最后的时刻教学反思_1.docx

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1、最后的时刻教学反思最终的时刻教学反思1 最终的时刻是教科版六班级下册的一篇文章，本文写的是解放战斗时期涌现出的杰出女英雄江姐牺牲前的悲壮情景，成功地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年月距离同学们较远，同学们对解放战斗知之甚少或者是一无所知，把握人物形象就有难度了，那么蕴含在其中的作者情感就更不能精确把握了。上这一课前，我备了几次课，总感觉到找不到切入点，参考了一些资料也感觉不太适用，于是就暂且停下来，连续思索。课前预备极其必要，我有意公开指名两位同学课前搜寻有关解放战斗的资料及长篇小说红岩内容梗概，表面上只是这两位同学搜集积累了相关资料，其

2、实同学们是敏感的，一传十、十传百的.效应是极其明显的。光积累这些资料还不够，奇异地把同学带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名言：“严刑拷预备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。”一上来便把同学带到那布满血腥的场景中，同学从心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给同学们讲了江姐所处的那个特殊时代及涌现出的英雄人物，进而再引导同学学课文。“最终的时刻”本义是什么？课文中又指什么呢？同学需要读课文解决。那么作者为什么又用“最终的时刻”命题呢？它表达了作者什么情感？同学争辩解决后，再趁机引导同学再读课文，这“最终的时刻”在课文具体

3、指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？同学们理清了这些问题，课文脉络变清晰了，主要内容也凸现出来了，人物形象就树立起来了。从同学谈收获中可看出，同学这节课深受教育，他们对解放战斗有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。 课后，我自认为这节课达到了我预期的目的，属于比较成功的一节课。其实，没有新颖花样，多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线顺藤摸瓜，实效课堂也能真正实效起来。 最终的时刻教学反思2 这天，我思考着怎么写老师留作业写最终的时刻读后感。 我拿出书，把课文读了一遍。知道了

4、江姐在面临最终的时刻做的三件事：第一，将文件不慌不忙的藏起来，以免被敌人发觉。其次，认真仔细的整理自己所穿的衣服。第三，在临走之前与她的战友深情地告辞。文章我读了又读，发觉江姐在死亡面前做到大义凛然、从容不迫、视死如归。 当我读完四遍之后，闭上双眼已经满是江姐的样子，虽然我不知道江姐的真实样子，但是一想到她那冷静自若、从容不迫、视死如归的神态就知道她是个美丽的人。“要勇敢一些！”每当我读到这里的时候，莫名而来的一股自信，让我感到她临危不惧的品德，江姐所说的这句话似乎也在自我鼓舞：绝不玷污共产党的光荣称号！这也是在激励同志们：即使死也不给敌人，此乃大节！ 于是，我快速地拿出笔本，奋笔疾书一边写一

5、边还在想着江姐面对死亡从容不迫、大义凛然的英雄气概和坚贞不屈、视死如归崇高的革命精神，这让我也触动了心弦也要做一个和江姐一样勇敢冷静的人。 最终的时刻教学反思3 本文讲的是解放战斗时期涌现出的杰出女英雄江姐牺牲前的悲壮情景，塑造了一个无比坚贞，视死如归的女共产党员的光辉形象。由于同学对于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便难以把握了。因此我课前让同学搜集解放战斗资料及长篇小说红岩梗概，光积累了资料还远不够，如何奇异地把同学带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名言：“严刑拷预备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。”一上来便把同学带到那布满血腥的场景中，同学从

6、心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给同学们讲了江姐所处的那个特殊时代及涌现出的英雄人物，进而再引导同学研习课文。“最终的时刻”本义是什么？课文中又指什么呢？同学需要读课文解决。那么作者为什么又用“最终的时刻”命题呢？它表达了作者什么样的情感？同学争辩解决后，我趁机引导同学再读课文，这“最终的时刻”在课文具体指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？我首先让同学画出描写江姐神情、行动和语言的句子，反复读一读，想一想，在这“最终的时刻”，江姐心里会想些什么？接下来让同学结合自己的勾画与批注沟通，然后抓住自己最受感动的语段品读。

7、同学们理清了这些问题，课文脉络变清晰了，人物形象就树立起来了。 从同学谈收获中可看出，同学这节课深受教育，他们对解放战斗有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。授课结束，我特殊欣慰，自我感觉这节课达到了我预期的目的，属于比较成功的一节课。其实，我觉得，不需要新颖花样，只要多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，同学便会顺藤摸瓜，很简洁便从心中树立起了共产党员人的丰碑，可谓是受益匪浅！ 最终的时刻教学反思4 本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜亮突出，意在激发同学的爱国主义情感。 今日在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文

8、，最初准备要上这一课的时候，照旧很茫然，过去失败的阅历使我有点惧怕这篇课文，我宠爱这篇文章，但我怕自己又把它上坏了。小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而同学的感受也应当是这样的，怎样让同学对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计： 时间不够是客观缘由，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给同学留太多的时间考虑；最主要的缘由还是自己的教材处理不够大胆，我可怕同学这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想

9、教给同学，就是这个自认为聪慧但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。 理清楚了这些缘由之后，我用新课程的理念重新来端详和思考这篇课文：第一，要给同学足够的思考时间；其次，要充分发挥同学的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是争论和琢磨的重点。 最终的时刻教学反思5 说实话，接到这节课的任务，我自己身上的压力很大，但也下决心要把课备好上好。于是，我结合课文做了大量的前期预备工作。由于本篇课文是小说红岩的节选，文中的历史背景同学并不生疏。因此，我搜集

10、了小说中的不少的相关材料。比如，小说描写的时代背景、描写赞美仆人公江姐的诗歌、歌曲红梅赞、渣滓洞的状况、甚至是江竹筠烈士的托孤遗书等等。借鉴了不少名师的课堂教学的流程，对于课堂的形式也做了奇妙的设想：先初步感知江姐的品质，从容冷静，视死如归，再从课文中去查找相关的语句品读感悟，进而升华主题。 自认为预备充分，拓展丰富，形式也够新颖，颇有些得意。但教研员老师的一席话使我不得不重新端详自己的设计。教研员老师提示我：“这节课是要教给同学的，你考虑过同学么？你是预备教红岩，还是预备教最终的时刻。”的确，我的设计，我的方法都是为了完成我的教学设计的，更多想到的都是我自己。有多少关注到了同学，这是我不曾认

11、真想过的。于是，在老师们的关怀下，我对自己的教学思路进行了如下调整： 一、顺应同学的阅读习惯 同学读文章，最先引起他留意的就是课文的题目，会对课题有初步的猜想，然后读文，再从文章中去验证。本节课，我设计的第一个环节，就是引导同学去理解课题的含义。 首先引导孩子回忆自己第一次接触课文时对题目的初步的理解，再读文章，验证自己的猜想，并找到相关的证据，从而理解题目的含义。 二、顺应孩子的阅读爱好 孩子们读一篇课文，最吸引他们的，不会是仆人公的品质，不会是由于江姐的高大的英雄形象，课文最能吸引孩子的应当是江姐对与死亡并不惧怕，出乎他们的预料。 于是，在设计中我引导孩子们从生活体验动身，谈一谈自己对于死

12、亡的感受，接触到的人们的表现。再与江姐的行为进行对比，受到震撼，从而体会到了江姐面对死亡的时候，从容冷静，是一个坚决的革命者。 总之，这节课从备课到上课，对我的教学理念、教学思想都是一次有益的提升，对于自己的教学是很好的促进。但是由于我个人的教学水平的缘由，教学中也暴露了很多问题。比如，自己对于同学的情感的激发不够，没有让同学真正的走入文本，影响了最终的教学效果；自己的临场阅历不够，缺少处理突发状况的手段。这些还需要自己在平常的教学中去积累完善。 能走上这个讲台，是各位老师对我的厚爱，我也希望我的这节课对各位老师有确定的关怀，哪怕只是一句、一点。即使是一无是处，您在上课时也会想到我这节课，少走

13、一些弯路。恳请给位老师对我的教学提出宝贵的看法。 最终的时刻教学反思6 最终的时刻本文写的是江姐就义前的情景，成功地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年月距离同学们较远，同学们对解放战斗知之甚少或者是一无所知，把握人物形象比较有难度，蕴含在其中的情感就难以把握了。 上争论课前，我查找了一些资料，总感觉到找不到切入点。思索一再，我让同学课前搜寻有关解放战斗的资料及长篇小说红岩内容梗概。光积累了资料还不够，如何奇异地把同学带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名言：“严刑拷预备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的

14、。”一上来便把同学带到那布满血腥的场景中，同学从心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给同学们讲了江姐所处的那个特殊时代及涌现出的英雄人物，进而再引导同学研习课文。“最终的时刻”本义是什么？课文中又指什么呢？同学需要读课文解决。那么作者为什么又用“最终的时刻”命题呢？它表达了作者什么样的情感？同学争辩解决后，我趁机引导同学再读课文，这“最终的时刻”在课文具体指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？我首先让同学画出描写江姐神情、行动和语言的句子，反复读一读，想一想，在这“最终的时刻”，江姐心里会想些什么？接下来让同学结合自己的勾画与批注沟通，然后抓住自己最受感动的语段品读。同学们理清了这些问题，课文脉络变清晰了，人物形象就树立起来了。从同学谈收获中可看出，同学这节课深受教育，他们对解放战斗有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。 上完这一课，我倍感舒适，自认为这节课达到了我预期的目的，属于比较成功的一节课。其实，我觉得，不需要新颖花样，只要多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线顺藤摸瓜，课堂就能真正实效起来。8