高一物理重力教学感悟和反思.docx

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1、高一物理重力教学感悟和反思 重力是中学物理很重要的一个学问点，同学们最好在高一的时候就驾驭好这个学问点，那么这就须要老师好好反思自己的教学工作了。下面一起来看看我整理的高一物理重力教学感悟和反思，希望对您有帮助。 高一物理重力教学感悟和反思篇一 本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力.教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法—

2、—图象法.关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力.最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”. 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景.以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性.通过探

3、究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成 重力教学反思： 1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或试验，了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的学问后，又让学生利用所学学问说明日常生活中的相关现象，体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。 2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中支配了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟识和驾驭科学探

4、究的方法。 3、苏科版教材第八章力的设计思想是先学习特别现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本学问教学以外，还指导学生驾驭探讨的力的常见方法即通过力的三要素去探讨力，并在第四节的教学中有良好的反馈。 4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神州飞船相关内容，激发了学生的民族骄傲感和献身科学的激情，胜利地进行了爱国主义教化。 5、本节课教学中适当的运用计算机协助教学化解了教学重难点，并获得了胜利。 高一物理重力教学感悟和反思篇二 对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力&mdash

5、;—重力，先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力.最终告知学生地球吸引

6、物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。 本节课的教学有以下的特点 一、立足培育学生的探究实力进行设计 1、让学生从熟识的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。 2、放手让学生进行猜想，并建立假设，探讨确定重力的大小与质量的关系的正确假设。 3、让每个学生设计试验方案，通过小组探讨确定教志向的方案。 4、进行试验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。 5、依据试验数据，进行分析处理，通过组内探讨，组际沟通，得出结论。 二、在创设情景中，培育学生的多种实力 1、引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，

7、培育了学生的表达实力。 2、让学生视察试验现象和生活阅历的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。 3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。 4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达实力和分析和处理数据实力。 5、让学生算自己的重力有多大，干脆应用了重力的计算公式，培育学生的计算实力和解决实际问题的实力。 6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培育学生

8、发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的创建实力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创建相当感爱好，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后持续他们的创建幻想。 三、本课体现信息技术与学科教学整合 1、科学教学中须要大量的自然图片作为问题的来源或学问的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节约时间，效果显著。 2、科学教学中须要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到马上搜寻，马上呈现，学生爱好马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等 高一物理重力教学感悟和反思篇

9、三 重力的教学反思 长期以来，学生感到科学“难学”，如何打消学生畏难心情，让科学课堂“生动”起来，通过重力一课的教学，我有了一些粗浅的体会： 一、师生相互沟通的课堂舞台让学生思维动起来1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互沟通的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生沟通了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生特性化思维和独特见解。2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。学生探究重力大小与什么因素有关时，沟通了一些令人惊喜的想法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页