小摄影师教学设计【优秀9篇】.docx

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1、小摄影师教学设计【优秀9篇】小摄影师教学设计 篇一 学习目标 1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集了解关于高尔基生平故事、资料。 A案 第一课时 揭题导入 1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2板书课题。读准生字：摄（sh）

2、。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 1选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nng）声母是n 。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解

3、课文字、词障碍。 5齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、表演。 3挑选一组学生上台表演，根据表演情况

4、，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问

5、，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延伸，想想续写 1小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 B案 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 初读感知 1学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组

6、内互相正音。 3画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a.小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d.小

7、男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时 精读入情 1男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。 2教师范读，再指名读，师生给予评价。 演读入境 1自由组合分角色朗读。 2学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 识字写字 1投影出示下列词语 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛

8、的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 小摄影师教学设计 篇二 教

9、学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

10、 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句

11、子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学过程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 2用上以上词语

12、来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔

13、基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色朗读，体会感情 1以小组为单位，分角色朗读课文第111自然段的内容。 提醒：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。 2教师分组巡视、指导朗读。 3挑选一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。 a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈

14、爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 教学反思 在教学小摄影师一课时，通过有感情的读、

15、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。 小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗 这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，

16、好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说：他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗？有人说：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同

17、学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况

18、同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展。 小摄影

19、师教学设计 篇三 学习目的 一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。 二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。 三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。 课前准备 一、生字卡片。 二、教学挂图。 三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。 第一课时 揭题导入 一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 二、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 三、

20、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。 初读课文 一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。 二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注重：玩弄（nng）声母是n 。 三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。 四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。 五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么

21、事。 合作识字 一、小组合作，想办法记住生字字形。 二、交换识记法子：行使熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。 第二课时 温习导入，语言实习 一、巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 玩弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 二、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，领会情感 一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一十一自然段的内容。 提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。 二、老师分组巡查、指点诵读、演出。 三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。 a.点评门生

22、演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。 c.捉住高尔基的反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。 d.引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。 四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。 巧设疑难，升华情感 一、发问：小男孩会回来吗？

23、 二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。 三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。 课外延长，想一想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。 小摄影师教学设计 篇四 学习目标 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高

24、尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 生字卡片。 教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）

25、躬(gng)”、“胶(jio)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nng)声母是n。 给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 小组合作，想办法记住生字字形。 交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

26、 用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 教师分组巡视、指导朗读、表演。 挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

27、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 提问：小男孩会回来吗？ 让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编

28、写这个故事，同学间相互交流。 小摄影师教学设计 篇五 学习目标： 1、我会认识8个生字，会写14个生字。正确读写“照相机、杂志社、摆弄”等词语。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、初步掌握课文的主要内容。 第一课时 一、朗读课文。 二、自学生字生词。突然、高尔基、按照、侧身、车辆、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社（我要读一读、写一写） 三、再读课文，初步掌握课文的主要内容。这篇课文写了小男孩给，因为而没有成功，但是高尔基一直期待男孩的故事。 四、感情朗读：这篇课文你最喜欢哪个句子，或者哪个段落？（可以画在书上）说一说喜欢的原因，并读出自己的感情。 知识链接 高尔基：苏联伟大的无产积极文学家。发

29、表了童年在人间我的大学母亲等多部小说。课文中的高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。 小学语文三年级上册课题： 学习目标： 1、我能有感情地朗读课文，还会分角色朗读课文。 2、通过高尔基和男孩的对话描写，感受高尔基对男孩的关怀和爱护，学习男孩做个有礼貌的孩子。 第二课时 一、复习生字词。 二、学习1-5自然段，根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。阅读15自然段，边读边画描写男孩的动作和语言。我觉得小男孩是一个的人，我想找个同学帮忙分角色读给大家听。 1、我从“吩咐”一词看出高尔基很，也很小男孩。 2、高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接

30、待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，我体会到了大作家对下一代的 。 四、学习12-16自然段，再次体会伟人对少先队员的关怀和爱护。 五、拓展提升。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 小摄影师教学设计 篇六 教材分析 这篇课文是三年级上册第二单元第二篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“喜爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中

31、认识三种对话的形式及标点符号的用法。 教学目标 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 体会三种对话形式及标点的用法。 课前准备 高尔基的相关名言 教学时间 2课时 教学过程 一次备课 二次备课 第一课时 一、 导入新课 1、 名言导入，了解高尔基。 学习 永远不晚。高尔基 书是

32、人类进步的阶梯。高尔基 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 天才出于勤奋。高尔基 书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。高尔基 介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 同学们，你们发现这些名言有什么共同特点？ 今天这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人高尔基。去学习发生在他身上的故事。板书课题。 2、 齐读课题。读准“摄”的读音。 3、 指导“摄”字形书写。生自己写2个。 二、 初读课文，整体感知 1、请同学们认认真真去读课文。完

33、成两个小任务： a.读准生字、新词，把课文读通读顺。 b.想想课文讲了一件什么事？ 2、检查学习情况 a.生字词出示： 摄影师 阳光明媚 鞠 躬 胶 卷 摆 弄 杂志社 秘 书 打 量 指名读，边读边正音。“打量”轻声开火车读找形声字读齐读 b.生说“鞠”字书写时注意点生板演自由写2个 c.指名说说课文讲了一件什么事。 一个小男孩想给高尔基拍照，摆弄半天后发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待秘书如果小孩子再来一定要让他进来。 三、 细读文本，体会人物感情 1、 高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？ 高尔基对小男孩的“喜爱”； 小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优良品德。 2、 从课文中找出体

34、现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。 3、 反馈学生找出的句子。指导学生读通相关句子。 第二课时 一、 复习导入 1、 听写生字新词。 2、 说说高尔基给你留下什么印象。 二、 品词析句，感悟“喜爱” 师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的句子。 句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （1） 联系上下文说一说对话的意思。 （2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情） “是你扔的纸团吗？”高尔基（ ）问。 （3）从哪个词看出

35、小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的意思并表演，再试读。 （4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。 在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？ 那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？ 既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？ （5） 和同桌分角色表演，读一读，评一评。 （6） 这组对话的形式和以前的对话有什么不同？ 小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中

36、，也要学习这种写法。 句子2 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。 （1） 小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束？从哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”） “吩咐”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情） “摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄 搬动 捣鼓 玩弄 摆布。 那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。 过渡：摆弄了半天，好不容易摆了个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成

37、照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底发生了什么事？来，一起读读这段话。 句子3 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 （1） 读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。 高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？ 小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？ 小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？ （设计意图：培养学生质疑的能力，同时鼓励学生大胆提问，提出

38、有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的能力。） （2） 根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊” 过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。 句子4 ：“不是，是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。” （1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？ （2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话） 师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。 一般用在文中，或读者已了解对话对象时。直接写对话，不用提示语。 4、联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小男孩一人吗？今天来的要是

39、换成其他小朋友，他会怎样？（板书：关心、爱护） 三、感情朗读，体会高尔基伟大品格 1、自己读一读体现高尔基关心少年儿童的句子。 2、全班齐读。 四、课后拓展 1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。 2、推荐课外读物：童年 小摄影师教学设计 篇七 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少

40、年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有

41、关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方

42、法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点

43、通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了