高一物理学习方法策略.docx

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1、高一物理学习方法策略 打盹会做梦，学习会圆梦。要想提高自身的学习成果，则须要实际行动起来，不能三天打鱼，两天晒网，学习犹如逆水行舟，不进则退。下面是我给大家整理的一些高一物理学习方法，希望对大家有所帮助。 高一年级物理学习方法指导 概括法 概括是一种由个别到一般的相识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发觉它们的共同性，由特定的、较小范围的相识扩展到更普遍性的，较大范围的相识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、阅历的概括，又叫相像特征的概括。 相像特征概括是依据事物的外部特征对不同

2、事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必需要在阅历概括的基础上，对各种事物和现象作深化的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。 归纳法 归纳方法是经典物理探讨及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为相识物理规律作辅垫。其次透过现象抓本质，将肯定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在视察和试验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以

3、及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最终得到物理学的普遍性结论。比较法返回 比较的方法，是物理学探讨中一种常用的思维方法，也是我们常常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。 类比法 类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理学问系统内部进行，还可以将很多物理学问与其他学问如数学学问、化学学问、哲学学问、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难

4、、开拓思路的作用。 高一物理学习方法指导 一、物理的学习是模块化的，共分四个模块： 1.对概念的理解，不能单纯地去背诵。面对一个新的物理量，重要的是要了解它在实际解题中作用。 2.概念的应用：理解概念之后，对它的应用就没有什么大的问题了。解题是，要抓住，每道题中的每一句话都是在给你条件，只要将条件与物理量相对应，然后代到相应的公式中，就可以解出答案了。 3.衍生 4.综合：物理的各个章节中，除了光学相对独立之外，其它都是联系很紧密的，必需留意将他们之间前呼后应起来。 二、如何做习题： 做习题特殊是理科习题时，必需把握量与质的关系。主要抓做题的质量。“我”在中学期间从未买过习题，主要是做完书上以

5、及老师给出的题后，总结出每道题的解题思路。解题的过程分为： 1.分析物理进程：把过程抽象为物理量 2.利用数学将题解出来 三、学习习惯： 1)上课应当仔细听讲，至于学习方法，应当是让学习方法适应自己，而不是让自己去适应别人用起来好的方法。 2)做题的时候要多思索，多提问题。“我”做题的速度一向很慢的，但是每次做完题后，都看看是怎样得出的，看看对以后有什么可借鉴的，达到举一反三的效果，而不是做完后就置之脑后。这样，“我”考试的时候就快了，不象别人，到了考试的时候又去忙着推导。 3)要即错即问，多与老师、同学探讨问题，不要羞涩。 4)复习要一遍一遍地反复复习。 5)对于参考书，成果不是太好的同学，

6、买的时候要找那些有解析、总结归纳比较好的书，而非是那种单纯给出答案的书。 面对以上这些物理学习方法特点，初上中学的同学要想学好它，我总结出了4字箴言，从“勤、恒、钻、活”上做好心理和行动上的打算。 “勤”，中学物理中有着丰富的物理现象和物理模型，了解这些现象，驾驭这些物理模型须要勤思多练不断积累。 “恒”，中学物理学问一环紧扣一环，任何一环出问题都会影响到整体，所以在学习过程中肯定要持之以恒，坚持不懈。 “钻”，中学物理有些内容是只可意会不行言传的。深化钻研细心领悟是不行缺少的，对学习中有疑问的地方肯定要想方法弄个水落石出，不留有尾巴。 “活”，物理学得好坏关键在于是否能敏捷运用所学的学问。

7、高一物理科目学习方法 刚刚步入高一的学生又起先了新一轮的学习与生活。当我个面对这些学生时，应当怎样去把中学物理学问教授给他们，让他们从容面对新的挑战? 一、做好初、中学物理的连接 中学物理难学，难就难在初中与中学连接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习实力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且经常与日常生活现象有着亲密的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为依据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般干

8、脆用公式就能得出结果。中学物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，探讨的物理现象比较困难，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，须要学生驾驭归纳理，类比推理和演绎推理方法，特殊要具有科学想象实力。 刚从初中升上中学的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的连接，降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应中学物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理老师的首要任务。 1.留意新旧学问的同化

9、与顺应 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，须要变更原有模工或另建新模式。 老师在教学过程中，帮助学生以旧学问同化新学问，使学生驾驭新学问，顺当达到学问的迁移。中学老师应了解学生在初中已驾驭了哪些学问，并仔细分析学生已有的学问。把中学教材探讨的问题与初中教材探讨的问题在文字表述、探讨方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺当地利用旧学问来同化新学问，就降低了高物理学习的台阶。 很多事例表明，学生能够比较自觉地同化新

10、学问，但往往不能自觉地采纳顺应的认知方式。在须要更新或重建认知结构的物理新学问学习中，应刚好顺应新学问更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;中学物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。老师应刚好指导学生顺应新学问，辨析速度和速率、位移和路程的区分，指导学生驾驭建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的探讨方法。用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避开人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。 2.加强直观教学 中学物理在探讨困难的物理现象时，为了使问题简洁化，常常只考虑其主要因素

11、，而忽视次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入中学学习，往往感到模型抽象，不行以想象。针对这种状况，应尽量采纳直观形象的教学方法，多做一些试验，多举一些实例，使学生能够通过详细的物理现象来建立物理概念，驾驭物理概念，设法使他们尝到“胜利的喜悦” 3.加强解题方法和技巧的指导 详细的物理问题，有时必需驾驭一些特别的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上中学的学生，经常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理学问理解不深，综合运用学问

12、解决问题的实力较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧指导。 中学物理题目类型多，方法敏捷，用到初等数学的学问较多。老师在强化概念的同时，应细心打算每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就相互探讨。一些有难度的题目上，学生经常争辩得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特殊用心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思索多次，所以上课也特殊简单理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的学问和方法消化汲取。 另外，对学生作业的批改要仔细、细致，批改作业时，一看

13、学生是否会做;二看学生是否仔细做，书写是否规范、作图是否精确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业肯定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过细心打算的习题探讨、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简洁仿照到运用自如、由运用自如再到自我创建的发展过程中，逐步驾驭肯定的解题方法和技巧，提高解决问题的实力。 高一物理学习方法策略本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页