初中物理教学反思汇编15篇.docx

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1、初中物理教学反思汇编15篇学校物理教学反思1 随着国家教育改革的不断深化，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理老师也就应对传统的物理教学模式和同学的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、依据新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了同学学习的用心性，但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究教学的根本目的是要让同学体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培育他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、用心的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只

2、要同学有探究的用心性，就完全可能在课外去做他们有爱好做又能做的事。课上老师只让同学汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调“创新、实践、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在适宜的时机、适宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从同学身心进展水平和实际学习的爱好需要动身，让同学去主动探究，鼓舞同学质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观

3、强加给同学，管得太死;另一方面要看到课堂教学的简洁性，需要老师将同学、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好同学自主学习与老师指导之间的关系。例如：在同学还不擅长合作学习的状况下，老师应思考合理分组，指导同学进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使同学的学习方式从独立转向合作;随着课改的深化，可逐步培育起同学解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克服同学自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去基础教育课程标准是统一的，目标特别明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问

4、点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求老师是个争论者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为制造性地使用活教材的组织者、参与者。由于新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消逝的资料不必需都讲，对于不确定性情境产生的特别有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争辩、争论性学习，突破

5、课堂教学的局限性。 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高同学的科学素养、促进同学进展为核心;二是目标资料更为全面，不仅仅有学科学问、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标;三是将3大目标统一于科学探究的过程，强调学问在探究过程中构建。要朝着“促进同学的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求老师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于同学进展。无论课程教材怎样改，打牢基础始终是中学校阶段的首要任务， 课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践，就必需能到达教育的目的。 学校物理

6、教学反思2 概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的熟识已从感性熟识上升到理性熟识，把握了事物的本质。在此我对学校物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。 一、析学校物理概念教学的重要性 在整个教育工作中，基础教育是提高全民族素养的奠基工程。亿万青少年儿童是祖国明天的建设者，国家和民族的将来和我国社会主义的前途准备于他们，而准备他们思想品德、科学文化以及身体等方面素养的，是今日对他们施加的教育。振兴国家，教育是基础，基础教育则是基础的基础，而学校阶段是青少年系统学习科学学问打基础的重要时期。一个人从懂事开头，通过

7、反复不断的记忆、积累、辨别和比较，对四周世界的熟识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。进入学校阶段后，这一过程逐步深化。在跨入学校阶段后，他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教育。这样将面临一个熟识上的重大飞跃。而当他们初步把握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。 物理概念是整个物理学学问的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、把握其法则、规律等学问的基础，同时也是同学特别是学校同学在学习中感到枯燥无味、难以把握的一个关键。因此，老师在教学中灵敏运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发同学学习能效

8、的重要手段。 二、析学校物理概念教学的基本内容 物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培育同学规律思维和分析推理力气的自然学科。它的争论对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。学校物理内容尽管浅显，但学问掩盖面比较广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。 、关于物质基本属性的概念 学校物理给同学介绍了很多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使同学学会熟识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来熟识事物，区分事物。例如：密度是学校物理中第一个比较深化比较详细争辩的概念，在教学过程中必需自觉地抓住物

9、质的属性大做文章。怎样区分不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在同学初入门时，就激发起学习的爱好。更重要的一方面，可以使同学由此及彼进行联想：物与物在本质上区分还有没有别的方面属性？为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。 、关于物体间相互作用及变化规律的概念 速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使同学初步建立起一个相对的概念。即自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按确定的物理规律进行的。如在能量的转化过程中，在确定条件下，电能、热能、机械能间都可以相互转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。 三、析学校

10、物理概念教学的方法应用 同学由学校阶段进入学校阶段是学习过程的大转折。事实说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺当地完成这个转折，常常是由于他们在学习、把握物理概念时遇到了困难。因此，争论概念教学的方法和规律是学校物理老师的重要任务。为此，我们首先要争论和把握同学形成物理概念的心理过程和心理特点。 一般来说，学校同学已具备了比较完全的物理感知力气，他们能够通过自己的感觉器官对四周世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体熟识，也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅的分析。在此熟识过程中他们表现出较强的心理乐观性，这是一个乐观的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能

11、动性往往不够。这是一个消极的心理因素。老师在进行概念教学的过程中必需充分利用同学心理因素的乐观方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。假如在教学中能够留意到以下几点，确定可以达到事半功倍的效果： 、重视从实践中引入概念 从同学生疏的生活现象引入概念，由于生活实践留在记忆中的形象（表象）简洁为同学理解。尤其对于学校同学，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们熟识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们制造了一个良好的物理环境。老师利用好这些生活素材布置同学观看或动手试验往往能起到事半功倍的效果。如在简洁机械的学习中，课前布置同学找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。 再如在压强

12、的教学中，课前布置同学完成两个试验： 一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观看脚陷入的状况如何？ 同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的状况又怎样？这样，使同学对压强大小的准备因素先有一个初步的，感性的熟识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。 为了激发同学学习物理概念猛烈欲望，老师必需充分发挥课堂演示试验的作用。对学校同学，尤其要讲究试验形象、鲜亮、生动。例如讲磨擦起电这一课，当老师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，确定可以很快地吸引住同学，促使他连续了解磨擦起电的缘由。又如做电路试验，切忌老师自己在讲台上连接线路，坐在

13、稍后的同学什么也看不见。要讲究示教板的大型化，鲜亮化，这方面多费点精力是大有效益的。在讲授新概念之前，老师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。 、通过应用，对物理概念加深熟识 同学对物理概念的理解往往停留在表面的熟识上，深化不下去。老师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发同学的思维活动，使他们深化理解概念的本质属性。对于物理试验中的各种物理现象，学校同学往往是出于惊奇心，而不是有目的地去观看，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此老师应把同学的惊奇心引导到擅长观看物理事实方面，不仅要发觉物理现象的个别特征，而且要发觉特征

14、间的联系，从而培育同学的观看力气。 以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，同学往往只留意冒气泡这一现象，而忽视了其变化，这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念。 这时老师应引导同学有目的地观看水开的全过程：加热前有无气泡？加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么变化？猛烈程度如何？温度是否连续上升等，从而把同学的惊奇心引导上正确的轨道。 此外，老师的主导作用还应表现在对同学抽象概括力气的培育，学校同学在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要老师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，同学往往能依据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态下具有惯性的实例，这时老师就

15、应在此基础上引导同学概括出任何物体在任何状况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。 、合理运用概念，分析概念间的相互联系 运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化熟识的过程，也是检验同学对概念熟识是否正确的主要标志。必需对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。同学不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。事实上，学校物理的许多概念前后都有联系，只要老师细心设计，即可收到一石数鸟之效。如复习“

16、电功电功率”这一章时，同学比较电功和电热计算公式时，发觉有时公式形式是相同的，这时就应引导同学分析：电流做功的实质是什么？两个物理量形式上达到统一隐蔽着一条什么规律？使同学联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时，何时。这样，使同学的学问形成系统化。 、在物理概念教学中，留意教法的多样化 从错误中强化概念的熟识 物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？很多同学会回答为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析错误产生缘由，就是由于死记概念，没有理解力产生的条件必需是两个物体相互作用，既要有受力者又要有施力者。可见

17、，概念的记忆必需建立在理解的基础上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而能够加深同学的映象，丰富同学对概念内涵的熟识，也有利于对思维力气的培育。 应用类比法关怀理解物理概念 学校物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使同学能够达到融会贯穿。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使同学把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。 把相像概念的区分和联系进行对比教学 物理学中有许多概念名称相像，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳

18、，指出它们的区分与联系，有利于加深对这些概念的理解。 遵循从感性熟识到理性熟识，从特殊到一般的熟识规律，学校物理概念教学的方法多种多样、灵敏多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必定能够取得理想的教学成果。 世界科学技术在不断进展，人类社会在不断进步。当务之急，是要逐步实现教育本身的现代化，教育现代化实质上是一场意义深远的教育革命，它首先要求教育思想的现代化，同时还要实现教学内容、教学方法和教学条件的现代化。学校阶段的教学是极其重要的。我们希望今后培育出的人才有很强的解决实际问题的力气。解决问题的力气如何衡量？从智力结构来说，就是要求这样的人能精确地把各种实际问题抽象

19、为典范的物理模型。在这个过程中，清晰的概念实为关键。培育人才任重道远，千里之行，始于足下。把握好学校物理教学中的概念教学，当可取到事半功倍的效果。 学校物理教学反思3 任教学校物理多年，在过去的教学中，只是单纯的留意学问的传授而忽视对同学愿望和学习方式的留意。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把老师和同学从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教同学的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教

20、学中能给同学留有更多的空间，有利于同学制造性思维的进展。 在以往的教学中，老师说得多，做得多，同学说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，同学被动的听，效果不理想。在现在的教学中，老师应尽可能组织同学运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发觉同学的闪光点，有新的发觉，也有经常被同学难住的现象。新课程转变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在同学普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展争辩和沟通合作学习。老师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课

21、经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小试验，上网查资料，同学学习比以前更轻松了，更宠爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更乐观了 学校物理教学反思4 新课程下的物理教学，要以转变同学的学习方式为动身点，努力培育同学主动学习的习惯、爱好、方法力气，要突出贯彻以同学为主体的教育理念，把同学从应试教育的束缚中解放出来，充分调动同学的乐观性，大力培育同学的创新意识。老师要为孩子潜能的开发制造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞同学的童心，让教学回归生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，增加物理教学的实效性，从而全面提高同学的素养。 一、物理教学应放飞同学的童心。

22、 “我想制造一种奇异的医疗箱，由微型电脑把握，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出精确诊断，并开出对症的药方。” “我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使仆人能充分的利用空间做更多的事情。” “假如有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀！这种鞋其实很简洁，就是在鞋底下安装一个微电脑把握的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。” 这是物理课堂上一些“担忧分”的同学的奇思怪想，老师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用欣赏的眼光去看待同学，鼓舞同学，引导同学，启发同学。允许课堂“乱”一些，让同学大胆的去想去说去谈论。孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思

23、想，他们有着丰富的想象力，老师若能适时对同学进行鼓舞引导，放飞他们的幻想，这样就会激发同学学习的爱好，使他们的星空一片绚烂，或许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些同学或许就会成为科学家。 二、物理课应培育同学的童趣 牛顿从苹果落地发觉万有引力定律，瓦特从开水沸腾制造了蒸气机。他们的制造得益于他们对事物的深厚爱好，得益于对事物的细心观看。观看是人们熟识事物的基本途径，而爱好则是细心观看的前提，老师要让同学走进生活，走进自然，尽量制造条件让同学饶有爱好的观看事物。例如：让同学亲自观看天公“发怒”时的电闪雷鸣；带着牛郎织女的故事望星空的星座；去体会自然界的奇异。带着爱好去观看事物同学会更加主动，会

24、更加细心，会使同学在观看中获得学问和创新思维的灵感，增加惊奇心，同时也培育了同学爱科学、爱自然的情操。 在物理教学中，离不开试验，老师要尽可能的制造条件把试验放手交给同学去完成，而不能越俎代庖，同学动手试验的过程是耳、眼、手、鼻、脑等同时活动的过程，有利于各种技能的提高和思维的进展，有利于创新意识的培育，放手让同学进行试验，可以提高同学的参与意识，同学的乐观性就能得到发挥，不但可以亲自从实中获得学问，而且可以发觉更多的科学神奇，尝到成功的欢快，使同学更能主动地学习科学，增加探究科学、探究大自然的热忱。同学在试验中表现的一点爱好都是同学思维火花的迸发，老师应抓住这一有利时机，放飞童趣。那种认为同

25、学做不了试验，甚至瞎胡闹的想法实在要不得。 三、物理教学应放飞同学的情感 在物理教学中，要重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进同学各方面和谐进展，回归素养教育的真谛。在物理教学中，要引进物理天地，培育同学科学的自然观。我国地大物博，幅员宽敞，自然资源特别丰富，要引导同学走进大自然，在活动中对同学进行科学的自然观教育，如结合课本内容，引导同学对当地环境进行调查，增加环保意识，熟识到我国自然资源的丰富；同时通过让同学写调查报告，懂的珍惜资源，节约能源的重要性，引入科学实践，培育同学的科学精神，在教学中，通过对物理现象进行争论，培育他们事实求是，敬重自然规律的

26、科学态度和不怕困难、认真细致的科神。培育同学合作争论的意识和创新精神。物理学中有很多名人事迹，对同学进行爱国主义教育可以起到事半功倍的目的。如：讲“浮力”一节时，介绍阿基米德为科学献身的精神；讲“电磁感应”时向同学介绍把全身心献给了科学争论事业，终生过着清贫日子的法拉第。讲“欧姆定律”时，向同学介绍欧姆坚持不懈的精神故事，讲电流时向同学介绍刻苦学习、专心致志的科学家安培的故事。这些极其生动的事迹既丰富了物理教学，又使每一个同学树立起为科学献身，为祖国奋斗的坚决信念。这些物理学家的奋斗生涯无疑会在同学思想上激起一朵朵奋进的浪花。 放飞童心，回归自然，让孩子们在生活中学习物理，让孩子们在学习物理中

27、健康成长、欢快生活，让孩子在生活中悟到正确的人生观、价值观。张扬孩子们的共性，放飞同学的心灵，让同学在每一节物理课中都爱好盎然，让物理课变得富有朝气，从而开拓出物理教学的一片新天地！ 学校物理教学反思5 学校物理是一门特殊重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校物理的大门，其次是要让同学把握良好的物理基础学问，然后依据同学的具体状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统

28、地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反

29、映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授

30、者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学

31、的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的

32、过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分

33、清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂 物理教学反思 通过最近一段时间对学校物理教学大纲的学习，我认为在义务教育阶段，物理课程不仅应当留意科学学问

34、的传授,而且还应重视技能的训练，留意让同学经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟识过程。同学通过从自然、生活到物理的熟识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学领悟自然现象中的奇异与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同同学活，符合同学认知特点，在此我就近几年新课标下学校物理教学谈几点感受。 首先，老师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终体现“同学是教学活动的主体”，着眼于同学的终身进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代

35、心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的同学来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着同同学活、科学、技术和社会来开放，老师要抓住时机不断地引导同学在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样同学通过不断地设疑，不断

36、地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家争论问题的方法，同时猎取学问。再次，同学试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争辩等过程中

37、获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 学校物理教学反思6 物理始终以来就是中学阶段同学普遍反映难学的一门学科。尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都进行了多方位尝试，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本

38、性转变。同学在初学物理时，布满着惊奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题，就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信念。我认为，造成这种局面的缘由当然很多，但作为老师是值得反思的。在教学中，你是否转变了陈旧的教学观念；是否留意激发了同学的学习爱好；是否要求了同学要“咬文嚼字”；是否充分发挥了探究性活动的学习的作用，就以上几点，我作了以下反思。 反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分体现课改精神，那么物理老师所面临的各种问题会接踵而至：老师在教学过程中所处的地位和角色，老师的备课与原授课思路和转变，老师所具备的基本素养和力气转变等等。这些问题如何解决，这就要求我们不断自学，珍惜

39、每次培训机会。只有自己的素养和基本力气提高了，才有力气应对实施新课程理念下的教学设计。 反思之二：在教学中要增加同学的学习爱好，让同学更主动，更自然地走进物理。物理学是好玩的，物理学也是有用的。在教学中，假如留意结合同学生疏的生产生活实际，提出与教学有关的问题让同学思考，往往能激发同学爱好。例如讲授光的折射时，可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯这又是为什么？桌面有一大片水，透过水面看字，则字的大小不变，为什么在透亮的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透过水看字，就能看到放大的字。带着这些问题来学习。同学必定会产生爱好，从而得到

40、提高教学效率的作用。又如在学习电阻和变阻器这一节前，老师问同学为什么调整电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象同学并不生疏，但要解释却有确定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的情景设置，就能让同学明确学习目标，对学习产生深厚的爱好。在学完理论课后再让同学到试验室（或家中）亲自做一下试验，验证一下所学的学问，不但能巩固所学到的学问，还能激发同学的学习爱好，从而提高同学学习的自信念。 反思之三：物理教学中，要求同学也要“咬文嚼字”。这样才能把物理学问把握牢、把握透，用起来才会得心应手。由于物理学中的许多概念或名词、术语往往只是一字之别，这样貌似

41、相同，实质却大相径庭。如“物体的质量”的物体与“物质的密度”的物质。物体是由物质构成的，占有确定的空间的个体，物质是独立于人的意识之外的客观存在。马虎的同学往往认为它们没有什么不同，不太讲究的老师在口语中对些也往往不分，认真体会知道它们含义相差甚远。只有认真的咀嚼后，把“物体”与“物质”区分开来，对“物质的密度”和“物体的质量”才能有真正的理解。再如：在欧姆定律的学习中，同学往往把定律的表述成“一段导体的电阻，与这段导体两端的电压成正比，与这段导体中的电流成反比”，表面看，此说法与定律的表述只是“电流”与“电阻”的用词对调了位置；从数学角度来看也无误，由于由定律的表达式I=U/R，用等式变形的

42、学问易推出R=U/I。但细心咀嚼不难得出，这种说法是错误的。由于导体电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关，R=U/I只是计算R的表达式，不能反映出物理规律。总之我们在学习中的各个方面，每个环节都认真研读，仔细推敲，用心体会，就确定能学好物理。 反思之四：新课程教学方式是多样的，开展探究活动的学习是其中一种。探究学习可以使同学获得发觉问题，分析问题和解决问题的体验；尝试应用所学学问的喜悦，培育了探究精神、实践力气和创新意识。那么，在教学中，怎样才能提高“探究活动”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活动中，老师应真正充当课堂教学的引导者、组织者、与同学一起探究的合作者；要充分的信任同学

43、，敬重同学；这样才能充分发挥同学的主体作用。二是实施探究性教学，应性别关注学习力气弱的同学群体的表现。因此这此同学由于基础和力气的积累不够，往往课堂上的表现一般，不爱动手，不爱发言和表达，所以老师要多鼓舞他们，制造更多的机会让他们表现，让他们乐于参与，日有所进，才能使每个同学在探究活动中有所收获。 学校物理教学反思7 物理学是一门试验科学,物理试验是物理教学的一个重要组成部分。如何利用物理试验进行有效教学,进而提高教学质量是当前迫切需要解决的问题。所以，只有提高了物理试验室器材的有效性使用，才能真正落实物理课程目标、全面提高同学科学素养。在温度计一节的教学设计时，考虑到温度计是当时八班级同学在

44、物理学习中所接触到得第一种测量工具，为了让同学更好的熟识这种工具温度计，我做了如下设计： 首先，要让同学知道仅凭人体某个部位的感觉来推断温度的凹凸是不行靠的，再顺势引入温度计，符合同学的认知特点。我设计了这样一个试验：预备了三杯水，热水、温水和冷水各一杯，而且，为了让效果更明显，还在冷水里面放入了少许冰块，然后请一个同学将两只手的食指同时放到热水和冷水中，停留一段时间以后，再同时把两只手指放到温水里，体验两只手的感受。这个试验的设计目的是让同学能够清晰地熟识到人体感觉所存在的不行靠性，而且也充分地体现了让同学参与课堂试验这一教学要求。 然后，利用一个自制温度计先后放在冷水、热水中时玻璃管中液面

45、的位置，说明液体热胀冷缩的性质，并自制了一个背景以便更清晰地观看液面的高度。这个试验除了能给同学留下深刻的印象，为理解温度计的工作原理打下伏笔，更是在这个过程中教会同学利用生活中的常见物体自己动手制作试验器材、模型等，摒除同学“只做有试验器材的试验”这种错误的熟识，培育同学动手和创新的力气。 最终，为了让每一位同学都参与到试验环节中，亲自体验并动手试验，我还在每一组同学的桌上放了三种常见的温度计：试验室温度计、体温计、寒暑表，让同学能够近距离地观看温度计的结构、练习读取量程和分度值的力气、探究正确使用温度计的方法等等。 对于学校物理试验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方

46、式如何改进，其最终目的都必需指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是学校物理试验课教学的“永恒主题”。通过同学自己动手做试验，让同学所学的学问得以巩固和应用，并且在试验中可以找出探究学问的一些基本方法，逐步培育科学家们所具有的细心观看、乐观思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的学校物理试验课教学之中。 学校物理教学反思8 从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有苦恼。很宠爱站在课堂上和同学一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为同学答疑解惑使同学豁然开朗的过程。 由于种种缘由，今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科

47、目，同学普遍不重视。不情愿学。上课没有乐观性，心思不在课堂上。因此如何提高同学的学习乐观性，让同学认真听课，真正在课堂上学到一些东西，是我始终苦恼和苦苦思索问题。 由于一周只有两节课，且间隔时间较长。同学早以把上节内容忘光。为了督促同学课下能够主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节,就很难再赶上。 课上，想法设法吸引同学的留意力，时刻关注同学听课状态。看有没有同学睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。 尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。多让同学参与。比如在理解力的相互性时，我是这样做的，让同学用力拍桌子，让同学说出自己的感受。同学都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？”同学答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。同学答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进行受力分析。同学往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们回答是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面情愿吗？