2022秋统编版语文六年级上册 全册说课稿.docx

《2022秋统编版语文六年级上册 全册说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋统编版语文六年级上册 全册说课稿.docx（130页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、说课稿草原说课稿一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章 记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎 的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发 展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人 民团结友爱的大家庭。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这 篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教 学，引导学生领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定

2、如下：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2 .通过多读及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。3 .理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。4 .激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重 点。揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象是 本课的难点。四、说教法根据教材特点，我特制定的本文教法如下：1 .诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学, 从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。2.谈话法：在教学过程中，屡次采

3、用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的 收获。五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同 时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引 用它有什么作用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗中用花蕾丛生的丁香, 比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古 诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3 .研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者

4、为什么 要把丁香花比作丁香结？（1）交流。（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花 苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的, 恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨）4 .研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来

5、？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是沉着、豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以 丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太 平淡无味了吗？师：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首 （其一）和李璟的摊破浣溪沙中就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香 结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平别人协商解决的事情呢？2.完善板书，再次回顾协商要领。师：学会发表自己的看法是我们与人沟通的一种能力和技巧，学

6、会它,可以让我们心与心之间靠得更近。让我们做文明有礼的小公民, 翻开心扉，学会有礼貌地发表看法，更好地与人沟通交流。板块五、拓展练说，课外练笔请学生们根据这次口语交际活动写一份意见书。七、板书设计意见不同怎么办说明观点 注意语气提看法讲礼貌说理由求同异习作：学写建议书说课稿一、说教材“学写建议书”是小学语文六年级上册第六单元习作的主题，本 单元习作主题是“保护生态环境”。本次的习作内容可以围绕环境保 护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保 意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或 自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练 习。二、说教

7、学目标1. 了解建议书的含义、特点。掌握建议书的格式，会写建议书。2 .能结合学校开展的活动或联系社会的需要，用正确的格式书写 建议书，内容要具体。3 .能根据建议的对象，将建议书发布在合适的地方。4 .鼓励学生关注社会生活，培养学生的环境保护意识和社会责任 感。三、说教学重难点1 .掌握建议书的格式，会写建议书，能写清楚存在的问题，产生 的原因，并提出解决问题的建议。2 .能写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的 建议书。四、说学情对于六年级的学生来说，在过去已经接触过许多的实用性文体， 如写信、写通知、写寻物启事等。这类实用性文体都有一定的格式要 求，因此建议书的格式细节对于

8、学生来说并不会太难。五、说教法学法建议书的正文是本次习作教学的重点内容。以范例为依据，重点 引导学生要求建议书的正文要写清楚内容，可以适当分点说明。对于 一名小学生而言，还要注意建议的具体内容要可操作。在习作要求中 提出，要在合适的地方发布。因此，正文要根据建议对象特点提出切 实的建议内容。本课教学的第二点是就学生关心的问题写一份建议书，对于六年 级的学生来说，他们有许多关注的现实问题，需要在教学中引导学生 关注生活，发现生活，走进生活，最后能热爱生活。这样才能实现倡 议书的真正价值。【教学课时】1课时六、说教学过程：板块一、问题导入同学们,如果你有一个想法希望得到大家的支持,并一起去实施，

9、我们就可以写一份建议书,这节课,我们就一起来学习怎样写建议书。板块二、介绍建议书，明确写作要求.建议书的概念。课件出示:建议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共同 完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。1 .建议书的特点。明确:广泛的群众性、公开性、响应者的不确定性。2 .学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求，并归纳 要点。(1)建议书的格式要正确。(2)建议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的方法。1 .课件出示“节约用水”建议书的内容。(学生自由交流)2 .通过阅读“节约用水”建议书，小组合作探究建议书的特 点和格式。明确：(1)建议书一般由标题、称呼、正文

10、、结尾、落款五局部组成。(2)建议书标题一般由文件名单独组成，即第一行正中用较大的 字体写“建议书”三个字，也可以由建议内容和文件名共同组成，如 “节约用水”建议书。(3)称呼一般顶格写在第二行开头，并加冒号。建议书的称呼可 依据建议的对象，选用适当的称呼。(4) 一般在第三行空两格写正文。(5)结尾要表示建议者的决心和希望或者写出某种建议。注意: 建议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。(6)落款即在右下方写明建议者单位、集体或个人的名称或姓名, 署上发建议的日期。3.师:建议书的内容包括以下两个方面。(D写清楚发建议的原因和目的。(2)写明建议的具体内容和要求。建议的具体内容一般是分条开

11、列的，这样写往往清晰明确，一目了然。板块四、开拓思路，问题1 .(课件出示环境被破坏，被污染以及自然资源被浪费的图片) 结合生活实际，思考:你都发现了哪些问题？(学生自由交流)例如:生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪 费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑 料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费 纸张等问题。2 .巧设对立面，解决疑难点。(1)有学生说：“反正我家不缺少水，我家花了钱的，浪费不浪费 和别人没有关系”你同意这种观点吗?请试着分析。(学生自由交 流，发表看法)(2)师:生活中有许多不环保现象，浪费现象，你有什么好的办 法来

12、解决吗？(学生说出一些建议，教师适当引导，看建议是否合理, 并予以指导)板块五、仿照例文，自主成文1 .仿照例文，就你关心的问题写一份建议书。2 .学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。板块六、习作欣赏1 .学生通过阅读习作内容，学生自愿组合，互相寻找习作中的亮 点。2 .教师推荐优秀习作，集体评议学习习作的优点。板块八、作品展览.小组成员可采取互评的形式，为习作写一段评语。1 .每小组可推选一份优秀的建议书，根据建议的对象，将建议书 发布在合适的地方，如校园的公布栏、小区布告栏、网络论坛。七、板书设计习作学写建议书建议书的含义、特点建议书的格式22文言文二那么说课稿、说教材本课是六年级语文上

13、册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组 成。伯牙鼓琴讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故 事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事 性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深 远的景象。书戴嵩画牛是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语 言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的斗牛图，刻画了杜处土 和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了 “耕当 问奴，织当问婢”的道理。本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言 凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统 文化魅力的佳作。二、说教学目标.会写6个生字。1 .正确

14、、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴。2 .能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中 得到启示。3 .理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者” 的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些 阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特 有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此， 学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇 幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本 揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容， 简单描述自己印象最深的场景

15、、人物、细节。但是把文言文转换成白 话文，口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习 过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过 程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容 易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，我 将能正确、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴；能借助注释了解故 事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示；理解“伯牙破 琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资 料袋”和同学交流感受作为教学的重点，后两个也是本课的难点。三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完美 统一

16、。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新 课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和开展的主体。 诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言 文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复 诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合 作探究，让学生的主体地位表达在从提出问题到探究问题，解决问题 的过程中。四、说教学过程（一）激情导入。深情描述关于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起学生的阅读兴趣，并根据注释释题，引导学生注意运用结合注释 理解文意的方法。（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。给学生充分的时间

17、自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子, 读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让 学生思考、讨论解决的方法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对 生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听 范读的环节打下了需求。播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生 听，效果也会更好，学生练习也会更加认真。学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论， 利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再 巡视，进行个别指导，解决学生个体差异

18、带来的问题。最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课 堂的气氛活跃。（三）结合注释，了解大意。在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文 意。不明白的地方做上记号。学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个 故事。在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机 让学生回忆巩固复述的要点，引导展开想象进行描述。用多样的评价 语评价学生，激发学生的积极性。（四）研读感悟。让学生根据自己的

19、阅读感受，利用引导性提问，启发学生感悟“知 日 。通过对文中描绘知音的表现的具体句子的研读感悟，让学生感受 知音间的心意相通，并创设情境，引导想象感悟，体会艺术之美。以连线的形式帮助学生积累语言并点拨想象填空，既积累了语 言，又感受了艺术之美、语言之美。接着让学生代入想象，联系上下文思考：锤子期死后，伯牙会回 到怎样的音乐生活？从而理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为 世无足复为鼓琴者”的原因，感受情谊深重，知音难求。最后结合“资料袋”的内容，通过后人的评述，加深对伯牙与锤 子期之间友谊的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍爱友情，珍惜 知己的教育。列一些学习铺垫后让学生再谈感悟启示便水到渠成

20、了。学生能顺 其自然地总结出得出的感悟，最后让学生朗读背诵。（五）学习书戴嵩画牛.出示斗牛图，学生观察，交流发现。以形象直观的感受入题，让学生看图，和故事中的人物有了联系, 拉近了与文本的距离。有了自己看图的感受，这样在学习文中牧童指 出的问题时便有了更深的印象，更易与人物产生共鸣。1 .初读感知。按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意。我随机点 拨。在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理 解把握文章内容。在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的 内容，体会艺术之美。2 .研读感悟。围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。通过对人物语 言、态度的分析，创设情境

21、，引导学生展开想象：牧童的动作、表情、 画上的内容；杜处士听到牧童的话可能会想些什么？说些什么？丰富 对人物形象的感悟。在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文，体会道理。先从 文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示。由文本到生活，做好 大语文的过渡。（六）课堂总结。本课由两篇文言文小故事组成。伯牙鼓琴讲述了一个千古流 传的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和锤子期的真挚情谊令人感 动。表达了朋友之间互相理解互相欣赏的真挚友情，以及知音难觅， 珍惜知音的情感。书戴嵩画牛通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的斗牛图 错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也淡无味了吗？ ”指名读，全

22、班齐读。师：谁能说说这句话的含义？交流。师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我 们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满 乐趣，我们的明天才更加灿烂。(3)师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人 生的挫折与不幸？学生发言。(4)全班齐读第六自然段。【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究,注重培养学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗 读，使学生对文本的内容有了更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的 句段揣摩体会句子的含义，以期到达较为理想的学习效果。(三)总结全文，

23、深化主题L师总结:丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感 受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不 展丁香结” “丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者 新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结, 才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。2.揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问 题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”: 生命既需要春光无限的阳春

24、，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接 的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认 不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们，要因事 求人，不要做凭空想象的外行人。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难 点，板书围绕故事开展进行，提取故事开展中的关键字词进行板书， 通过伯牙与锤子期心意相通的表现，得出知音难得、知己难求的启示。 围绕斗牛图，杜处土和牧童的不同表现和态度，突出人物形象，得出 故事启示。板书串起故事内容，简洁明了，中心明确。21文言文二那么伯牙鼓琴知音难得知己难求伯牙：志在太山志

25、在流水破琴绝弦锤子期：巍巍乎假设太山汤汤乎假设流水死 书戴嵩画牛杜处士尤所爱笑而然之斗牛图（掉尾而斗）牧童拊掌大笑谬矣“耕当问奴，织当问婢。”月光曲说课稿一.说教材：月光曲是统编版六年级上册第七单元的第二篇精读课文，讲述了德国著 名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而 即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音 乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同 时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚 的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。二.说教学目标：根据人教

26、版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：1 .学会本课生字新词。2 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。3 .学会根据实在的事物，展开适当的联想。4 .有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。三.说教学重难点:教学重点：引导学生领悟月光曲的内容。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。四 .说教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知 识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件, 运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。五 .说学法：重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让

27、学生终 身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合 作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。六 .说教学程序：本课安排两个课时，为了表达新一轮课程改革对教育提出的新要求，我设计 了以下几个教学环节：（一）创设情景气氛，激发学生情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬的名言：“我的音乐只应当 为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月 光曲，伴随乐声简单介绍贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他 为人民创作，为人民演奏。人民对他十分爱戴和敬仰。从而创设出浓郁的情景氛 围，使学生进入情景，既激发了学生的兴

28、趣，又暗示了课文的内容中心，引出课 题。（二）倡导合作学习，培养问题意识。教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛 围，和谐民主的教学气氛是促进学生健康开展的基础，陶行知先生曾经说过：“发 明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。” 显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让 学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问， 教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，表达了尝试教学法的“自练”； 表达了学法“读”“议”“悟”。（三）直奔文章重点，体会乐曲意境。本篇课文的重点是引导学生领悟

29、月光曲的内容，而文章并没有描写月 光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现 出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体 会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静” “月亮升高，穿过微云” “月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映 的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强开展的、高昂激越的。教师再用 富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语 言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融 不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生

30、分辨了 事物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。（四）追溯作曲根源，了解人物心境。如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生 尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到 琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学 生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而 穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知假设渴心理的 理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才 华，和她对劳动人民的关心、热爱。（五）突破文章难点，解决“两境”统一。为理解本课难点“

31、人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文， 体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，如皮鞋匠听到音乐联想的 第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正像第二乐段节奏 渐强开展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多 芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，亦如皮鞋匠联想的第三层文字描 写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。（六）释放情感欲望，强化朗读训练。进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课 堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多 种形式的读，如自由读、齐读、分读

32、、品读、读句、读层等，通过读使学生入情 入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步表达了 “以读代讲” “以读悟情”“以读达情”。（七）重视想象能力，拓展创新意识。在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段， 并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？ ”进而抓住“好 像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和 好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无 限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让 学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。总之，在整个教学设计中

33、，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学 生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。24京剧趣谈说课稿、说教材：京剧趣谈选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两局部，作者的编写意图是想通过这两方面的介 绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一局部马鞭是为了向学 生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二局部 亮相是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨, 生动有趣，说理清楚，可读性强。、说教学目标:1 .学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。2 .朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。法。3 .想象京剧的艺术特色。三、

34、说教学重难点：教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。四、说教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结 合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种 方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议 论”的方法。五、说学法: 重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读” “思” “议”“读” “思” “议”“勾”等学法。六、说教学程序:（一）揭示课题，激发兴趣

35、。1 .同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。2 .教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思？3 .“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。（二）自学生字，读顺课文。1 .读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组 解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。2 .巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的 情况。3 .再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来, 提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的 需要，提出一些重点词语，

36、请同学们查字典或联系上下文来理解。4 .指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句 子。（三）初读课文，了解大意。学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色？（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇特的亮相表演 能带给人无限的想象空间。）（四）重点讲读，体会写法。1 .但是，舞台的空间总是有限的。要表现骑马的一个场景，应该 怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。2 .用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在：骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。马鞭拿在手里，演 员可以很自由地做出各种动作，表示出

37、各种意义。3 .京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用，为了说明这个事实， 作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回 答。五、出示要求，自主学习。1 .出示学习要求：自读亮相一局部课文，看看作者讲出了京 剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的 这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序来讲呢？2 .提示学生注意讲出以下两点：(1)双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有 声。(2)双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍 “杂技”，凸显人物英雄气概。3 .学生当解说员，模拟场景练习解说。4 .思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时

38、运用了哪些说明方 法？六、板书设计京剧趣谈虚拟：马鞭纳鞋底举杯饮酒亮相：静止杂技口语交际：聊聊书法说课稿一、说教材本次口语交际的话题是“聊聊书法”，这是小学语文六年级上册 第七单元的内容，书法是我们的国粹,散发着艺术的魅力。在前面单 元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意 事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话 可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面 面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品, 聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈， 从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之

39、美， 激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学 生与教师都要做好资料的准备，比方图片、实物，这样才能在课 堂上有话可聊。二、说教学目标.资料，了解更多有关书法方面的知识。1 .能够清楚地、有条理地表达自己的想法，能结合图片、实物让 表述更生动。2 .通过口语交际活动,提高学生的口头表达能力和与人交往的能 力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。三、说教学重难点 教学重点:1 .积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2 .表述要清楚，要有条理，语气、语调适当。教学难点：1 .认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感 兴趣的话题作深入交谈。2 .交流时

40、尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。四、说学情对于六年级的学生来说，关于书法每个人都有自己的生活经 验。有的学生有学习书法的经历,对书法家和书法艺术本身有较深的 接触;有的学生阅读广泛，了解过书法家的故事等。而且在前面单元 的语文园地中，学生接触过书法提示，了解过书写时的考前须知， 甚至可能个别班级举行过书法作品展览等。所以这个话题对于每个学 生来说都会有话可说。课前可以再请学生阅读有关书法家的文章，也 可以收集书法家的作品图片，对深入了解话题会更有辅助作用。五、说教法学法1 .通过第一学段的学习，学生已初步具备有条理地表述清楚 的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点

41、在于 分点说明要讲述的内容。恰当使用图片或实物，说明交流前要充分 准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一局部。2 .学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽 然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗 浅，教师需要引导学生放开束缚，进入快乐聊吧深入交流自己感兴 识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。（四）布置作业1 .完成同步课时练。2 .体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写 法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。五、说板书设计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才

42、充满乐趣【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思 路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。说课稿古诗词三首说课稿我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文古诗词三首。下面我将 从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说 明。一、说教材.教材分析：古诗词三首是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题 展开，古诗词三首这篇课文为我们展示了两首诗宿建德江六月二十七日 望湖楼醉书和一首词西江月夜行黄沙道中。这三首诗词都是描写自然景 色的。1 .学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学 会了正确朗读

43、，把握朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的 基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。二、说教学目标趣的话题。3.口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的 学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。六、说教学过程板块一、新课导入书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。 今天，我们一起来聊聊书法吧！板块二、交际指导交流之前，引导学生思考:你知道我国古代哪些著名的书法家? 你知道他们的哪些故事?你是否参观过书法艺术作品展览?你欣赏哪 些人的作品？你学习过书法吗?你在练习书法的过程有什么感受?你认 为练习书法有什么益处？1 .小组介绍，每个人轮流

44、叙说，聊聊书法。可以根据到的资 料、图片、实物进行讲述，互相启发感染。听的同学可以补充或提出 问题，发言的同学作解答。2 .小组评议，互相评价。评价要点有三:准备是否充分，表述是 否清楚，讲述是否生动。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。3 .全班交流、倾听、评议。评出进步大的同学。板块三、交际例如1 .书圣王羲之是东晋时期著名的书法家，被誉为“书圣”，与 其子王献之合称“二王”。王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研体 势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风， 自成一家，影响深远。代表作有黄庭经乐教论十七帖兰 亭集序初月帖等，其中兰亭序被誉为“天下第一行书”。 王羲之七岁就

45、擅书法。传说晋帝当时要到北郊去祭祀，让王羲之把祝 词写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一层又一层， 发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。木工削进三分深度才 见底，不禁惊叹王羲之的笔力雄劲，笔锋力度竟能入木三分。2 .颜真卿是唐代中期杰出的书法家。他创立的“颜体”楷书与 赵孟）愎、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”，和柳公权并称“颜筋 柳骨”。3 .书法自古就被视为文人雅士的必备修养，是我国的优秀文化 传统。作为中华文化的精髓,书法倍受全世界华人及热爱中华文化的 外国友人们的喜爱与推崇。书法是很美的一种艺术文化，闲暇之余练 练书法，不失为一种修身养性的好方法。七、说板书设计口语交

46、际:聊聊书法清楚、条理口头表达能力、与人交往的能力，良好的听说态度、语言习惯参与、交流、引导关注书法，感受聊天乐趣。习作：我的拿手好戏 说课稿、说教材本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演得好 的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了 “好戏” 的引申义，指绝活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和 “拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是 自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感, 即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生 在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。一、说学情六年级的

47、学生生活比拟丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把 生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映 自己的内心世界。经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法, 并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把 习作写清楚，写完整。在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行 比拟细致地刻画。但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师 进行进一步的指导。三、说教学目标.写自己的拿手好戏，把重点局部写具体。1 .能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，语句通顺，重点清楚。2 .朗读自己写的精彩片段。3 .能把自己的感受、看法写出来，真情实感。四、说教学重难点能通过具体事例来写自己的拿手好戏，把重点局部写具体，还能 把自己的感受、看法写出来，真情实感，并提供自己写的精彩片段。五、说教法学法说教法：1 .谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距 离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2 .分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们推举一名组 长。让学生围统发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒 己见