高三英语教学心得体会范文3篇.docx

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1、高三英语教学心得体会范文3篇 英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。以下是学习啦我为大家细心打算的：高三英语教学心得体会范文3篇，欢迎参考阅读! 高三英语教学心得体会范文一 在英语课堂教学过程中，如何变更老师的教学观念，如何进行老师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何激励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的;仓库;变成学问的;加工场;等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目

2、的。 一.英语课程改革老师观念的转变 1.从学习的内涵来看，应当转变;课堂中学英语;为;生活中学英语;。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回来于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调;communicationandconversation;，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到;教中做;、;做中教;、;学中做;、;做中学;，;教、学、做;统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中;单一的课堂中学英语;为;生活中敏捷学英语、用英语;。 2.从学习的形式上来看，变;传统的灌输式;为;互动式;。 在传统的

3、英语教学中，老师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的驾驭程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和创建性。在课堂上极大限度地为学生供应机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主子，凡是学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参加活动的，学生必需参加，如:对话训练、短剧表演等，因此，老师应当变更传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生;会学;英语，培育学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 二.英语教学改革与老师角

4、色的转变 1从;学问的传授者;转变为:;情境的设计者、策划者; 在课堂活动起先之前，老师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。老师应当依据学生特性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简洁而失去爱好，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。 从;

5、学习的管理者;转变为;学生学习互动的导演者、参加者、创建者; 在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有安排地进行。 那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略: 建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 课程改革以人为本的教化观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否干脆影响了教学效果和学生学习效果。 创设;我要学;的课堂环境 要发挥能动作用，运用创建性的教学思维，把教材内

6、容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调;languageimmersion;，让学生在参加、沟通、合作中学习和运用。可以是自不待言，教学以学生实际生活和爱好为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生;我要学;的浓烈欲望。 三.自主学习的基础上，运用合作式教学手段 在英语课中如何实现;多信息、快节奏、高密度、勤反复;这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的发展。 1师生合作。 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥

7、有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是激励学生自主学习的良好途径，更是对古训;教学相长;的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的新奇心和创建精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓老师的思路。 2.生生合作。 在进行英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行探讨，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习

8、机会，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的实力。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的主动性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的爱好，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差别，满意了学生的不同须要。 四.不断提高老师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此老师要努力做到以下几点: 1老师要不断提高自身的情感素养。 2要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习看法，老师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效

9、果。 3敏捷运用教材，活化教材内容。 新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新改变，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 高三英语教学心得体会范文二 带完一届中学毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是中学英语教学要一挥而就。不能忽

10、视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变，合理制定复习安排，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材,夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注意实效，实实在在地为学生服务。中学英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理解实力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读实力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读实力的提高，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会揣测词义和语义;培育良好的阅读习惯;培育学生的直觉思维，提高阅读实力;运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读实力是

11、一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者供应的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学实力的重要手段;同时是培育学生接受信息实力的重要途径。要培育学生具有较高的阅读实力，老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。驾驭正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，须要学生驾驭科学的

12、、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会揣测词义和语义。 在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了学生学习英语的主动性。如:依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去驾驭词汇。如利用构词法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通过这几组词的排列，让学生发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单

13、词。驾驭词汇的多少可以确定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简洁的阅读材料;反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读实力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记大纲中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在肯定情景肯定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生揣测词义和语义。语言学家Goodman认为;阅读是一种心理语言的揣测嬉戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生依据语言符号不断的揣测、舍取，然后检测自己的揣测是否正确。 初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀

14、、后缀进行推想，词根-logy是,subject.Science(学科，科学)的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单揣测了，Forexample:zoology(动物学).biology(生物学)。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是;动物;的意思。情景关系往往也能指引揣测的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。 二、培育良好的

15、阅读习惯。 有格言说:;播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。;这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏干脆影响阅读的效率。老师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和好用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语学习报学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随意的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。老师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们供应合适的英语书目。帮助学生挑好第一本

16、书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如很多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，;一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就干脆获得意思，而不经过声音阶段。;因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官干脆感知文字符号的视读实力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读实力差的学生往往过分依靠于复视以养成一种习惯。变更这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度

17、相宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。 三、培育学生的直觉思维，提高阅读实力。 直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体视察，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是创建性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中常常会发觉这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出;毫无理由;的预料，在经过一番思索后才能说清道理或者根本就说不清晰;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。许多事实都说明白在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参加其中。爱因斯坦就认为，创建的关键是直觉。因

18、此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。 在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、探讨式教学法，将课堂教学引向激发-创建性模式。阅读文章时,对所学文章要点,老师提出要求,学生阅读,找寻答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。老师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不奢侈时间,又能吸引学生的留意力。学生在解答问题的同时,阅读实力和口语实力都得到了熬炼。这样也提高了学生的逻辑思维实力和语言运用实力。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预料

19、性问题，引导学生对课文内容进行预料和探讨，激活学生大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理打算。不在阅读前单独教生词，而在探讨和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法学问为学问讲解和实力培育的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言学问与实力的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的基础，语言学问的运用促使交际实力的形成，交际实力的提高又促进语言学问的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读实力的主要手段。 读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得精确的篇章信息分布，并检测学生能否

20、快速地找到某一详细信息，对课文中的理解障碍(如学生较生疏的信息，语言难点)，以探讨的形式进行解除。提前将阅读材料印发给学生，要求依据提示进行自学，每堂课起先，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己探讨解决。老师运用提问法把学生快速带入问题情境，使他们的留意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创建性思索，提高他们运用有价值的信息解决问题的实力和语言表达实力。老师在提问时留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈;同时，留意充分调动学生内部动机，建立同等和谐的师生关系，创建轻松活泼的课堂氛围，使他们主动参加探讨。在探讨中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言

21、学问，也增加了学生学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的实力。 课堂上既有师生之间的纵向沟通，又有学生之间的横向沟通，激发了学生的学习爱好与热忱，调动了学生的主动性。通过全员参加，踊跃发言，增加了学生学习英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维实力，提高了他们的相识实力，培育了他们的自学实力，促进他们由学问型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别实力，吸取精华，去其

22、糟粕;使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高相识实力，从而树立正确的人生观和价值观。 除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育学生的爱好，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解实力的双重教学目标，Wherethereisawill,thereisaway.信任经过师生的共同努力，肯定能提高我们学生的英语阅读实力。 高三英语教学心得体会范文三 (一)学情分析 我校是一所创建时间不长的三星级中学，招收的学生大多是全区2000名之后的学生，本届学

23、生中考录用线为563分，640分以上的学生只有5人。本届高三经过调整有17个班(包括两个艺术班)，10个一般班，5个试验班。学生进入高三时英语学习状况并不志向，期初学清调研考试也暴露出许多问题，如基础学问不扎实，语言运用实力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达得分低、实力差，并且存在通篇简洁句甚至是汉式英语堆砌的现象。所以从高三一起先，我们就仔细分析学情，从基础抓起，一步一个脚印，直到本次一模考试，才见到不少学生起先有明显的进步。 (二)阅历总结 1.发挥备课组集体才智 我们学校高三语数外实行双备课组长制度，有上届高三留任老师和高二上升三老师共同担当。两者互补、互商，分工协作。我们深知一个有

24、战斗力的备课组肯定要有凝合力，所以全组成员一起先就达成共识，不单打独斗，肯定要同心协力，团结合作。我们不让集体备课流于形式，坚持每周的集体研讨，从模块重点语言学问的确立到练习的筛选无不经过大家探讨得出;坚持每隔一周分专题开课，在上学期我们分别开了单选策略、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及书面表达等数个专题;我们还推行组内;同课异构;活动，全组听课，仔细点评得失，同时支配调整好下阶段的教学。备课组做到分层统一进度、导学案及练习，并且划分任务落实到人头，仔细审核不走过场。 2.脚踏实地抓实基础 1)培育学生良好习惯 我们要求每个学生要有错题本，每次训练之后，我们依据读卡正答率筛选易错题，坚持每两

25、周一次错题再考，帮助学生刚好复习、归纳考点。要求学生做到做过的题目力争不错，并能举一反三;坚持每周3-4次的听力训练，学校统一播放，老师下班指导。同时要求学生有作文积累本，并且借鉴了启东兄弟学校的作文纸模式，要求学生必需学会列提纲打草稿，杜绝盲目下笔就写，边写边涂的不良习惯。有的班级还依据实际状况让学生练习书写，加强书写习惯的培育。我们从基础和点滴抓起，不放过任何一个大小写，尽量让能做的题少丢分、不丢分。 2)着眼高考有序教学 我们备课组的全体老师能够仔细研读考试说明，立足高考题型、学问体系开展教学任务。 我们针对本届学生的认知水平和特点，对九、十模块教材内容进行了重组整合。高三新授课以阅读为

26、主，帮助学生分析篇章结构、主旨大意、作者写作意图等，培育学生分析、理解及解决问题的实力。针对高考词汇及语言点的教学，更注意以旧带新，归纳总结，即除了讲解新词汇及语言点的用法外，还总结之前学过的相同或类似的表达法。依据高考3500词汇，把词汇复习穿插在高三新课教学之中，以加大对词汇检查的力度，并坚持几乎每天听写，有默必批，有批必评。我们分工把词汇手册按50个词一组打印默写纸，并且250个一组循环重默，帮助学生克服遗忘，记住词汇，尽最大努力夯实学生基础。 我们在上学期完成了全部语法项目的复习。做到点点清，点线面结合，并在平常的练习中反复巩固。但是部分学生依旧驾驭不好，在做题时张冠李戴，下学期将接着

27、穿插语法训练，特殊是长题干的语法题型，帮助其提升实力。 上学期我们完成了模块一、二的复习，我们运用;3+2;材料进行基础语言点的复习，协作英语周报进行巩固训练。而且坚持每个模块语言学问点的背诵默写，由老师专人负责出检测试卷。同时各班级依据学校的小组合作学习要求，进行组内互助，相互检测监督。 3)坚持策略复习 A.守住阅读，促进学生综合实力的提升。在整个复习过程中我们始终把培育学生的阅读实力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景学问，带动其它实力的发展。我们除了平常的练习训练之外，还运用了赢在阅读，上学期基本完成近40份训练。同时每周支配一节限时阅读训练课。坚持学问与实力同步进行，通过归纳使学生的

28、学问系统化，促进学生迁移实力的发展，同时活化学生所学学问，使学生能在不同的情境中运用所学学问。 B.仔细选题，把好学生训练的质量关。我们以最近3年各地高考试题及模拟试题为主，让学生在应试实力训练的过程中加强对中学阶段所学语言学问的巩固，提高学生的应试技能。在高三复习阶段，时间很有限。我们提倡精讲精练，限时完成，保证质量。针对我们的学生自主学习实力较差的现象，我们高三双休放假时的周练由课代表周日晚自习发放，班主任看班监考，杜绝抄袭，保证练习效率。我们认为，与其让学生敷衍10套卷，还不如认仔细真完成一套卷。基础差的学生更不能陷入;题海战术;，因为他们解题慢，时间更珍贵。 C.有效反馈，试题评讲有针

29、对。我们高三备课组有特地的读卡机。使得我们全面驾驭学生的答题状况，可以针对每个学生错题类型进行归纳，评讲可以结合正答率，更可以精确到人，避开做课堂的无用功。同时在找学生谈话面批时能够一语道破地点明问题。 D.立足课堂，抓住45分钟。我们尽量让学生在课堂45钟多读多背。学问点反复讲，反复练。加大学问的复现率，让学生对重点学问能烂熟于心。不以老师讲了多少次，而以学生是否真正懂了来衡量教学效果。同时利用晨读早读，明确每日诵读任务，刚好默写反馈。 针对不少学生基础薄弱，学习信念不足的问题，我们在复习的过程中注意学生非智力因素的作用，刚好进行训练效果的反馈，对学生点滴的进步都刚好赐予表扬与激励，强化学生复习的成就感，保证了学生学习的主动性。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页