人教版五年级上册语文教案15篇.docx

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1、人教版五年级上册语文教案15篇人教版五班级上册语文教案1 教学目标 1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。把握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、推断、胎生”等词语。 2、初步熟识列数字、举例子、作比较、等说明方法。 3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究动物世界的爱好，培育同学宠爱大自然、宠爱科学的情感。 教学重难点 教学重难点： 重点：鲸的生活习性 难点：鲸的进化过程 教学过程 一、情境导入，沟通资料 1、出示多媒体课件(在宽敞的海面;深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这美

2、丽的蓝色海洋中，隐蔽着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别浩大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸) 2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。 (小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。) 3、看来同学们已经了解了鲸的许多学问，对鲸特殊感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸) 好的开头是成功的一半。用故事吸引同学引发同学的阅读期盼。 二、初读课文，整体感知 1、同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子

3、。并思考一下：课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。 (这样设计，让同学整体感知课文内容，自学字词) 2、同学自学，老师巡察。 3、检查自学状况： 1)读词语：一吨 宽敞 哺乳动物 过滤 肺部 潜水 又矮又粗 推断 胎生 老师要提示同学留意读准“吨、哺”两个字的读音。 (在写字上老师要提示同学留意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。) 2)沟通：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。 (依据同学的汇报老师板书：大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 引导同学把“吃食、呼吸、

4、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。) 通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。 3)理解词语：胎生 哺乳动物 三、细读课文，理解内容 1、你们最想了解鲸的哪一部分状况呢?请你选择自己最感爱好的一个方面，进行探究性学习。 (课件出示学习要求) (1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。 (2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。 (3)围绕特点，作者运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。 2、在小组汇报自己的学习成果。 3、全班汇报，老师点拨引导 鲸的.外形特点： (1)(课件出示) 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. 我国发觉过一头近四

5、万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 (从这几个数字我们体会到了鲸的确很大。同学练读，表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。) 它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还显得很宽敞。 (通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。再练习朗读。) (2)指导朗读 (3)试着用举数字的方法说明一事 四、细读课文，理解内容 1、同学们，还记得你最感爱好的那部分内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求) 请你打开书，把你最感爱好的那部分内容再仔细读一读，再沟通学习所得 。 (引导同学连续按学习第1段的方法汇报并鼓舞同学运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的

6、种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，老师引导同学思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?) 这样教学既能放得开，又关怀同学总结确定的学习法，写作方法，让同学在短时间内获得最多的学问。 2、同学小组学习。 3、引导同学汇报自己所学内容，在沟通争辩中点拨指导。 以同学自学为主，突出同学的主体地位，敬重同学共性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要同学有自己的见解，说出自己的理由就可以。老师在同学沟通的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的猜想，不是教学的程序，教学关键在于老师灵敏把握重点，强调在“对话”中生成问题。 1)演化(可以以鲸的角色来自述) 在远古的时代，

7、鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年月，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。 (抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让同学懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。) (师课件出示填空题) 在( )，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又( )，它们的前肢和尾巴( )变成了鳍，后肢完全退化了，

8、整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。 (抓住“很远的古代”、“很长的年月”、“渐渐”等词语，让同学看出鲸进化的过程是特殊漫长的。) 这样设计把握了同学的主体地位，让同学自由沟通，互取所长，老师只是奇异地点拔。而角色转换练习的设计既关怀同学巩固所学的学问，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味 2)种类：须鲸 没有牙齿 齿鲸 有锋利的牙齿 3)生活习性： 吃食 (吃什么，怎么吃，特点) (也可以以表格的形式汇报) 须鲸 吃小鱼小虾 (“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。) 齿鲸 吃大鱼海兽 (“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶狠。) 呼吸

9、(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报) 共同点 用肺呼吸出现海面从鼻孔喷气 须鲸 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 喷出的水柱倾斜粗短 老师出示插图 指导同学朗读。(就像花园里的喷泉一样。) 睡觉 引导同学通过画图来理解 生把画好的简洁图画呈现出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我爱惜意识。 生长 胎生 生长快 寿命长 4、朗读感悟 我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。 五、总结全文，拓展延长 1、同学总结学习这一课自己的收获。 2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词; 六、布置作业 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类

10、对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。请同学们连续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。 1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文; 2、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱惜鲸的倡议书。 3、依据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。 人教版五班级上册语文教案2 教学目标： 1.学会本课的11个生字. 2.朗读使同学了解松鼠的外形特征、生活习性. 3.了解本文的说明挨次，方法. 4.增长同学的学问，激发同学仔细观看小动物的爱好. 教学重点: 引导同学在读中感受松鼠的可爱之处和生活习性。 教学难点： 通过与鲸的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表

11、达。 教学预备： 1.老师关于松鼠形态及生活习性的课件. 2.同学查找有关松鼠的资料. 3.同学自读课文，预备字典关怀扫清生字障碍. 教学时间：三课时 教学过程 激发爱好.导入新课 一、 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说. 今日，我们学习法国著名博物学家布封所写的松鼠，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容. 二、初读课文，自同学字 1、 读课文，找出文中的生字，分小组自同学字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题. 2、自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么? 三、默读思考，合

12、作沟通 1、 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 2、 在同学独立思考后，在小组内沟通、争辩自学结果，老师参与沟通，适当点拨. 四、围绕重点，全班研讨 同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班发言. 1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用. 2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞同学从不同方面回答，老师加以归纳. 漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点. 人教版五班级上册语文教案3 设计理念： 1、探究学习。 强调同学自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2、合作学习。 重视同学

13、的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3、情感体验。 挖掘文章本身的情感因素，加强同学学习过程中的情感参与和心情体验。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢快。 第一课时： 教学目的： 1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今日我们共同学习一篇新课文落花生。老师板书课题。 “落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们

14、查资料了吗？生简要回答。 老师出示花生成长的图片，边出示边简洁讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1、读自然段，激励发觉问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了确定的了解。要想对课文有深化了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。 老师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 同学自由读。老师巡察，了解读书状况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段

15、？读懂哪一个就说哪一个。 同学汇报，老师相机板书。 师：大家读书的时候发觉问题了吗？你发觉了什么问题？同学提出问题。 师：同学们真不简洁，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应当信任自己，我们先依靠自己的力气看能不能解决？好不好？ 2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力气解决。 老师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。 同学默

16、读课文。老师观看读书状况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？同学简洁汇报读书所得。 师：看来我们是应当信任自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深化了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 3、小组合作学习，解决问题。 老师用课件出示学习建议： （1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。 （2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 老师补充说明：小组长负责组织争辩，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，当然也可以和我沟

17、通，由于我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 同学自由学习，老师参与学习。 4、全班沟通合作，解决问题，指导朗读。 （1）汇报沟通合作所得。 汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：同学们合作学习确定取得了不少成果，下面我们就来沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师：汇报自己的读书所得是一种学习，急躁的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。 汇报时老师引导同学，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导同学把理解的读出来，看其他

18、同学受到了什么启发？ 老师乐观引导和评价，对不到位的地方以老师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。 对于同学的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”同学回答。 师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。” 师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们

19、不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？ （2）出示问题，全班争辩。 师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 这一部分解决同学解决不了的问题，以同学相互启发和争辩为主，老师作为一个合作者，乐观参与，老师作用和汇报读书时基本相同。 老师可以引导同学争论，也可以质疑。 对擅长学习的同学准时给与激励和评价，老师始终欣赏和参与同学学习。文中含义深刻的话同学假如理解不到位，老师就用课件出示许地山原著中的句子，让同学读原著，关怀同学理解。同学照旧理解不好，老师用自己渗透的方式给同学讲解。 四、自由评价。 1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读

20、书，发觉问题，解决问题，又和大家合作沟通。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。 师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今日的共同学习。同学自由表达。 2、老师出示自己的体会：姐弟种花生，竟然收获丰。父亲巧教育，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们确定还有自己独特的感受。 五、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1、用自己宠爱的方式写一篇

21、读后感； 2、读许地山的其他作品（老师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给同学的资料上）； 3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间） 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。 人教版五班级上册语文教案4 教学目标： 1读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、从前、形容枯槁”等词语意思。 2能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮美与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的缘由。 4.从瀑布的变化中感受环境爱惜的重要性，并能树立爱惜环境的意识。 教学重难点： 把握

22、课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义，激发同学爱惜地球生态环境的情感。 教学预备： 留意观看四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程： 一、揭题导入，激发爱好 大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗？参加葬礼的人们心情是怎样的？为什么？ 是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比哀痛的心情进行葬礼。然而今日，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。 二、初读课文，感知大意 反馈预习： 出示词语，读，理解难读的词语： 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 雄伟壮美 震耳欲聋 纷至沓来 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘兴而来 无望而去 我们一起走进课文去看一看。同学自学课文。 再读课文

23、，想想课文主要讲了一件什么事。 三、精读课文，体会变化 1.通过自学，你们确定记住了这条瀑布的名字，它叫塞达凯拉斯大瀑布（练读）。 信任你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗？ 你宠爱它怎样的景色？ 2.感受瀑布曾经的雄伟壮美 （1）同学读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的雄伟壮美。读后说说阅读感受： 指导： 这条瀑布（曾经）是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气概更是雄伟壮美，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清

24、晰可闻。（重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等） 理解尤其：平常就很壮美，到了汛期，更加壮美。 世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受着世外桃源的清爽空气。游客们常常为此沉醉不已，流连忘返。 （2）看录象关怀理解。感受了这么壮美的瀑布，你的心情怎么样？赞美瀑布。 （3）指导朗读。 3.然而，这壮美雄伟的景象一去不复返了，它永久只留在人们的.记忆里。（加上“曾经”，再读前面的句子。）此时此刻，你的心情有什么变化？为什么? 4.了解瀑布现在的奄奄一息 电脑出示有关课文内容,老师配乐朗读。 此时此刻，你的心情怎样

25、？那些词让你特别难过？ 同学说体会；反复练读，看图片关怀理解。 5.对比引读： 曾经它是世界上最壮美点瀑布，然而现在 曾经它让巴西和巴拉圭人民无比傲慢无比高傲，然而现在 曾经它吸引了许多世界各地的游客，让他们沉醉不已，流连忘返，然而现在，它却让游客们乘兴而来无望而归，由于 6.了解缘由：我们情不自禁的想问：是什么缘由，让世界上最大最壮美的瀑布也走向枯竭？ （1）瀑布上游建起世界上最大的水电站； （2）四周的许多工厂用水毫无节制； （3）沿河两岸森林被滥砍滥伐，水土大量流失。 四、课堂练笔，唤醒意识 过不了多久，瀑布将淡出我们的视野。于是，生态学家来了，环保专家教授来了，大批宠爱大自然的人都来了

26、，巴西总统菲格雷特也来了，亲自主持了这个特殊的葬礼。想一想：进行这次特殊的葬礼，目的是什么？（不仅仅是为了纪念，更是为了唤醒。让大瀑布的悲剧唤起人们的环保意识。） 依据课文中的提示，写写演讲词。站在即将消逝的瀑布面前，面对宽阔宠爱自然的人们，菲格雷特总统深情地进行了演讲。他会说些什么？ 3反馈。 五出示菲格雷特的演讲稿。 女士们，先生们： 今日，我们聚集在这里，沉痛悼念塞特凯达斯瀑布。由于过不了多久，它就会永久从地球上消逝！ 或许你们不会遗忘，塞特凯达斯瀑布曾经是世界流量最大的瀑布。你们不会遗忘，从前她那雄伟壮美的景象，曾经是巴西和巴拉圭人民共同的高傲！ 可是今日，我们看到的塞特凯达斯瀑布是什

27、么样子呢？她将慢慢枯竭，最终完全断流。从前的风光不再有，留给我们的，将是这一片缄默的大山。 这一切，都是谁之过？ 是那些乱砍乱伐树木的人们，用水毫无节制的工厂，恣意破坏环境的鼠目寸光之辈。 女士们，先生们！我们还能对这种行径熟视无睹吗？不，再也不能了。 为了不让这样的悲剧重演，让我们携起手来，从现在做起，爱惜自然环境，疼惜我们赖以生存的地球！ 塞特凯达斯瀑布，你安眠吧！ 你那惊心动魄的身姿将永久牢记在我们心中！ 人教版五班级上册语文教案5 教学目标： 1、熟读课文，了解故事内容。 2、引导同学从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 3、通过熟读课文，引导同学学会换角度端详问题。 4、积累

28、阅读资料。 教学重点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学难点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学预备： 课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。 板书课题：（两个农夫） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。 2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？ 3、你怎样看待这两个老农？ 三、巩固课文 1、练讲故事指名讲故事。 2、小组内沟通。 3、选出课文好的部分，全班沟通。 四、争辩 组织争辩：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什

29、么？ 小组内沟通：选出好的全班沟通 五、写一写 依据争辩中大家提出的看法，分别给两个老农提建议，然后写下来。 人教版五班级上册语文教案6 学习目标 回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. 拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱家乡之情. 教学过程 谈话导入，明确内容 “望着云彩，思念家乡.思念家乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? 这思乡情是人世间一种奇妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情 读着一篇篇思乡的课文，一些感人的

30、描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸，明月何时照我还.” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.” “夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.” 这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念家乡之情.) 过渡：课文

31、中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 相互沟通，各抒己见 回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注. 你找到了哪些这样的描写?小组里相互沟通，畅所欲言. 全班沟通.小组派代表发言. a课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句. b课文中通过写景表达思乡之情的语句. 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样. 平常我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行沟通.) 诗文链接，内化积累 回顾课文的学习，通过充分沟通，我们收获了很多，不仅明白了抒

32、情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? 表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.) 你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.) 趣味语文.激发爱好 同学自读“推敲的来历”一文，不熟识的字. 同桌互读，订正字音；小组互问，解决不懂的问题. 全班沟通对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例. 人教版五班级上册语文教案7 一、教学目标 培育独立阅读力气，理解课文的写作特点品尝学习课文的语言。 二、难点、重点分析 1本文的结构是怎样的？ 分析：本篇可以分为三部分。

33、 第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比方，渲染由回忆带来的愉悦之感。 其次部分，第317自然段：记述少年时代的读书作文的状况。 第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今日的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。 课文的其次部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。 第一层，第3自然段：交代有关的背景状况，讲自己因读书而欢悦的心情。 其次层，第412自然段：记述看小画片和上学校时读书作文的状况。这一层又可以分为四个小层。 第一小层，第4、5自然段：看小画片； 其

34、次小层，第6自然段：读真正的连环画； 第三小层，第7自然段：读文化站的图书； 第四小层，第812自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。 第三层，第1317自然段：记述上学校读书、作文和创作的状况。这一层又可以分为两个小层。 第一小层，第1315自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理； 其次小层，第1617自然段：学着“制造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。 2本文是以什么为线索的？ 分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中全部的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线

35、索特殊鲜亮，贯穿始终。 3本文是按什么挨次写的？ 分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后挨次来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点： 最早的读物 后来，我看到几本真正的 我又发觉了一块绿洲从学校三班级开头作文 上学校后 我最终开头学着那是上学校二班级时 4本文是怎样突出中心的？ 分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围围着一个中心强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。 集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的状况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系

36、；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中同学必做的事），但作者叙事之后立即附以谈论，用力地扣在中心上“假如不是读几百部真正的小说，我决不行能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时留意从不同的侧面去揭示中心，比如： “那时，就是由于酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的爱好。” “醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象力” “做笔记熬炼了我的记忆力，也增加我的理解力。” “平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。” 这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又留意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，

37、又突出了，给读者留下深刻的印象。 5本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的.连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都支配了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。 再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地兴奋”等，前后连成一气。再如，第1

38、3自然段中提到“记书中漂亮的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的家后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“制造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得特别紧凑，“我最终开头学着制造了”一句既是照应，又是过渡。 作者留意过渡和照应，使文章内容的整体感增加了，眉目也更加清楚。 6“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳动着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？ 分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比方，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新消逝的词，把心说成是电视屏幕，

39、其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比方联系起来。“幅”读f（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“qu，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有确定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。 7“我读得很快，整个吞枣，大有好读书不求甚解的味道。”这句话怎样理解？ 分析：“整个”读h ln。“整个吞枣”比方读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文五柳先生传中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟）

40、，便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意生怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就兴奋得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些全都的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但学校生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。 三、教学过程设计 （一）导入。 同学们，或许一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种逆境呢？只要认真阅读叶文玲的文章我的“长生果”，确定会受到很大启发。假如你依据作者说的方法去做，确定会有意想不到的收获。 （

41、二）同学查工具书，扫清词语障碍。 （三）指导同学理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。 提示： （四）指导同学深化理解作者怎样通过叙述读书作文的状况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。 （五）指导同学分析过渡和照应方面的特点。 （六）指导学习品尝语言。 1“我的长生果”“书，人们称为人类文明的长生果。”“莎士比亚说：书籍是全世界的养分品。”把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“养分品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神养分品”？ 提示：“长生果”与“养分品”都是比方的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“养

42、分品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、进展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比方还指书本身是人类文明的结晶，是人制造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明分散于书，书又是促进人类文明进一步进展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永久不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经受和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神养分品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。 2改写第2自然段，删去全部的比方，然后与原文比较，体会其语言特色。 提示：可以改为“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人兴奋欢快。”原文一共有四个比方。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情