问扎实，对语文学习有较强的自主、制造意识；B组同学应达到义务教育大纲中的基本要求，这些同学智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成果中等；C组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习基础差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的同学。 （二）分层教学，分类指导 1、备课分层 依据同学的

45、基础学问，基本力气方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与A、B、C各类同学的实际相适应，把教材中统一的教学目标按不同层面同学的不怜悯况，设计好相对的教学目的。或提高难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。例如在教音乐巨人贝多芬阅读训练时，提出分层要求。A类：重点在于阅读中体会力气的培育，依据文章的内容，读出感情；B类：重点训练阅读中的理解力气，能读懂课文内容，说出基本含义；C类：重点训练阅读中的感知力气，能朗读和默读，做到正确清楚，自然流畅，传情达意。这样，由于目标要求不同，难度有异，

46、使不同层次的同学在自己原有的学问水平上有所提高。 2、教学分层 在课堂教学中，老师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类同学有输出信息的均等机会。通常在讲授学问时提问中等生，利用熟识上的不完善，把问题开放，进行学问的争论；在突破重点、难点或概括学问时，发挥优生的优势，启发同学深刻理解；在巩固学习时，检查差生的理解程度，准时查漏补缺，关怀他们进一步理解学问。 在新授课中，奇异利用时间差分层施教。一个新学问的引进，对A、B层同学来说能在较短时间内把握，但对C层同学来说要多次重复。分层施教中奇异利用这个时间差进行有效施教，对C层同学

47、进行反复讲解，往往效果较好。例如在教学社戏一课时，A、B层同学对课文内容、主题思想能较快理解和把握，在初步阅读的基础上，开放争辩。利用A、B层同学爱好盎然，乐观主动开展争辩的.时间，老师对C层同学赐予阅读指导，关怀同学理解课文内容。 3、作业分层 布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。一种题型为C层同学设计，目的在于让该层次学习巩固课内所学的基础学问，举一反三；其次种题型为B层同学设计，目的在于培育该层同学确定的分析问题、解决问题的力气；第三种题型则为A层同学设计，目的是进一步拓宽同学的思维，提高同学的阅读力气、分析力气、表述力气。依据三种题型的题目，实行不同的要求及批改方式：C层：复习检查型+辨析