初中物理教学反思合集15篇.docx

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1、初中物理教学反思合集15篇学校物理教学反思1 在听一节物理课温度的时候，发觉老师设计的教学过程是首先让同学体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。 但是，由于在冷热的感知过程中，始终让同一个同学参与体验，缺乏应有的对比反应，同学描述感受也就没有戏剧性的不同，同学感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜亮的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。 相对的，假如让两个不同的同学分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立刻评价，感觉对比也就大不相同，也就简洁勾起同学对井水冬季、夏季不同反应的

2、质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。继而熟识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。 这就提示我们教学活动设计应留意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出同学的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一学问内容，或者把握某一方法技能。 还比如温度计的使用，同样可以让不同的同学依据不同的测量方式以及观看结果，对比结果的不同，让同学感受到规范操作的意义和操作要领。进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。 所

3、以，教学活动设计应留意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让同学感受到参与其中的情趣性，还让同学体悟中明确学习内容的生成，留意教学活动的时效性。 学校物理教学反思2 新教材在内容支配上，给老师增加驾驭教材的力气提出新的考验。探究多了，教参内容却少了，假如老师不知新、老教材有何区分与联系，在学问点和挖掘教材的“深度”上就很难依据新教材的实际状况进行处理，制造性地教学，尤其对开放性的探究。老师观念转变需要一个过程，由于新教材要求较高。其次，讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，学问面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使同学真正学到系统、严密和“适度”物理学问。评价上，过程性评价、终结性评价，能

4、否为后继学习进一步奠定良好基础。这些都有待我们进一步学习和探究。 在学习课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了大力气。理解了新教材符合义务教育的普及性、基础性和进展性要求，它面对全体同学，希望人人都能获得基本的物理学问与技能，同时又使不同的人得到不同的进展。一些新学问消逝并不愿定要求同学把握很多的物理内容，而是要求同学通过物理的探究活动，把握学习物理的方法，熬炼科学探究物理规律过程的力气。比如“凸透镜成像规律”中，凸透镜是一个很简洁的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪的关键构件，用两个凸透镜简洁组合还能制成一架简易望远镜、显微镜。还有在教材的支配上说话(声音)、看(眼睛的原理)，天气

5、变化(物态变化)，简洁的电学学问，这些基础学问的学习让同学学到更有价值的、富有实际应用的物理。另外，新教材内容设置，还有意识让同学通过实地考察，结合当地的状况，亲自实践，增加同学学习后继学问的乐观性。 新教材中通过同学自主学习、探究，亲身经受、体验，有助于同学形成独立的思维方式和人格魅力。新教材实施过程中，同学死气沉沉、钻牛角尖式的学习少了，代之而来的是提出问题、假设猜想、设计试验、合作探究、沟通或者自觉收集信息、数据、资料、探究性实践等活动，同学课堂气氛活跃了，课后目标也明确了。如八班级第一学期的“凸透镜成象”一节，在新教材中特别增加了同学试验的环节，让同学体会虽然是同一个凸透镜，在不同的位

6、置却能成不同的象，在引导同学通过分析试验数据得出正确的结论。为后面的显微镜，望远镜，眼睛的结构，人带的眼镜等打下了良好的基础。另外在试验给同学增加一些有关的试验内容：如用纸把凸透镜遮住一部分让同学观看凸透镜的成象，让同学拿着凸透镜观测近出和远出的物体，看有什么区分，极大的丰富了同学的学问，同时也是学问系统化。同时也告知了我们老师：有些试验可以放手让同学去体会，总结，效果会更佳。在课堂45分钟里，在老师的引导下同学自主地探究、经受体验和感受，获得必要学问，教材选用贴近同同学活实际，具有时代气息的现象、模型。激发培育同学的学习爱好，教材中的例子，特殊生动，有意义。比如“眼睛和眼镜”这一节时，生动的

7、实例有：“给你一个老花镜”，“你能测出它的焦距和它的读数吗?”，同学的乐观性特别的高，分别把放在自己面前的凸透镜拿起来设计试验方案，在教材中这样的例子很多，同学对这些新颖的小试验，很感爱好。 学校物理教学反思3 本节课，在教学过程中，让同学猜想，探究、亲自试验来猎取学问，让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音“，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性熟识。在试验过程中，同学能够合作探究，(但是效果不够好)然后进行沟通，得出结论。 本节课，在开课时，我以听声音猜物体的玩耍导入课题，目的是为了激发同学的学习爱好，但由于时间短，物体发出的声音很简洁猜得出，似乎没有引起

8、同学的爱好，没有达到预期的目的。 在课堂上，我充分运用提问、小组争辩，自主试验等方法，使同学参与到课堂活动中来，但整节课，同学的学习气氛沉闷,在试验过程中也显得很拘谨，没有呈现出创新力气，没有发散同学的思维。（这可能是由于同学大了的关系，在有老师听课的条件下，有点放不开，不好意思，可怕。在平常上试验课时，决不会消逝这种现象的。）在沟通过程中，同学的语言概括力气，组织力气差，没有很好的表达出试验过程，同学学习乐观性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的力气有很大的关系，在同学打不出问题的时候，没有恰当的赐予引导，没有准时的给出答案，只是一味地让同学说出自己想要的答案，使得课堂气氛压抑，没有把握好

9、教学尺度，没有让同学乐观地、主动地参与教学活动，这是这节课失败的一面。 提高驾驭课堂力气，举一反三，这是我今后教学中需要努力的一方面，同时，还要认真备课，细心设计教案，备同学，备教法、学法，努力提高同学的学习乐观性，发挥同学的主体作用，培育同学自主、合作、探究的学习力气，充分拓展同学潜能，从而提高教学效果。 本节课，在教学过程中，让同学猜想，探究、亲自试验来猎取学问，让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音“，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性熟识。在试验过程中，同学能够合作探究，(但是效果不够好)然后进行沟通，得出结论。 本节课，在开课时，我以听声音猜物体的

10、玩耍导入课题，目的是为了激发同学的学习爱好，但由于时间短，物体发出的声音很简洁猜得出，似乎没有引起同学的爱好，没有达到预期的目的.。 在课堂上，我充分运用提问、小组争辩，自主试验等方法，使同学参与到课堂活动中来，但整节课，同学的学习气氛沉闷,在试验过程中也显得很拘谨，没有呈现出创新力气，没有发散同学的思维。（这可能是由于同学大了的关系，在有老师听课的条件下，有点放不开，不好意思，可怕。在平常上试验课时，决不会消逝这种现象的。）在沟通过程中，同学的语言概括力气，组织力气差，没有很好的表达出试验过程，同学学习乐观性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的力气有很大的关系，在同学打不出问题的时候，没有

11、恰当的赐予引导，没有准时的给出答案，只是一味地让同学说出自己想要的答案，使得课堂气氛压抑，没有把握好教学尺度，没有让同学乐观地、主动地参与教学活动，这是这节课失败的一面。 提高驾驭课堂力气，举一反三，这是我今后教学中需要努力的一方面，同时，还要认真备课，细心设计教案，备同学，备教法、学法，努力提高同学的学习乐观性，发挥同学的主体作用，培育同学自主、合作、探究的学习力气，充分拓展同学潜能，从而提高教学效果。 学校物理教学反思4 密度这节课是本章的重点课，通过本节课的教学，反思如下： 一、总的教学思路： 通过情景创设导入新课的学习，然后由同学进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法

12、，分析试验数据，通过细心设计的启发性问题，从同学已有的学问结构动身，启发同学的思维。通过探究，使同学熟识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，接受了充分调动同学思考的方法，使同学始终处于一种乐观地思考探究活动中完成学习任务。 二、重难点的突破： 1、本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物质自身的一种性质;因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。为了培育同学的探究试验力气和与他人合作的力气，我将同学分成12个小组，而每个试验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。 同学在

13、探究过程中发觉，有的试验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必需与其它小组进行沟通才能获得，测量结束后，课堂中的沟通活动比较活跃，同时，不同的见解和观点在沟通过程中得到改进和提高。试验结束后，同学得出了以下结论并进行了沟通： (1)不同物质，其质量与体积的比值是不同的; (2)相同物质，其质量与体积的比在试验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应当是相同的;否则就不能说明是相同物质这一前提。(由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培育煅炼同学思维力气的极好素材) 质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。在建立密度概念

14、的.过程中，还留意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学争论的方法。与速度概念对比，加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深同学对密度概念的理解，又能使同学体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相像之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。 2、对于g/cm3 与kg/m3单位的换算过程没有作强调，否则难点集中，不利于同学的理解接受。本节课的关键是要让同学能区分二者的大小关系。 三、不足之处： 1、由于同学分组探究用时偏长，没有反馈练习，不能知道同学对本节学问的把握状况。 2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度学问解决问题，同学

15、还不娴熟，需要支配一节习题课进行巩固拓展。 3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算学问，让同学娴熟m3、dm3、 cm3的换算关系,还要明确l、ml的换算关系。 学校物理教学反思5 一个学期的试验教学，感受颇深。新教材作为课改试验的主要载体，对教育部颁布的物理课程标准做了较为精确的解读，较好的体现了课程标准提出的“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培育目标以及“留意全体同学的进展、转变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别留意了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且留意了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于同学的共

16、性进展，有利于培育全体同学的科学素养。受到了试验学校老师、同学、家长们的普遍欢迎。 具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面： 学问内容方面 新教材内容掩盖了中学物理课程标准的全部科学内容标准，精选了同学终身学习必备的物理基础学问与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、有用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了同学的课业负担，让同学的主要精力可以用在自主的探究学习上。 新教材特别留意物理学问的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与进展、物理学争论方法的养成等诸多方面培育同学的科学探究力气。学问的阐述和理论的建构

17、是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让同学在自主学习中探究得到。这不仅加强了同学对物理学问的理解，同时也激发了同学的学习爱好，增加了学习的自信念。 新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别留意联系实际，每一章节都从同学熟知的自然现象开头，层层深化、环环相扣，以同学可以接受的方式，揭示客观世界的神奇，培育同学探究自然的热忱和爱好，既留意学问，又立足力气。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理学问来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你试验室

18、”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，留意物理学问的现代化、有用性及生产应用上做到了有机的统一。 新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章其次节探究之路和第三节站在巨人的肩膀上对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对同学形成乐观进取的价值观、人生观都至为重要。 新教材在结构体系上大胆探究，具有猛烈的互动特质，设置了如“试验探究”、“探究点拨”、“争辩与沟通”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动同学的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。 思想文化

19、方面 新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对同学的年龄特点、社会定位和培育 目标，特别留意了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使同学成为自己学习的仆人，把握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批判。在引导同学形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教育同学理性地熟识世界、熟识宇宙，并以多种形式提倡并培育科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为同学今后的自然科学的学习以至发觉都奠定了基础。 新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培育了同学宠爱祖国、宠爱自然、宠爱科学的精神，也增加了同学的社会责任感和持续

20、进展的意识。 编制排版方面 教材特殊“美”接受了16开铜版纸印刷，彩图鲜亮，文笔生动，印刷清晰，装帧精致，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。 新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都留意到和同学的.年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。 新教材全部探究活动的设计都本着有利于同学解决问题和创新力气进展，有利于同学观看、思考、假设、推理、发觉精神的培育，教学过程延长至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力状况”等。 当然任何新事物的诞生，总是不行避开的会消逝这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，

21、我们也发觉了一些可能存在的问题和不足。 1、新教材的部分章节编排与同学其他必要相关学问的储备脱节，同学不能正确学会使用数学等基础学科工具，在确定程度上影响了教材的教育功能。如第四章多彩的光，在教学过程中就发觉，同学普遍缺乏最基本的理性熟识，由于数学教学的滞后，本该教育同学形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。 2、相对来说，新教材的基础学问较少，基础题作业不足。教学中我们发觉有些同学明显缺乏适应性，不能精确把握所学学问的内核。这样是否会影响到初、高中物理学问的连接？建议在这方面能否加强一些。 3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较

22、高，有些是否超出了初二同学的年龄层次？（例如：P62页的其次题要求同学在课外独立争论凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业其次题中小猫在平面镜中所成像的全部四个供选答案竟无一正确。） 4、当前各试验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否供应更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。 值得确定的是新教材作为素养教育探究过程中全体教育科研工作者的才智结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推动素养教育、全面培育创新人才的成功尝试。应当说新教材的使用

23、既是一次试验，又是一种大胆的探究，这对素养教育的深化、课改理念的推广，有着相当的乐观意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不行能一蹴而就，信任随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深化人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。 学校物理教学反思6 20xx年9月，我又担当了八班级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们更加宠爱物理，我便激发他们对科学探究产生爱好和热忱，让他们带着对新学科的惊奇，保持着对物理的爱好，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。 反思本学期的课堂收获，可归纳为两个要抓住。 一是要抓住物理学科自身的特点 物理是一门以试验为基础的学科，学校物理更

24、是如此，可操作的试验很多，所以不管试验的难易程度怎样，我都会细心预备，哪怕是很简洁的小试验，我也会结合同学的实际状况，让同学亲自参与、动手试验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的乐观性，在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。 在进行引言的教学中，我并没有告知同学物理是一门什么科学，也没有用灌输式的方式告知同学物理争论的是什么。而是给了每一个同学一个漏斗和乒乓球，让他们亲自参与猜想、试验和观看，亲身体会物理学科的状况，课本上的问题就迎刃而解了。其实，把试验留给同学，让同学动手，让同学感受，课堂就不会不好把握，同学只要有仪器，只要有争论的内容，他们是乐观协作的。老师只

25、要适时地加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把漏斗和乒乓球给了同学，通过同学的猜想、试验和观看，我提问，通过试验看到了什么?你们的猜想是否正确?同学们都齐声回答，乒乓球没有掉下，猜想不正确，同学爱好很浓，接着有的就喊，老师，为什么啊?我没有正面回答他们的问题，而是引导他们说，只要你们学好了物理，这些奥妙就迎刃而解了，教学效果很好。另外，课本中有杠杆平衡试验，我提前让同学用自己做了，先请小个子和大个子同学各一名去推门，问同学们哪个同学会赢，同学们都齐声回答：大个子同学会赢。然后就让一个小同学用手指按住门的边缘，让一个大个子同学用力按住门轴，结果可想而知，同学们就会说这样不公正，我就

26、说这就是应用了物理学问，同学便通过试验，轻松领悟课上内容，且爱好很浓。 物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如光的色散，我让同学们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就消逝了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激发了他们的.学习爱好，又让他们主动参与到学习中，教学效果很好。 物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让同学自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的同学把自己粗糙的作品交给了我，让我提出看法和建议。我仔细的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体

27、，还真的不错啊! 通过和他们的沟通和沟通，我更加的感觉到，把试验交给同学，把空间留给同学，同学会给你一个惊喜，你会惊诧于他们的奇思妙想。 二是要抓住同学的感情。 我尽量为自己制造与同学接触的机会。我们都知道，同学亲其师，才信其道。每一届同学我都从第一节课开头就营造一种温馨和谐的气氛，我性格温顺，而且比较幽默，很简洁便与同学打成一片。他们与我没有距离，说话很任凭。课堂气氛也很活跃，回答问题时都抢着回答。 上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热忱和友好的眼神影响同学。有同学说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他情愿以一种欢快的气氛去学习。回答问题时，特别是全部回答时，有的同学说一、两句废话，

28、同学们被逗乐了，我也不会去责怪，而是以一种友好的态度去看待他们，确定废话中的有用的学问点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种力气，培育同学的这种力气是不简洁的。由于有我的宽容，同学们乐观发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好，可见老师和同学的感情沟通的好坏，在确定的成分上准备的教学的成败。有的同学由于不宠爱某一科老师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应当的，学校同学就有这样的特点，遇到这样的状况要疏导而不是强制。 进行物理教学还要留意物理学问与日常生产、生活的紧密结合。 在教学中要让同学明白，物理学学问就在我们身边，它与我们

29、的日常生活密不行分，物理学不仅是物理学家要争论的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普学问，因此，在教学中应留意介绍物理学问在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让同学思考、争辩、探究日常生活、生产的一些热点问题。如： 为什么飞机场四周要驱除鸟类; 打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下? 街道旁的路灯是串联的吗? 光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的? 日常所说的各种白汽是什么，是如何形成的? 火箭放射塔下方为什么要修一个大大的水池? 桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥

30、? 为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西? 汽车上的平安带和平安气囊有什么作用? 我们在上学路上应当遵守哪些交通规章及其理由? 为什么火车站、地铁站的站台上要画上平安线? 为什么远洋轮船上画有多条吃水线? 柴油机和汽油机有哪些异同，在使用中如何节约燃油，如何提高效率? 我们为什么要树立能源危机的意识? 我们为什么要寻求新型的环保能源? 人们常说的热岛效应和温室效应是如何形成的，它们的成因一样吗? 跑步竞赛时如何记时才正确，为什么? 光污染、核污染是怎么回事? 如何减弱噪声污染?等等。 当同学了解了物理学学问与我们的生活、生产有如此亲热的联系时，物理学学问的有用价值也就不讲自明白，物理学的有用

31、意识也就在同学中形成了，这样必定能极大限度地调动同学的学习爱好与乐观性。 学校物理教学反思7 本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培育同学创新精神和实践力气为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实高效课堂模式和实教学常规，大力推动素养教育，从而争取提高教学质量。 首先我们必需加强学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。留意把学习新课程标准与构件新理念提高课堂效率有机的结合起来。通过学习新的课程标准，熟识到新课程改革既是挑战，又是机

32、遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力气。通过学习新的课程标准，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的进展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐观制造和供应满足不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿

33、。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，加强了学校教育与社会的亲热联系。 其次，加强自

34、我培训、提高自我素养也很必要。提高老师的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对比自我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力气，自觉

35、调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。 第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人就是新文盲。我们 在教学过程中关注同学学习过程和方法，发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学共性，促进师生共同进展。 第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效

36、。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，乐观从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力气的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维乐观性，使大部分同学在克服确定困难的前提下学到更多学问，增长力气。坚持以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的乐观性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，乐观引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以同学为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。

37、努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案（导学案）。每课教案（导学案）要做到：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发同学乐观思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后准时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学争论活动。老师应当将备课的主要精

38、力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智进展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题力气，扩展思路，加强课改熟识，重点反思一节课存在问题的解决。 毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名同学都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好同学双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，接受抓两头带中间的方法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，关怀他们更上一层楼。下学期初我

39、们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试，综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。 学校物理教学反思8 功率教学通过复习用比值方法，比较运动快慢速度概念建立的过程，逐步关怀同学建立起比较做功快慢功率的概念;同时，教学所举例子人骑自行车运动时所做功的功卒，缘于同学有切身体会的.日常生活，并引导同学进行沟通和争辩。 整节课遵循课标导向，完成物理走向社会的课程目标。 功率学问同学在学校虽有涉及，惋惜设计教学内容过于浅显，同学理解较难。 学校物理教学反思9 物理始终以来就是中学阶段同学普遍反映难学的一门学科。尽管物理学从课程标准的要求到

40、教材的编写都进行了多方位尝试，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性转变。同学在初学物理时，布满着惊奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题，就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信念。我认为，造成这种局面的缘由当然很多，但作为老师是值得反思的。在教学中，你是否转变了陈旧的教学观念；是否留意激发了同学的学习爱好；是否要求了同学要“咬文嚼字”；是否充分发挥了探究性活动的学习的作用，就以上几点，我作了以下反思。 反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分体现课改精神，那么物理老师所面临的各种问题会接踵而至：老师在教学过程中所处的地位和角色，老师的备课与原授课思路和转变，老师所

41、具备的基本素养和力气转变等等。这些问题如何解决，这就要求我们不断自学，珍惜每次培训机会。只有自己的素养和基本力气提高了，才有力气应对实施新课程理念下的教学设计。 反思之二：在教学中要增加同学的学习爱好，让同学更主动，更自然地走进物理。物理学是好玩的，物理学也是有用的。在教学中，假如留意结合同学生疏的生产生活实际，提出与教学有关的问题让同学思考，往往能激发同学爱好。例如讲授光的折射时，可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯这又是为什么？桌面有一大片水，透过水面看字，则字的大小不变，为什么在透亮的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透过

42、水看字，就能看到放大的字。带着这些问题来学习。同学必定会产生爱好，从而得到提高教学效率的作用。又如在学习电阻和变阻器这一节前，老师问同学为什么调整电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象同学并不生疏，但要解释却有确定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的情景设置，就能让同学明确学习目标，对学习产生深厚的爱好。在学完理论课后再让同学到试验室（或家中）亲自做一下试验，验证一下所学的学问，不但能巩固所学到的学问，还能激发同学的学习爱好，从而提高同学学习的自信念。 反思之三：物理教学中，要求同学也要“咬文嚼字”。这样才能把物理学问把握牢、把握透，用起来

43、才会得心应手。由于物理学中的许多概念或名词、术语往往只是一字之别，这样貌似相同，实质却大相径庭。如“物体的质量”的物体与“物质的密度”的物质。物体是由物质构成的，占有确定的空间的个体，物质是独立于人的意识之外的客观存在。马虎的同学往往认为它们没有什么不同，不太讲究的老师在口语中对些也往往不分，认真体会知道它们含义相差甚远。只有认真的咀嚼后，把“物体”与“物质”区分开来，对“物质的密度”和“物体的质量”才能有真正的理解。再如：在欧姆定律的学习中，同学往往把定律的表述成“一段导体的电阻，与这段导体两端的电压成正比，与这段导体中的电流成反比”，表面看，此说法与定律的表述只是“电流”与“电阻”的用词对

44、调了位置；从数学角度来看也无误，由于由定律的表达式I=U/R，用等式变形的学问易推出R=U/I。但细心咀嚼不难得出，这种说法是错误的。由于导体电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关，R=U/I只是计算R的表达式，不能反映出物理规律。总之我们在学习中的各个方面，每个环节都认真研读，仔细推敲，用心体会，就确定能学好物理。 反思之四：新课程教学方式是多样的，开展探究活动的学习是其中一种。探究学习可以使同学获得发觉问题，分析问题和解决问题的体验；尝试应用所学学问的喜悦，培育了探究精神、实践力气和创新意识。那么，在教学中，怎样才能提高“探究活动”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活动中，老师应

45、真正充当课堂教学的引导者、组织者、与同学一起探究的合作者；要充分的信任同学，敬重同学；这样才能充分发挥同学的主体作用。二是实施探究性教学，应性别关注学习力气弱的同学群体的表现。因此这此同学由于基础和力气的积累不够，往往课堂上的表现一般，不爱动手，不爱发言和表达，所以老师要多鼓舞他们，制造更多的机会让他们表现，让他们乐于参与，日有所进，才能使每个同学在探究活动中有所收获。 学校物理教学反思10 一、问题提出： 老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?缘由在哪里?经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及基本学问的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手

46、段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发同学的学习爱好。但是一当老师提出一些创设性的问题，则同学精神兴奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映出同学需要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及物理技能、物理思想方法的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住

47、，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松快乐地实现学问复习与力气提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本