四年级数学上册教案（5篇）.docx

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1、四年级数学上册教案（5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是白话文整理的四年级数学上册教案（5篇），希望能够帮助到大家。人教版四年级数学上册教案 篇一 设计意图： 在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并掌握了一些简单的估算方法。本课教学的重点是让学生在具体的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几个方面有所突破： 一、体现课堂教学的实效。 在组织学习材料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、思考性的情境，帮助学生扫除学习的

2、障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，掌握、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的不足；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效。 二、关注学生数学思维的发展。 估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思维，培养学生数学思维品质的素材。为此，在课中通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨

3、性；在归纳整理中提高学生思维的深刻性、组织性。 三、交给学生学习的主动权。 在教学过程的预设中，始终把学生当作发现者、研究者、探索者对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与他人共享成果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人。 教学目标： 1、掌握较大数的估算方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算，发展学生的数学思维。 2、能与同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。 教学重难点： 重点：掌握、归纳一些估算的方法。 难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。

4、 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本领。 1、课件出示：北京2008奥运主会场图。 2、提出问题： 知道这是什么建筑物吗？课前老师布置同学们去查询有关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？ 十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？ 出示体育场的俯视效果图、内部效果图。 想一想，这里的十万个座位是怎样安排的？ 二、合作交流、解决问题。 1、出示课本P36页体育场看台图。 同学

5、们对体育场看台的座位安排已经有了基本的认识。这里还有一个体育场图，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。 2、要求： （1）独立思考，估算整个体育场座位数； （2）汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。 3、交流汇报。 哪位同学愿意第一个汇报？你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？ 引导学生评价。 4、尝试练习。 课件呈现P36页估一估。 小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最末的座位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？ （1）要求：独立思考、估算，有困难

6、的可以和同学交流解决。 （2）交流反馈，学生评价。 4、归纳小结。 以上我们学习了什么？是用什么方法估算体育场座位数的？对，这节课我们学习的就是用乘法估算较大的数，这是估算时常用的一种方法。其实估算的方法是多种多样的，在解决具体问题的过程中，要学会应用不同的方法对不同的数据进行估算。 三、拓展练习，巩固应用。 1、估算学校人数。 班级 一（1）班 一（2）班 二（1）班 二（2）班 三（1）班 三（2）班 四（1）班 四（2）班 五（1）班 五（2）班 六（1）班 六（2）班 人数 48 47 50 49 52 53 56 55 50 52 48 50 你能根据表中信息估计出全校大约有多少学生

7、吗？ 小结：像怎样是根据众数、中位数来取整进行估算，也是常用的估算方法。 2、课本P37页练一练的第1题。估计一张报纸一个版面的字数。 请你任选一个版面，估计它大约有多少个字。要求：四人小组合作进行，看哪个小组想出的方法多。 学生汇报交流在投影仪下进行。 组织学生评价。 3、课本P37页练一练的第3题。估一估有多少粒大豆。 出示一瓶大豆：三年级时我们已经学习了估计一瓶大豆有多少粒的方法，你们还能回忆起来吗？谁来说说？ 好，现在按同学们方法来估一估：先量出一杯大豆（倒在展示台上），一起来数一数有多少粒，这样数好数吗？慢不慢？能想出更好的办法吗？ 学生交流估算方法，进行评价。 四、回顾反思，培养能

8、力。 这节课你们学会了什么？在估算过程中你遇到过困难吗？能不能说说？是怎么解决的？ 五、课后练习，形成能力。 小调查： 了解身边存在哪些浪费现象，估一估浪费现象造成的损失有多大。 四年级上册数学教案 篇二 教学准备 1、教学目标 1 、用“综合-分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。 2、能结合树状算图理解“综合-分析法”，培养学生有条理地思考问题。 3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。 2、教学重点/难点 能用“综合-分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。 结合树状算图，有条理地思考问题。 3、教学用具 教学课件 4、标签 教学过程 一、新课导入 口答：根据问题说出数

9、量关系。 （1）复印机37分钟可复印多少张纸？ 生1：工作效率工作时间=工作量 （2）实际每月生产多少辆汽车？ 生2：工作量工作时间=工作效率 （3）小巧从家到学校走了多少分钟？ 生3：路程速度=时间 出示课题“应用(二)” 二、新课探究 探究一： 出示主题图和题目 （1）小丁丁从家到学校要走15分钟 示意图： 问：从题目中你知道了什么条件？ 问：你可以提出哪些数学问题？ 生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？ 出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米？ 生：102015=68（米/分） 出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走

10、多少分钟？ 师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗？ 生： 816(102015) =81668 =12（分钟） 答：从学校到少年宫要走12分钟。 探究三： 小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟？ 师问：你会解答吗？在小组里交流，并列式解答。（先讨论，再列式） 根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式 340(102015) =34068 =5（分钟） 答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。 三、课内练习 练习一： 一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹？（一个月按31天计算） 生1： 140

11、731 =2031 =620（千克） 师问：你是怎么想的？ 生2：一只大熊猫每天吃的千克数天数=一个月吃的千克数 练习二： 选择题： （1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟？算式是( ） A、2516（3405 ） B、34052516 C、(2516-340)5 问：你是怎么想的？选B或C问题可怎么改？ 生1：我选（A）我是从问题想的。 工作总量工作效率=工作时间 （2)奶牛场每天生产牛奶2100升，如果每升牛奶可以卖3元，8月份生产的牛奶全部卖出后总共可以收入多少元？算式是( ） A、2100331 B、2100331 C、2100331 问：你是怎

12、么想的？ 生2：我选（C）。我是从问题想的 单价数量=总价 练习三： 根据条件提问题，并列式。 一辆汽车每小时行45千米，从甲地出发行了4小时后，离乙地还有135千米。 师：可以提出哪些问题呢？ 生1：甲乙两地相距多少千米？454+135 生2：汽车从甲地到乙地共需几小时13545+4 师：这样列式，你是怎么想的？ 课堂小结 四、本课小结 解答应用题先审清题意，然后可以从条件出发，也可以从问题出发，还可以把条件和问题结合起来思考。分析数量关系，再列式解答。 四年级数学上册教案 篇三 一、角的度量： 平角、周角、画角 二、整理与复习： 锐角 钝角 请用三角板拼出下面度数的角，并把它们画出来，再用

13、量角器量一量，分别说一说它们是什么角。 135 75 120 180 出示以上各题，学生独立思考并完成。 三、拓展提高，促进发展（依次出示下面各题及答案） 1、出示教科书第72页第13题。 教师：请同学们先在数学书上量出下面各图中每个角的度数，并填在表中。 学生自主动手测量，教师巡视，个别指导，集体汇报。 教师：通过测量，你发现了什么？ 学生：我发现三角形三个内角的和是180。 教师：关于三角形的内角和是不是180，我们在今后的学习中还要继续探索这个问题。 2、出示教科书第72页第14题。 学生审题后，教师引导学生分析：分针刚好走一个平角，那分针后来指着哪个数字？那小玲是什么时候完成作业的？

14、3、出示第72页第15题。 教师：从图上你获得了哪些信息？你觉得他们谁说得对？你发现了什么？ 引导学生小结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边张开的程度有关，两条边张得越开角越大，两条边合得越拢角越小。 四、全课小结 通过今天的整理和复习，你有哪些收获？ 人教版四年级数学上册教案 篇四 教学目的： 1使学生学会比较亿以内数的大小。 2培养学生比较、分析、类推的能力。 教学重点、难点、关键点： 1重点：学会比较亿以内数的大小。 2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 3关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教具、学具准备： 视频展示台 教学过程：

15、 一、复习准备 1填空。 101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。 2在里填上，或。 9991010 601564 687678 （请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课 教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 三、教学比较亿

16、以内数的大小。 出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000，454800和485000 教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？ 让学生分组讨论例4：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。 讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：7200001100000，454800485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。 教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大

17、；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。 学生完成第13面做一做的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习 1完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2完成练习二第2题。 由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结 教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？ 学

18、生小结后教师做概括性的总结和评价。 四年级数学上册教案 篇五 教学内容： 课本第72至74页。 教学目标： 1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点： 重点：通过具体生活情境，体验“调商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。 教学准备与方法： 课件。情境教学、合作交流。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入： 某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超

19、市里有8元、 9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？（学生以小组为单位讨论购买方案） 二、自主学习、建立模型。 出示情境图（课件出示：教材第72页情境图）。根据这幅图，你可以得到哪些信息？学生归纳，交流： 三年级有学生192人，四年级有学生184人，五年级有学生230人；大客车限乘客46人，小客车限乘客24人。师：你认为应该怎样来安排乘车？ （1）学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式为：19224=先估估大概需要几辆车 （2）全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“2 4 ”看作“2 0 ”来试

20、 商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 试着用竖式计算一下，看看能不能求出答案。 让学生独立尝试，用竖式计算。老师巡视，个别辅导学习有困难的学生。 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“24”看作“20”来试商，但在具体的计算时，会发现924的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应该为8。即19224=8（辆）。四年级学生都做大客车，需要几辆车？列式为：18446= 试商的过程：把46看坐50，503=150，商3，但是余数和除数一样大，说明商3小了，应该商4。同样的，用竖式试着计算一下，看看结果如何？ 让学生独立尝试，用竖式计算。老师巡视

21、，个别辅导学习有困难的学生。让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时，会发现商3是不合适的。因为用346得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。即18446=4（辆）。三、精讲点拨。 全班交流，使学生认识到： 当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位是5或比5大的数时，可用“五入”法试商。由于除数变大了，商容易偏小。 小结：除数是两位数的除法，如果除数接近整十数，可以把它看作整十数来试商。 指导学生完成教材第7

22、3页“试一试”的第1题。 先让学生独立解决问题，再组织全班反馈交流。全班交流时，教师指名板演，并让学生口述试商过程。 【设计意图：结合具体情境，让学生综合运用所学知识，深入探索解决问题的具体途径，体会除法在日常生活中的价值。】 四、知识应用及拓展。 1、理解试商。 2、完成“试一试”第2题：认真思考，小组内说一说，试商的时候，什么时候商可能会小？什么时候商可能大？请你举例说说自己的想法。 3 、完成“练一练”第1、2、3题。五、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么知识？引导学生从遇到的问题中揭示新的认知冲突，再以小组合作交流的方式，来探索三位数除以两位数试商的方法，使学生在探索的过程中

23、增强交流，并获得收获成功的喜悦。 板书设计： 秋游 除数是接近整十数的笔算除法19224= 18446= 教学反思： 三位数除以两位数（调商），是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说，是一个比较难掌握的知识点，加上整堂课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果一般。分析教材，通过具体情境和现实问题，让学生在解决问题的过程中主动学习调商。学生在学习除数是一位数的除法时，早已知道余数必须比除数小；在计算除法时，如果遇到商乘除数的积比被除数大，知道“不够减”，这些都是教学调商可以利用的资源。本课教学中，精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的问题，带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。以欣赏秋游图片的方式引出情境图，让学生发现信息，解决问题，激发学生的求知欲。17