小班教育随笔(通用15篇).docx

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1、小班教育随笔(通用15篇)小班教育随笔1 这个学期我们玄班来了位新伴侣，叫紫瑜，比别的小伴侣都更小了半岁，紫瑜幼儿刚入园的时候，不哭不闹也和我们老师说话，我们老师也特殊担忧这个年龄小的孩子，他能适应幼儿园生活吗？别的小伴侣学了一学期，她能追上其他小伴侣吗？ 于是，我们实行了措施： 首先，从生活上多关怀关怀她，与她多亲近，慢慢消退她对幼儿园老师和小伴侣的一些生疏感和恐惊感。每天入园时，我都会热忱的与紫瑜打招呼，亲切的同紫瑜谈话，使她觉得我像家人一样在乎她。 其次，在许多事情上，对紫瑜一视同仁，比如在孩子穿衣服的时候，会悄悄的观看她的动手力气，让她自己穿脱衣服，遇到紫瑜脱不了的衣服再帮她的忙，并和

2、紫瑜说上几句悄悄话，慢慢的紫瑜和我们更亲近了，现在每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着她的一点一滴的进步，都让我特殊感动。 第三，要加强与家园之间的联系、沟通。紫瑜始终是爸妈接送的，在家庭教育问题上，经常会与我们沟通沟通，紫瑜有哪些地方不足的，家长们就会针对这些问题加强教育引导。 小班教育随笔2 春季，新开学时，班级里转来了一名孩子，刚来我们老师就发觉这个孩子不愿和小伴侣一起玩耍，不愿参加集体活动，常常一个人独自呆在角落里。我们以为是孩子刚来不适应环境所致，可是时间久了，这个孩子照旧不让别人接近他。这个孩子还有点当心眼、遇事想不开、爱钻牛角尖。他不轻易理别人，可是一旦别人招惹了他，他的表现让

3、老师们惊异，攻击性特别猛烈，好几次抓伤了别人，给老师带来了一些麻烦。 像这种孩子孤僻、不合群，给身心进展造成确定影响，很难形成良好的共性品质，对此应引起重视，并给以准时矫正。 对于这个孩子我们老师特地做了调查。发觉这个孩子从小是由爷爷奶奶带大的，到上学的年纪才来到父母身边，平常缺乏沟通沟通。于是，我们实行了一下措施进行他的转变。 首先我们用爱来温和孩子孤独的心。 从小缺乏母爱父爱的孩子对爱是特殊渴求的。爱没得到满足，是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。因此我们同他家长协商无论是在家还是学校都给他更多的关注，更多的爱。尤其是当孩子感到和别人不一样、格格不入时更能够爱惜关怀他、理解他，站在他的立场多听

4、听他的心声。 二是鼓舞孩子多与伙伴共同玩耍。 从小在老人们身边长大，缺乏与小伙伴们玩耍的机会，这很简洁使孩子养成不合群的性格。因此，我们尝试着让他与小伙伴共同玩耍，即使是站在边上看，也有老师或小伙伴伴随。这对于孤僻、不合群的孩子是很有好处的。 在家也要求父母抽空多带孩子到小区走走，为他制造与小伴侣玩耍的机会，鼓舞他与邻居小伴侣一起玩耍。 这样，在玩耍中他就会发觉自己的重要性，发觉玩耍时的乐趣，使他产生对同伙的信任和情感上的共鸣，这有利于孩子克服不合群的心理障碍。 三是教给他与人交往的方式方法。这个孩子交往力气较差，不会与人交往。在玩耍试玩中常常因不能与很好的协作患病过小伴侣的拒绝。我们老师就干

5、涉其中，边做其它小伴侣的工作，边鼓舞他在试一试。久而久之，这个孩子放开了心里那层屏障，开放了心扉来玩。 我们和这个孩子的家长经过一段时间的努力，最终看到这个孩子的笑脸，间或也会与同桌交谈几句了，集体活动也融入了其中，虽然还是有点与众不同，但我们看到他的进步。 其实，形成幼儿孤僻、不合群的因素是很简洁的。老师和家长要找对缘由，及早实行措施，合理引导并对孩子施以教育，关怀他们消退这些不良因素，使他们健康活泼地成长。 小班教育随笔3 关注每一个孩子 今日嘉怡的妈妈来送孩子是告知我，嘉怡昨天回家见到谁都说：“今日老师表扬我了，还奖给我一个小贴花呢。”我知道表扬孩子对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到嘉

6、怡竟这么在意我对她的表扬与鼓舞，由于在这以前我几乎没怎么留意她，更谈不上什么表扬了。 嘉怡平常在幼儿园的表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平常从来没有批判过她，表扬更没有几次，所以我也常认为这样的孩子没问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，由于这样的孩子听话，我们常常为了调皮的孩子费劲心思，但我们却忽视了那些不太起眼的、安静的孩子。可是这样的孩子也同样希望老师去关怀他们、留意他们。 每一个儿童都是进展的主体，每一个孩子在老师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，多给她们一些鼓舞，这样才能发觉了解孩子的不同的进展需要，使每个孩

7、子得到应有的进展。 小班教育随笔4 爱，一位哲人说过这样一句话：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完，说在嘴上的爱一个转身就能遗忘，而唯有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永久藏在心底里。”作为老师我们应当以宽广的胸怀爱每一位幼儿。老师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，每一位孩子都渴望得到老师的爱。而老师也同样渴望得到幼儿的爱。 要想得到幼儿的爱，就要成为一名幼儿宠爱的老师，要想成为幼儿宠爱的老师那么我们决不行靠着自身地位的自然权威性，而高高在上，经常命令或指令幼儿，而应经常倾听幼儿的看法，可以与幼儿共同协商一些班里的事情，如每周五评小金花，我总是把评的机会交给幼儿，让他们乐观发表看法。每次

8、我报到一个幼儿的名字，都会让全班幼儿先来说说这个小伴侣这个星期的表现怎么样?有没有进步?等部分幼儿发表完看法后，我们就举手表决，超过半数的我们就给他贴上小金花，不到半数的我们就鼓舞他(她)下星期努力。除了评小金花外，还有选小组长、大组长都是听取全班幼儿的看法后再准备人选的，这样很好地发挥了幼儿的乐观性，也促使了幼儿连续努力。当幼儿犯错误时，我们不要以高于一等的身份去责骂幼儿，而要多鼓舞幼儿自我评价及幼儿间相互评价。当老师犯错误时，我们也要勇于在幼儿面前承认错误，也欢迎幼儿对老师进行评价。如：有的时候老师批判错了幼儿，我们会在全班幼儿面前跟这个小伴侣赔礼，请他(她)原谅。这样幼儿知道了老师和小伴

9、侣一样也有犯错误的时候，使幼儿懂得了犯了错误不要紧，只要勇于承认，立即改正照旧是好样的。只有这样，幼儿才敢与老师接近，敢于在老师面前畅所欲言，在这种轻松和谐的气氛中成长，幼儿会很自然的去亲近老师，乐观地参加各种活动。 要想成为一个爱同学更让同学爱的好老师，要拥有博爱之心，理解之心，敬重之心，责任之身。在教时应当要晓之以理，动之以情，关怀幼儿养成良好习惯，实现德、智、体全面进展，以达到不教的最终目的。 老师是阳光，孩子则是含苞欲放的花蕾，我愿化为温和的阳光，为他们带去温和和光明，让他们为大地增加更美的风采。 小班教育随笔5 振振是刚入园不久的一个孩子，我发觉他性格过于内向，无论大小事情都不与老师

10、说，下课休息时间只是坐在座位上，也不与小伴侣们沟通。我想：可能是对幼儿园环境生疏的缘由吧。 一天下午来园之后，我发觉地上有一滩水，我问：“小伴侣，谁洒水了？”无人应答，我便拿来拖把开头拖地，无意间发觉振振的鞋子湿了，顺手一摸，裤子也湿了。我说：“振振你小便了，怎么不告知老师？冷不冷？”他不回答。我让李老师照看一下孩子们，便骑电动车送振振回家，家长没有埋怨，反而很感动。我说：是老师照看不周，孩子小，话又少，有事不和老师说，这是我应当做的。在与家长谈话中了解到：振振性格过于内向，但在家爱说话，幼儿园里的大小事情回家后都告知家长，在幼儿园话少，大方。从今以后我便多接触振振，多与他说话，经过一段时间的

11、沟通沟通，振振对幼儿园环境不再生疏，熟识了很多好伴侣，遇到事情就和老师说，也和小伴侣一起玩了。加之我的提示，振振再没尿过裤子。 通过这件事，我熟识到：在日常生活中，要多接触孩子，特别是性格较内向的孩子，多与孩子交心，多关怀亲近孩子，做一个“老师妈妈”，只有这样，孩子才会与你成为真正的伴侣，才会有所进步，有所变化。很多事情便会迎刃而解。 小班教育随笔6 一、现状分析 随着社会的进展，交往与合作已成为人们生活中不行缺少的一部分，然而随着现代独生子女增多，相对单独的社区套房的居住条件等缘由，导致孩子对外沟通较少，在他们身上消逝了许多不合群现象，例如，自我中心愿识严峻，不愿与他人说话、沟通等。针对上述

12、状况，我对我园刚进入小班的幼儿进行了一系列的观看，发觉角色玩耍对于小班幼儿交往与合作力气的提升起到了关键性作用。 二、观看案例 观看时间：20xx年9月20xx年12月 观看对象：小一班幼儿共36人 观看方法：行为记录法，记录孩子们在角色玩耍中的语言、动作、交往合作状况。 案例一：娃娃家 娃娃家是小班幼儿最宠爱的角色玩耍，每次玩耍时，总会有许多孩子冲到娃娃家争着抢着做“爸爸”或者“妈妈”。尤其是“妈妈”女孩子们最为宠爱，可以抱娃娃、煮饭等。有一次，然然和欣怡就为正值“妈妈”而吵了起来，她们谁也不情愿谦让。这时，带班的丁老师走了过去，开头引导她们学会相互协商、沟通。让她们能够相互体谅、了解她人的

13、心情情感。丁老师蹲下来，说：“你们都想做妈妈呀，可是一个家里只能有一个妈妈，那该怎么办呢？”然然听了，立即说道：“我当妈妈，她做宝宝。”可是，欣怡并不情愿，她大声说道，“我不要，我要当妈妈！”这时，丁老师就说，“这样，你们谁也做不成妈妈了。而且玩耍都快要结束了哦，再不准备这次玩耍就不能玩了！”然然一听，说道，“那我做宝宝吧，下次我做妈妈好不好？”欣怡点点头，同意了。接着两个孩子手拉手投入到了玩耍中，脸上挂着甜甜的微笑。这样孩子不仅顺当的开展了玩耍，又学会了同伴之间相互协商、沟通。 小班孩子简洁忽视他人的感受，常常以自我为中心。而且，小班孩子刚入园，之前在爸爸妈妈、爷爷奶奶的照看下，要什么有什么

14、，大多时候只考虑到自己要什么，没有考虑到他人的感受。因此，在幼儿园玩耍中简洁消逝交往之间的冲突与冲突，这时，主要引导幼儿学习自己解决玩耍中的冲突，从中意识到克制自己的欲望，考虑到别人的看法，加深同伴之间的友情，增加幼儿之间的交往与合作力气。 案例二：玩具吧 玩具吧是小班孩子，特别是男孩子们最宠爱的玩耍之一。一天，浩浩小伴侣从家里带来了一辆特殊好看的大汽车，孩子们争先恐后的要做小司机，开这辆大汽车。于是，老师走过去引导他们说，“你们这样争抢大汽车，大汽车会不兴奋的！大汽车宠爱每一个有礼貌、懂得和伴侣共享的孩子。”听到这话，孩子们知道了玩玩具时要相互谦让，于是，孩子们学会了相互协商，然后排队轮番进

15、行玩耍。看到孩子们自己协商解决玩耍中的问题，觉得孩子们的社会交往力气有了明显的提高。 案例三：爱心医院 医院是孩子们角色玩耍中最为宠爱的玩耍之一。今日，宁宁、小雪还有宣宣三个小伴侣在医院里面玩玩耍，宁宁是医生，小雪是病人还有宣宣是护士。我看到他们三个在争抢着针筒打针，于是我走过去，问道：“你们去过医院吗？医院里面都是谁帮你们打针的呢？”小雪说，“护士阿姨打针的，可是我也想当护士阿姨打针！”我说，“那现在小雪你是病人就应当给医生检查，护士打针。然后，下次小雪做护士，你就可以帮病人打针了，好吗？”小雪接着就对宣宣说，“这次你做护士，下次我做，好不好？”宣宣点点头。于是，她们有欢快的玩了起来。 三、

16、角色玩耍的作用 （一）、学会正确处理人际关系，形成良好的行为习惯 角色玩耍是孩子依据自己的意愿，扮演他所生疏和宠爱的角色，在玩耍中制造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交力气供应了机会。在角色玩耍中，他们动脑筋、出方法，制造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的傲慢感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好伴侣”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在玩耍中已成了一种商定 ，俗称的规章，每个孩子都必需遵守，否则，会受到舆论、责怪。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。 （二）、

17、有利于幼儿摆脱自我为中心的意识，提高交往技能 角色玩耍可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为阅历，从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色玩耍的内容，进行多种角色的转换提高角色玩耍的水平奠定了基础。入园前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活四周的人增加，每天能接触到许多同伴，他们会从不熟识到熟识，直到生疏。在幼儿的交往过程中，角色玩耍为幼儿供应了交往的场合，在角色玩耍的过程中，由于角色和

18、角色的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往过程中的成功或失败，以及老师的引导，这些都促使幼儿去调整自我，理解他人，尽早走出“自我中心”的角色玩耍，关怀幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增加了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。 四、老师对角色玩耍的指导 （一）、老师要为幼儿供应足够的生活阅历来充实幼儿的角色玩耍内容。 由于小班幼儿的生活阅历不是很丰富，他们在角色玩耍时常常会显得无所事事。一般来说，幼儿的生活阅历大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，老师要留意在平常教学、日常生活、节日消遣、亲子郊游、看图书等各种活动中，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去观

19、看和了解社会生活，丰富幼儿对四周生活的学问和阅历，积累生活印象。我们在外出郊游时，就会在路途中引导幼儿观看司机叔叔是怎样开车的，看到路上有行人怎么办。事实表明：幼儿对生活观看得越仔细，玩耍的情节就越丰富，扮演角色也就越形象、逼真。情节的丰富，有利于促进幼儿沟通，丰富幼儿的交往技能。 （二）、老师可以作为玩伴来参与角色玩耍，并给与幼儿正确的引导。 老师直接参与玩耍是促进玩耍情节进展的重要手段。小班幼儿宠爱玩耍，但又不会做玩耍，需要老师具体的指导和关怀。小班幼儿对成人的依靠性很强，当看到老师和他们一起做玩耍，成为他们的玩耍伙伴时，会感到特别兴奋。所以老师通过参与玩耍担当角色之后，以角色的身份指导玩

20、耍是一种很好的方法和手段。老师可以担当主要角色或一般角色，也可以不固定在一个角色上，依据需要灵敏把握比如：在和孩子们玩“娃娃家”的玩耍时，由于各角色的活动单调，又缺乏协调，我便扮演成“娃娃家”的“妈妈”。嘱咐“爸爸”去买菜，叫“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃，喂饭，哄睡觉等。在这种状况下，由于老师的乐观参与并担当了玩耍的主角，使其他角色也都明确了各自的责任，玩耍内容也就丰富了起来。如此，也有利于幼儿学会玩耍中的交往与合作。 幼儿园教育指导纲要中明确指出要培育幼儿“情愿与人交往，学习互助，合作和共享”。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力气，就必需学会于他人交往，将自己融入于集体中，用自己和集体

21、的力气与才智解决困难。角色玩耍是社会现实的缩小化，老师是孩子们踏入社会的领路人。正确、规范的角色玩耍体验，能给孩子们奇妙的启迪，在他们幼小的心灵里播下健康的幼芽，关怀他们在漫长的人生道路上踏出坚实的步伐。 小班教育随笔7 体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要留意到动作情节、规章对幼儿身心进展产生的显性影响，还要留意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要留意幼儿自身的学问阅历，活动力气等对幼儿进展的隐性影响作用。 小班幼儿思维是直觉行动性的，宠爱假扮，宠爱趣味化、玩耍化、情节化的活动。因此，我们留意在日常活动中以生动好玩的玩耍情节，激发小班幼儿参与体育活动的爱好。在幼儿园健康

22、教育活动的总目标中，有这样一个目标“激发幼儿对体育活动的爱好，逐步培育幼儿自觉参与或进行体育熬炼的习惯”。在身体熬炼中，机械的动作练习和单纯的身体素养练习，对小班幼儿来说是枯燥无味的。因此，我们把幼儿难以理解的动作和单纯的素养练习变成具体的、好玩的玩耍动作，然后编成玩耍情节，使其成为小班幼儿仿照生活和四周环境的好玩活动。促进小班幼儿特别情愿和宠爱参加体育玩耍活动，让幼儿自然的、轻松的进行身体运动练习。 另外户外体育活动时，老师预备确定要充分，选择适合本班幼儿身体进展水平的活动，看这项活动的器械与场景的设置，规章的制定是否便于幼儿熬炼是否具有熬炼价值，是否需要转变。还有活动后确定要分析，幼儿对这

23、项活动感爱好与否，缘由是什么，通过这项活动，幼儿能否获得某种乐观的情感。 还有在体育活动种，为幼儿创设最大空间，开发器械包括： 1.老器械新玩法：如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放，相叠交叉;引导幼儿自己制造玩法。 2.大胆使用新器械，发挥双主体功能，调动幼儿动力系统。 户外活动也同样要有明确的目的性，例如：两个老师协商好这周玩什么，怎么玩，分几次玩，每次的目的是什么，最终的目的是什么。(小班玩球，第一周总目的是让幼儿宠爱玩球，能把握球，第一天让幼儿抱球跑，其次天让幼儿滚球，第三天传球，第四天拍接球) 陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以玩耍为生命的。对孩子来说，玩耍就是工作，工作就是玩耍。

24、”他主见给孩子玩耍的机会，通过玩耍使孩子的身心得到健康的进展。每一个孩子都有无限进展的可能性，我们应努力创设符合幼儿惊奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面进展。 小班教育随笔8 我们班上有个小男孩，名字叫陈星桥，今年4岁，背地里我们都叫他“小哑巴”。 为什么我们会叫他“小哑巴”?是由于他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话，也不会跟小伴侣讲话。 从早上入园开头，爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶就鼓舞他说：“星星，快快给老师问好。”可是他就会一脸无辜地望着你，一动也不动地站在那里，下午放学，家长来接的时候，又告知他说：“星星，快给老师说再见。”他

25、也只会挥挥手就离开了。 平常，假如他被别的小伴侣欺侮了或者是摔倒了，你去问他怎么回事?他只会哭，什么也不会说，吃午饭或早点的，假如他还要添，你假装不知道，他就站在原地，呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了。 面对这样的他，我们特别担忧，于是想方设法关怀他，引导他说话，可是，他一如既往，至到有一天，我们上美术课画小鸡，他画完以后，来到我的身旁，兴奋的说：“老师，我画好了。”我一听，特殊兴奋，于是顺势引导他说话。 从那次开头，我们的“小哑巴”开头说话了，我们大家都为他兴奋。 小班教育随笔9 每年小班的新生入园都会是一个令人特头疼的问题。新生从家庭那个生疏的环境中转移到幼儿园这个生疏的环境中都会产生恐

26、惊、可怕和担忧，导致幼儿在入园时哭闹不止。如何安抚幼儿的心情?依我的阅历是跟幼儿倾心的交谈是让幼儿融入生疏的环境最快最好的方法。 幼儿刚入园时家长会给幼儿带上好多的东西，我可以从这些东西入手跟他交谈：书包真漂亮是谁买的?书包上画的是什么呀?书包里装的是什么呀?谁给买的呀?你爸爸(妈妈)真好，我爸爸(妈妈)都没给我预备。交谈的话题还可以从孩子的衣服，孩子的家庭成员谈起。交谈中多用提问的方式，引导幼儿跟着提问回答，并且要让自己和孩子放在同一位置上，和孩子做伴侣，表现得特殊艳羡孩子的样子，孩子会对自己产生怜悯，这样孩子就会在幼儿园觉得不孤独。在交谈中可以借机引导幼儿熟识身边其他的幼儿，为孩子与孩子之

27、间的交往搭建桥梁。 大多数的孩子在交谈几次后，都会很快适应幼儿园。可是有一个叫川川的孩子在我们沟通一星期后，入园时还会大哭打闹一阵子。虽然入园时表现不咋样，但却对我产生了信任。一天，我有急事要离开活动室他执意要跟着，我就带他出来了。一边走我就拿院子里的各种玩具、设施跟他交谈，没想到他话匣大开，兴高采烈的向我谈起他玩过的滑梯、转椅、跷跷板等，怎么玩的，和谁一起玩的，在什么地方玩的。我说：“以后我带你玩我们幼儿园的，看幼儿园的玩具跟外面的一样不一样。”从那天开头，川川来幼儿园再也没哭闹过。这次无意的经受，让我知道了并不是谈话不管用，而是我没在合适的环境抓住孩子的爱好点。 这个方法是我在接待新生是最

28、有效的方法，我觉得让幼儿心理上没了孤独、生疏、恐惊是最重要的，往后的各项工作都会很顺当的开展。 小班教育随笔10 我们小班的孩子们入园已经一个月的时间了，他们已经渐渐适应了幼儿园的生活，很少有哭闹的了，可是我发觉他们在玩时总是宠爱和自己以前就熟识的几个小伴侣玩或者和身边就近的几个小伴侣玩耍，这样可不利于孩子之间的交往。为了让孩子们熟识更多的小伴侣，尽快生疏班里全部的孩子，于是我组织每一个孩子在集风光前自我介绍。 我告知孩子们，先说出你叫什么名字，你是哪个村的，你今年几岁了，说完后感谢大家。这个方法虽然有点俗套，但是作为小班的孩子们来说他们却特殊感爱好。大部分孩子都争着抢着到台前去说。看到孩子们

29、的表现，我感到很傲慢，为我想到了一个教育孩子的好方法而兴奋。孩子们不仅熬炼了自己的胆识，还培育了他们的口语表达力气。户外活动时，我带孩子们去滑滑梯，我发觉明泽在小伴侣在大家爬上滑梯的时候，问小伴侣：“你叫什么名字？”“我叫景_。”“你叫什么名字”“我叫李_”“我叫”孩子们在他的提问下一一说出了自己的名字，而且说完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。原来我是想阻挡他们这样，由于我觉得这样会影响孩子们滑滑梯，没有想到他们竟然玩得很欢快。于是我就静静地看着孩子们在滑梯上自己组织活动，自己玩。 一个小小的自我介绍，给孩子带来了无限的乐趣。一个小小的自我介绍，在孩子们中间变成了一个好玩的玩耍。看来孩子们对上课时的

30、自我介绍还意犹未尽，他们是通过自己的玩耍方式来满足自己。不但得到了欢快，而且还促进了孩子们之间的交往。通过这个活动，使我真正体会到就像纲要里面说的“老师是孩子的支持者和引导者”只要老师正确的引导孩子，活动的真正仆人还是孩子自己。 小班教育随笔11 给幼儿进行确定的鼓舞，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培育孩子们良好的习惯。 幼年起就应当通过教育培育一种良好的习惯，由于习惯是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生，孩子毕竟是孩子。 有一次我带小伴侣户外活动回来，让小伴侣们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。

31、我老远观看保温桶旁的几位小伴侣喊着：你插队!要排队的!我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手,当在了杯子柜前不愿走，小伴侣们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：我不走，我要喝水!我耐着性子对他说：我不是要批判你，你先告知我是怎么一回事。这时其他小伴侣七嘴八舌地说：史皓铭不排队!还插队。他还推我!听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：真是这样吗?老师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧!听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：我口渴，我不要排队，他们太慢了。小伴侣你们渴吗?我们也很渴。小伴侣们都很渴，这该怎么办呢?这件事后，我引导

32、孩子们争辩我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争辩怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 小班教育随笔12 午后，我搭好桌椅预备装饰墙面。几个孩子惊奇的跑过来，问这问那，我告知他们我要在墙上贴上他们宠爱的画，孩子们都很兴奋。当我告知他们不能在我搭的桌椅跟前玩耍时，孩子们乖乖的玩自己的玩耍去了。 景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿，你在这儿危险！”我提示道。景润才不买账，在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着，一副得意忘

33、形的.样子。我有些急，生怕他在这儿会有什么危险，便大声喊道：“离这儿远点！”景润听了有点惊异，但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来，想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说：“我要哭！”一句话把我逗乐。好家伙，还想威逼我。我忍住笑装作生气的样子：“好，那你哭吧！我看着你，也不哄你！”景润觉得无趣，当然也没有哭，没等我再拉他，自己就乖乖的玩去了。 以前我也发觉，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的饭时都会哭，帮他拿到玩具或是由于他哭而放低对他的要求后，他会立即兴奋起来。这下我明白了，我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活，尽量满足他们的一些要求，会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵

34、眼里：老师最怕小伴侣哭。所以今日景润会以我要哭来威逼我。看来我们的教育也有失误的地方，不能低估这些小小孩呀！ 小班教育随笔13 1、老师引导起大作用 有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在老师不留意的状况下，放到嘴里嚼一嚼，老师会告知她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能任凭乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝”；假如没有老师的引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了爱好。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开头就指导同学，有许多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后，孩子们良好的习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在

35、幼儿的生活中起着的是多么重要的作用。 2、培育良好的性格 吃饭时，老师都是让小伴侣坐好，把手放到膝盖上。老师把饭菜盛到碗里请他们凉一凉再吃。刚开头他们不理解，想用手去碰碗，很危险。由于在家里，家人是喂或把凉好的食物给他们吃，吃到嘴里的食物都是不凉不热的。在幼儿的眼里，任何食物都能立即吃。所以在我们老师的爱惜下让幼儿轻轻碰一下刚盛好饭菜的碗，让他们直接感受冷、凉、热、烫。这样幼儿在吃饭时就不会轻易去碰碗了，即使碰，也会特别当心。同时，幼儿在等待进食的恰当温度的过程中，还逐步学会了“等待”，看起来等待似乎是一件不关重要的事情，其实，等待对幼儿养成良好的性格，是特别重要的。 3、好习惯成就一生 幼儿

36、就是一张白纸，划上什么就是什么。他们受到最重要的影响就是身边的人，如：父母、亲朋、老师等。他们的行为都是幼儿仿照的对象。形成好的习惯，他们会影响好多孩子；形成不好的习惯，也会影响很多孩子。所以作为幼儿老师，应当特别关注孩子们是否在养成某些习惯。对一个孩子说来，形成良好的行为习惯，可能是终身受益。 4、培育孩子的就餐习惯 刚来幼儿园的幼儿在吃饭时大吵大闹，没吃完的食物乱扔一气；此时，讲道理是没用的。老师当然也得间或来点强制，把他单独叫到一边，告知他：吃饭是不准乱说话，吃多少拿多少，不能铺张。老师要随时把握，提示幼儿，这样幼儿就能安静就餐，铺张就少了，后来铺张就没了，逐步养成了文明就餐的习惯。 5

37、、要学会因材施教 幼儿教育空间大，可塑性强。教育家孔子曾说过：“有教无类，因材施教。”幼儿是纯净的、无邪的，我们教育者应给受教育者一个公正、和谐的教育平台，让不同的孩子都受到最好的教育，让他们成为国家、民族的有用之材，成为对社会、家庭负责任的人，这样才无愧于教育的真谛。 小班教育随笔14 11月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满足孩子们的惊奇心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们生怕惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们无望了！好惋惜啊今日孩子们来到教室就迫不及待的告知我下雪啦！可以打雪仗吗？

38、可以堆雪人吗？可以做雪球吗？许多个可以为满足孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲热接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的要求很简洁，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不行缺少的，请给我们孩子充分的时间玩耍，不要错过童年时间！ 通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的惊奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还准时教育幼儿雪很脏不能吃。 自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征

39、，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。 小班教育随笔15 面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。 一次，户外活动结束后回到教室，预备和孩子们学习健康课时，我突然发觉空着一个座位，这是谁的座位?一个小伴侣说是尚辉。尚辉哪去了?我刚要出去找，尚辉推开门进来了。尚辉，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。他红着脸说：我、我去小便了，去的时候忘了告知老师了。看着他紧急的表情，我心中有一丝丝歉意，假如我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。对不起，是老师的缘由，以后老师不会丢掉你了。尚辉欢乐地笑了。 通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师确定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避开孩子丢失，真正做到一个都不能少!22