二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈.docx

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1、二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈1 教学要求： 1.学会13个生字和由生字组成的新词。熟识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。 2.理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 3.仔细看图，叙述图意，培育同学观看、思维和表态力气。知道青蛙是捕获害虫的能手，要爱惜青蛙。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点： 小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 课前预备： 教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板 教学时数： 三课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课题。 1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗? 2.(

2、出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说二(1)班的小伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!你们情愿帮这个忙吗? 今日我们就来学习小蝌蚪找妈妈。(板书：小蝌蚪找妈妈) 二、引导看图 1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。 (同学试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。) 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)老师相机板书：乌龟 三、自学课文 老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找

3、妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么变化? 四、检查、沟通自学状况 1.学习生字新词。 (1)在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。 (2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。 (3)老师重点指导： 蝌蚪，kdu，都是左右结构，虫字旁。群，qn，13笔，左右结构。灰，hu，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tu，13笔，左右结构，右边是退。姨，y，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kun，三拼音，10笔。嘴，zu，要读准平舌音，留意写好右边的笔画。龟，gu，7笔，留意下边的写法。摆，bi，左右结构，13笔，追，zhu，翘舌音，9笔。要写好右边

4、。肚，d，左右结构，7笔。鼓，g，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画。 2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样? 五、课堂练习 认记生字新词。 其次课时 一、复习检查 1.认读生字新词。 2.听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛 3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、导学课文 1.导读第1自然段 (1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，开心地在池塘里游来游去。)老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色 (2)小蝌蚪现在在做什么呀?(开心地游来游去) (3)小蝌蚪在池塘里开心地游来游去，我们也来开心地读读书，请齐读第

5、一段。 小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?(长出了两条后腿。)(师贴长后腿的画于黑板上) (4)小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈准备关怀它们找妈妈，它是怎样回答的呢?课文又是怎样写的呢?我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。(生读蝌蚪的话) (5)(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听?(请同学当小蝌蚪来练习) (6)交换，同学念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。 理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作) (7)从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?(四条腿，宽嘴巴。) 2.导读第3自然段 小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，连续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么

6、变化?(又长出了两条前腿。)(师贴长前腿的画于黑板上) 小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。(乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴) 理解“追上去”在句子中的作用。(从背后赶上去打招呼)表演动作。 3.导读第4自然段。 指名朗读本段。青蛙妈妈什么样?找出描写大青蛙的句子。 板书：四条腿(蹲)宽嘴巴大眼睛(鼓)绿衣裳(披)白肚皮(露) 理解“游过去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实)表演动作。 4.齐读第5自然段。 小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵?(小蝌蚪尾巴变短了)(师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片)小青蛙以后跟着妈妈做什么?(

7、捉害虫) 5.小结：教育同学要爱惜青蛙。(青蛙是庄稼的好伴侣，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱惜青蛙) 三、课堂练习 1.读写生字新词。 2.仿写句子。 地点有什么样子干什么 池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴开心地游来游去 有一群鹅 有一群小鸡 有一只猴子 第三课时 一、复习检查 1.看拼音，写汉字。 Qng w m ma yu s tio tu，kun kun de zu ba，g zhe d yn jing，p zhe b l de y shang，lu zhe xu b

8、i de d p。 2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开头什么样?后来呢?老师板书： 大脑袋黑灰色长尾巴长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了脱掉了尾巴换上了绿衣裳。 二、分角色朗读课文 三、把课文内容讲一讲 老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游不知什么时候 四、总结 课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪观看了谁，最终用对话来结束。 通过本课学习，我们不但把握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者依据图画的主要内容，合理想象，按挨次写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有关怀。

9、 五、课堂练习 1.说说我们应当怎样爱惜好青蛙和蝌蚪。 2.完成课后习题3。 小蝌蚪找妈妈学问点 一、词语积累 (1)好词积累： 大大的脑袋黑灰色的身子 长长的尾巴碧绿的衣裳 雪白的肚皮开心地游来游去 (2)数量词积累： 一群小蝌蚪四条腿 一只乌龟两只大眼睛一对大眼睛 (3)读一读，记一记： 脑袋口袋袋子袋鼠 欢迎迎接迎风迎面 水塘池塘鱼塘荷塘 二、近义词 开心欢快连忙连忙 摇摆摇动每天每天 三、反义词 长短宽窄开心苦恼 低头抬头雪白乌黑 四、句子解析 1.他们观看鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里? “迎”字可以看出小蝌蚪想急迫见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿

10、姨，可以看出小蝌蚪特殊的懂礼貌。 2.“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈!”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” “游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的快乐心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的宠爱之情。 五、问题归纳 小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁?请开放想象写一写。 鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗?”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧!”“感谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪兴奋奋兴地向前游去。 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈2 【说内容】 我说课的内容是九年义

11、务教育六年制学校语文教材第四册第一课小蝌蚪找妈妈。 【说教材】 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在同学具备了确定的观看力气和朗读力气基础上的强化训练，同时也是对以后同学听说读写力气的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 本课分

12、三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，同学的学习实际，确定教学目标如下： 读准9个生字的读音，随文理解字义。 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育同学的观看力气。 学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 【说教法学法】 阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育同学分角色朗读对话的力气。

13、【说教学过程】 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发爱好 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘同学前在的内动力，消退大部分城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使同学的无意留意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机奇异导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)，这样细心设计导言，调动同学视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使同学能够主动、布满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明白大意 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法

14、1、投影演示。引导同学依据确定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观看思考：主要讲了一件什么事?这样就使观看更完整、更系统，在直观上使同学对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性熟识。 2、从图入文。依据低班级儿童爱看动画片的特点，我请同学边看动画录象边听课文范读录音，一方面使同学直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育同学规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让同学自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品尝，参悟学法 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和同学的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育同学的朗读力气。 1、略讲第一自然段，让同学了解

15、小蝌蚪的样子。 2、精讲其次自然段，层层深化，渗透学法。 3、首先投影演示，使同学了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低班级儿童有确定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导同学动眼看，动脑想，动口说，多种感官乐观参与。这样同学就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于同同学活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上同学日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对

16、面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低班级的朗读指导有章可循，有法可依。 4、老师小结，回顾学法： 抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。 分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结使同学对朗读对话的方法有了确定的感性熟识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。(只求领悟，不求硬记) 四、自学点拨，灵敏运用 有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导同学运用学法，逐步形成力气。 1、图文对比，让同学了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、组织同学自学争辩，老师点拨，

17、投影出示思考题。 通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的? 与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点? 同学自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，老师巡察，适时点拨。假犹如学体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后实行多种形式朗读。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥同学表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增加了分角色朗读的效果。 五、巩固练习，强化训练 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写力气训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。 1、填空。 ( )里有( )小蝌蚪，大( )

18、，( )的身子，( )长长的尾巴，开心地游来游去。 此题设计意在加深同学对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、依据上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点 数量 样子 干什么 ( )有( )，大象( )( ) ( )( )( )( ) 此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展同学思维，强化语言文字训练。 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培育同学的朗读力气，切切实实地提高语文教学的质量。 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈3 教学目标： 1、读通课文，初步了解课文内容、 2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意、 3

19、、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子、 教学过程： 一、激趣揭题、 1、出示课件，熟识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字、 2、小蝌蚪长大后变成了什么？ 师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙、由于小蝌蚪没有观看过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈、补充课题后齐读、 （1）小伴侣，我们已经观看过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？ （2）揭题：小蝌蚪找妈妈、学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ （3）看了课题你还想知道什么？ 小蝌蚪为什么要找妈妈？ 他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？ 二、图文对比，初步了解课文内容、 1、听录音，思考：小蝌蚪在

20、找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈毕竟是谁？ 2、听完后汇报、 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈、（观看课文插图） 学习生字“鲤”，怎么记？ 学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？ 小蝌蚪的妈妈是大青蛙、（观看课文插图4） 3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文、 三、学习第一自然段、 1、看第一幅图，说说图上画着什么？ （一群小蝌蚪在水里游来游去、） 2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？ 3、争辩： 、知道了蝌蚪生活在池塘里、你从课文的哪句话看出，指名读一读、 、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴、 学习生字“脑、袋、甩”、比较

21、：脑胸袋裳甩用 自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短） 4、朗读指导、你宠爱这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的宠爱和小蝌蚪的活泼可爱、 四、作业指导、 课后第四题：回答问题、 小蝌蚪游来游去、 1、小蝌蚪在哪里游来游去？ 2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？ 先自由说，再指名说、 五、巩固练习、 指导书写：重点“脑、袋、甩”、 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈4 教材分析 小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，文章语言漂亮、画面形象、情节生动，很适合低班级同学的口味、全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的关心下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的

22、过程中身体发生了三次明显的变化、依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标： （一）学问目标： 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用、 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化、 （二）力气目标： 正确流利有感情地朗读课文、 借助学文，培育同学观看、思维和表达力气、 （三）德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物、 教学主要环节和意图说明 一、变变序教学，突出对比 小蝌蚪找妈妈这篇课文在结构上有鲜亮的特点：构段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容、由于这点，以往大多老师均从指导同学学法入手，依照

23、故事进展布置教学、为了突出全文的重点，我接受了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让同学对全文学问有更清的理解、变序法流程体现在： 、小蝌蚪的外形特点怎样？ （学习第一自然段） 、青蛙妈妈的外形特点怎样？ （学习第四然段） 、小蝌蚪身体发生了几次变化？ （找出小蝌蚪身体变化的句子） 、小蝌蚪是在谁的关心下找到了妈妈？ （指导对话朗读） 变序处置，我认为有三点好处： 对比鲜亮：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟关心小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节进展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教

24、学，使全文重点得到突出、 线索鲜亮：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，老师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索、 二、趣以趣促智，调动情感 低班级儿童活泼好动，对于学问的学习与把握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的乐观性，变学问的传授为消遣体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果、 小蝌蚪找妈妈自身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计： 、儿歌朗读扮演、 小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并把握这一学问，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演、（自编内容） 生

25、：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！ 师：不好！ 生：（接）怪事发生了、 师：（惊异地）怎么了？ 生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！ 身子每天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱） 、谜语引入课题、 利用儿童宠爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫、（青蛙） 通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不熟识了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈、板书课题：小蝌蚪找妈妈、 、自述介绍、 在第四自然段的学习中

26、，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜亮的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语、同时活跃课堂气氛、由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性确定会大大增加、同学可以从以下几个方面进行回答： 生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴、（论述自身的特征） 生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫、我是人类的好伴侣、小伴侣可要爱惜关怀我、（论述自身的身手） 生：我是一只大青蛙，

27、我的家族可大啦、有成员三千多种、我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上 三、演以演悟理，形象生动 “游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点、为了突破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区分理解的方法，利用小伴侣们擅长观看，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学： 、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读、 、看一看：通过播放软件，让同学从观看中初步体会三个动词表示的不同方向、 、贴一贴：老师制作几个箭头，让同学依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义、 如：“迎上去”表示为： “追上去”表

28、示为： “游过去”表示为： 、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词、 如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！” 通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热忱的意思、课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌、 四、引奇异过渡，浑然一体 在整堂课的教学中，为了让同学顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我奇异地设计了如下过渡语： 同学们，这篇课

29、文不但语言漂亮，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图池塘里的小蝌蚪、（播放软件） 小蝌蚪虽然生活得很开心，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么、这不，他们正协商着一起去找妈妈呢，他们找呀找，最终找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙、（贴出青蛙图） 课文中青蛙妈妈说：小伴侣，你们已经长成青蛙了、快跳上来吧、同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？ 小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的关心啊？（引出二、三自然段内容） 青蛙是人类的伴侣，是庄稼的维护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”、为了让这位伴侣生活得更舒适、平安些，我们作为他的伴侣，应当用心去

30、爱惜关怀他、同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育） 五、板画龙点睛，提纲挈领 这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”、 六、读读中悟情，积淀语感 语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了把握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感、于永正说过：把握自行车、汽车等代步的工具的的方法就是首先拥有、车子可以买，语文呢？语文得靠读、背、 这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文、文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务、 指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读

31、出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出兴奋，愉悦的语气，体会母子相逢感动的局面、 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈5 一、依据课标说教材 小蝌蚪找妈妈这篇课文是人教版部编本学校语文二班级上册第一单元第1课，是一篇好玩的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探究的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下： （一）学问技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。 （二）.过程与方法：通过反复朗读课文和观看课件，让同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程，培育同学的观看和想象力气。 （三）情感价值

32、观：体会小蝌蚪急迫找到妈妈的心情，享受家庭的温和。 （四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强同学阅读力气的培育。本课中，人物角色多，语言生动好玩，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，把握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。 二、说教学策略。 为了使同学更好地朗读课文，完成教学目标，我将接受以下教学策略。 1.情景再现策略。 课堂上通过课件，调动同学多种感官，引领同学进入故事 2.合作学习策略。 同学合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。 3.迁移训练。情感是同学学习的驱动力，迁移学习力气是素养教育必不行少的素养。 三、结合

33、学情说学法。 新课标要求对低班级段的同学培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看、读、品”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。 四、说教学流程： （一）情趣导入： 1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（开心的）但是他们也有一个苦恼，遇到苦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。 2.寻人启事：我是你们的伴侣小蝌蚪，我从生下来就没有观看我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的艳羡。可是我不知道我的妈妈在哪

34、里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话138*。我确定重谢他！ 这则寻人启事确定能激起孩子们的怜悯心，将他们引入课文的学习。 （二）引出青蛙的样子。依据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。 （三）整体感知课文。 1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？最终找到妈妈没有？ 2.依据孩子的汇报学习2-6自然段 (四)精读课文，学习二六自然段 1.学习二自然段。 （1）出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。 （2）看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？ （3）思

35、考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？ （4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。 （5）练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，信任他们会说的很好的。 （6）重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读 （7）看动画，给动画配音。并比较。 （8）总结学习方法：观看图，发觉小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。 2.学习第三自然段。 和上一段的学习方法基本相同。我接受半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”老师的教不是为了教会已有的学问而是为了今后的不

36、教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。 3.学习第四、五、六自然段。 （1）合作学习：出示学习提示：观看图，发觉小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。 （2）汇报沟通。 （3）相机引导同学想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？ 这是一个由伏到半伏最终放手的过程，对孩子的学习方法的把握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习力气的一种途径。 4.总结全文。 课件演示青蛙的生长全过程。 完成练习： 5.拓展学问：一只小青蛙一年能毁灭害虫一万五千只。爱惜庄稼。 6.布置

37、作业.选择性作业： （1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。 （2）查资料，小青蛙毁灭害虫的资料。 （3）写一句爱惜青蛙的宣扬标语。 板书设计： 小蝌蚪小青蛙 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈6 在教学中确定的教学难点是：熟识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 具体的设计过程如下：（结合了学情） （一）小蝌蚪的样子。 1、读课文第一自然段，边读边划。 找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。 随机熟识甩、脑袋。 2、读一读句子。 3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。 4、说一说你自己所画的图。 生：我就画了只小蝌蚪，先画一个大大的脑袋，涂上青灰色，再画

38、一条长长的尾巴，在甩来甩去。 生：我画了很多小蝌蚪在欢快地游。 生：我画了一群小蝌蚪在水里游。 5、练一练。 小蝌蚪游来游去。 （1）小蝌蚪在哪里游来游去？ （2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？ （二）小蝌蚪的形态变化。 1、过渡。 师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己宠爱的记号。 （1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。 （2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。 （3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机熟识短 （4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。 生留意到了体形的变化，但是没有留意到颜色的变化。

39、 3、沟通，既评一评。 4、改一改。 5、说一说。 参照课后五： 选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 又先最终接着 小蝌蚪（）长出了两条后腿，（）长出了两条前腿，（）尾巴变短了，（）尾巴不见了，变成了一只小青蛙。 6、读一读。 （三）青蛙的样子。 1、读一读，找一找。 师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不同于小蝌蚪的记号标出。 生：四条腿，宽嘴巴。 生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。 2、说一说。 师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？ 生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼

40、睛。 3、背一背青蛙的形态句。 反思： 在教学中之所以确立这个犯难点，由于文章的绝大多数篇幅都是写的这个内容，而且同学们对动物的了解不多，简洁混淆一些常识性的内容。在以前教学中只是抓住一些文中的句子进行读、说，觉得同学的把握状况很好。在这一次，无意间让同学画一画，没想到一画问题就画出来了，在画中检查出同学在青蛙的生长过程中只留意到四肢的变化，没有留意到颜色、花纹的变化，而这就不能正确地反应诞生长过程以及不同阶段的形态变化。经过这样的教学信任同学对这一熟识会由不正确到正确。在整堂课的教学中一条线贯穿毕竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是最差的同学也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段

41、的形态变化。 二班级上册教案：小蝌蚪找妈妈7 教材分析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最终变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。 教学目标 1熟识本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。 2。通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，慢慢发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最终找到青蛙妈妈的经受。 3会正确流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的关怀下，怎样找到青蛙妈妈的经受，并从中培育同学的阅读理解力气和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导同学自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。 教学过程： 第一课时 （一）出示课题：小蝌蚪找妈妈 1读题 2质疑：小蝌蚪长什么样？它的妈妈是谁？长什么样？小蝌蚪是怎么找到妈妈的？ （二）读通课文 1自由读。（遇到不熟识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师） 2读给同桌听，相互正音。 3看连环画，找到相应的小节，一起读一读。 4自由选择文中的一个小节读给大家听。 （三）学习生字 会认字 塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓