初中语文说课稿15篇.docx

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1、初中语文说课稿15篇学校语文说课稿1 各位评委老师： 午好，我是语文_号，我今日说课的题目是_ （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 _是省编教材 _班级_册第_单元中的第_篇课文，该单元_ _是_（文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了_（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言漂亮，是本文最大的写作特色。教学这篇课文方案支配_课时，我今日说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1。学问和力气目标：能正确读写本课要求把握的生字新词/了

2、解本篇课文和作者的一些常识； 2。过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3。情感态度和价值观目标：品尝重要词句所包含的思想感情。 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：_ 由于 （同学的一些实际），我将本课的教学难点确定为：_。 其次方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。因此，我预备接受的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动同学参与阅读的主动性，更好地凸显同学的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给同学” 的指导思想，提倡“自

3、主、合作、探究”的学习方式，具体接受的学习方法是朗读法、争辩法和勾画圈点读书法，让同学在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我预备用多媒体手段关心教学 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节开放。 环节1 导入新课，估量用时2分钟。 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式开放，消退了同学上课伊始的紧急感，激发同学的阅读爱好。 环节2 整体感知，估量用时15分钟。 首先，老师请同学借助解释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为同学阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下

4、来，老师指导同学依据解释了解作者作品的有关常识。 然后请数位同学分段朗读课文，请其他同学边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，老师边引导同学集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（老师板书） 环节3 研读赏析，估量用时10分钟。 新课程标准对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，调动同学的主动性和乐观性，让同学边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，熬炼同学的听说读的力气和归纳概括要点的力气，解决教学重点。 新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。” 为引导同

5、学开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思考题： 环节4 质疑问难，估量用时5分钟。 请同学先默读再小组争辩，之后班级沟通。同学通过乐观主动的思考和争辩，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 老师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待同学提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓舞同学踊跃发表自己的观点。这样，可以增加同学的参与意识，养成乐观思考，大胆发言的良好习惯。 环节5 拓展延长，估量用时8分钟。 1、围绕中心，补充材料。 好处：培育同学的联想力气和想像力气，提高同学围绕中心选择材料、支配材料

6、的意识，让阅读与写作相互促进。 2、老师介绍相关材料，引导同学阅读。 好处：拓展同学的学问面和阅读范围，满足同学的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。 环节6 课堂总结，估量用时3分钟。 通过老师的梳理总结，使本课学问要点化，系统化，给同学以强化记忆。 环节7 布置作业 ，估量用时2分钟。 1、选用5个本课所学词语写一段话， 好处：既可以巩固所学学问，又可以发挥同学想象力，促进写作水平的提高。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给同学，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法

7、、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 学校语文说课稿2 一、教材分析 （一）课文所处的地位及联系 语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七班级、八班级（上）对浅易文言文已有了确定量的编写。通过三册的学习，同学对文言文有确定的学习基础，有必要让同学更深化地去学习、把握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不行忽视的一席之地。在八班级（下）第七单元开头支配文言散文，三篇记篇幅相对前三册消逝的文章来得长。而桃花源记是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给同学印象好坏必将影响到以后同学对文言散文学习的爱好。因此，有

8、必要对这一课进行时代的处理，培育同学学习文言散文的爱好。 本单元在文体上属于记一类的文字，四篇都被选入古文观止作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培育、提高同学的文言语感很有关怀。教学中应当要留意引导同学，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中把握的学问，形成力气来学习这几篇文言课文。 （二）教学内容 本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要关怀同学解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握记文体特点，疏通文意并熟读其次课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨

9、，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。 （三）教学目的 1.把握交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子等词的古今异义，把握志、寻等字的一词多义，及省略句的运用。 2.初步了解记的一般特点。 3.疏通文章 4.流利运用一般话朗读 （四）教学重难点 1.把握本文的重点实词和部分虚词 2.顺畅朗读并熟读成诵 3.领悟本文按渔人所经受的挨次记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。 二、教学方法 1.在充分预习的基础上以存疑质疑 解疑的模式解决字面上的翻译。 2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导同学学会归纳同类学问点。3.边读边译，反复朗读增加语感。 设计意图：运用自主探究、合作的学习

10、方式，把课堂还给同学，让同学在学习中把握学习规律并形成习惯。 三、学法指导 1.为培育同学自主学习的力气和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置同学预习，了解作者、把握新消逝的字词的含义，并能翻译全文。 2.为提高同学对文言文的语言感受力气，课堂上尽量让同学多读。 四、教学过程 （一）教学预备 布置预习、预备课文录音带、录音机，并预备好天仙配音乐磁带，小黑板。 （二）设置情景导入 现在请同学们欣赏一段音乐天仙配-（曲终）你从歌曲中听见了什么？观看了什么？（待同学回答后归结）歌曲描绘的是一副环境漂亮、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（同学作出回答后）

11、不会，()这只是幻想中奇妙的世界。谁能用一个成语来比方？世外桃源.是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 设计意图：以音乐渲染情境，奇妙的音乐能吸引同学，激起同学对审美的感知和想象。 （三）预习检查 1.全班齐读课文。 2.老师出示卡片指名解释字词。 3.让同学说说对记的理解。 4.指名概述课文内容。 设计意图：朗读一是为了检查同学预习时关于字音的把握状况；二是引导同学初步有节奏地朗读课文，进一步地生疏课文。卡片解词有利于检查同学对基础学问的认知程度，符合初二同学应侧重于基础学问的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。

12、 （四）阅读课文 1.听课文录音，留意读音及朗读节奏，进一步感知全文。 设计意图：录音示范能激发同学学习的爱好，集中同学留意力，使同学更加专注阅读课文。 学校语文说课稿3 【说教材】 一、教材地位 紫藤萝瀑布是九年义务教育课程标准新教材人教版七班级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和走一步，再走一步、生命生命进行比较，扩展阅读，进一步提高同学的朗读力气，激发同学体会人生、关爱生命，熟识学习语文和生活的关系。 二、教学内容 紫藤萝瀑布是现代著名女作家宗璞于12年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者特殊哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到

13、生的奇妙和生命的永恒。文章以漂亮的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生气，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。 （让同学从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精致的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，乐观含蓄的主题追求，组成了一幅精致的画、一首肤浅的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。） 三、教学目标 依据语文课标要求，结合初一同学实际及教材特点确定本课达成以下教学目标： 1、积

14、累生字词语。 （对刚入学校的同学，还需加强字词积累的指导。） 2、把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。 （单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读力气，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。） 3、引导同学感悟生命的奇妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 （语文学科不仅留意工具性，也留意人文性。） 四、教学重点、难点、关键 依据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是： 教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。 教学难点：体会作者对生命的感悟。 （揣摩作者的感情是理解文章主旨前提） 教学关键：引导同学正确熟识人生中苦难难免，但生命永恒、生命奇妙，我

15、们要战胜苦难、珍爱生命。带领同学欣赏美、感受美、制造美、进行美的熏陶，培育健康的审美情操。 （同学没有作者的经受，较难理解文中的感情。） 【说教法】 一、评析欣赏法 本文语言流畅、漂亮，意境深远，接受评析欣赏法，引导同学找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活同学的思维，发挥其主体作用。 由于本课为散文，语言漂亮，学校生在已有的语文学问基础上要读懂本课有确定的难度，应从同学的实际动身，重点突破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培育同学创新思维力气。为此，老师可实行“让同学发觉问题老师点拨同学争辩、回答”的教学环节，以发觉法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的

16、妙处指导上，在同学学法指导上更应以点拨为主。点拨同学从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给同学，让同学成为课堂的主角，让同学的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的有用主义教学过程理论特别强调进展同学的思维力气。只有充分发挥同学主体作用，处理好老师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。 二、美读感知法 通过播放紫藤萝瀑布朗读磁带，使同学感知、领悟本文漂亮的语言和蕴涵的韵味。 新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，老师适时点拨，读出紫藤萝花的生气，读出作者的思想感情。 三、多媒体演示法 辅以多媒体演示法，呈现图片，增加同学的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛

17、。 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，依照自己的目的作用于其它的物这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教同学，确定比教员的讲义好，将来生怕要变成这样的。”再说同学对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，细心编辑，创设一个漂亮的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发同学学习语文的深厚爱好。接受多媒体关心教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内

18、外的联系，拓宽学习渠道，增加同学语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。 学校语文说课稿4 敬重的各位评委： 大家好！ 我今日说课的篇目是桥之美，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。 一、 说教材 1、 教材地位分析 桥之美选自八班级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以漂亮的语言，亲切的语气，向我们呈现了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品尝各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就确定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别留意引导我同学体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏，感受丰富的人。 在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境

19、美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气奇异的桥的世界。在语言技巧上，文章语言漂亮形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。 2、 学情分析 八班级我同学经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有确定基础的。但是对于语言的品尝和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。 3、 教学目标的设计 新课标对阅读力气培育的重点是： 1、体会和推敲重要词句在语言环境的意义和作用 2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问 3、能有自

20、己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对我同学心灵的品尝和共性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为： 学问目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品尝文中漂亮活泼、形象诗意的语言。 力气目标：训练我同学的朗读力气和语言表达力气，提高我同学的想象力气和语言感悟力气。 情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 4、 教学重难点的确定 品尝文中漂亮活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 二、 说教法 语文课程标准明确指出：语文学

21、习必需培育我同学自主学习的习惯和意识，为我同学创设良好的自主学习情境。老师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与制造性，本课的教学方法可接受： 1、 朗读教学法。本文语言漂亮形象富有诗意，很适合十几岁的我同学朗读，通过多种形式的朗读，激发我同学爱好，在朗读中理解课文含义，品尝文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2、 点拨引导法。在新课标的自主合作探究学习的组织要求下，老师组织我同学自主合作学习，老师只是点拨引导。这样能培育我同学主动学习的自觉性，思维活动的灵敏性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。 3、 美点寻综法。我同学是课堂的仆人，阅

22、读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。 三、说学法 我同学是课堂的仆人，阅读教学的重点是培育我同学具有感受、理解、欣赏、评价的力气。适应这一原则，本课的学法可接受朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、沟通法等。 三、 说教学程序 为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特别留意课堂教学的民主性，老师是以公正对话的方式进行教学，要留意课堂自然动态生成，因势利导，使我同学真正成为课堂的仆人。具体设计如下： 一激情引趣 我预备这样导入新课：多媒体呈现各类名桥图片，让我同学欣赏并谈感受。这样设计能激起我同学的惊奇心与求知欲，引起

23、他们猛烈的阅读期盼心理，从而拉近我同学与文本的距离。 二听读课文，感受体验。 老师配乐朗读，我同学用心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？呈现了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 三朗读课文，感知文意 1、 我同学大声朗读课文，从而感知文意。 2、 要求我同学用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。 3、 我同学自由发言，畅谈自己的感悟。对我同学的发言言之有理就应赐予表扬。 四研读课文，美点寻综 设计这一环节，是为了突破教学的重难点，具体设计如下： 1、 我同学接受跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？ 2

24、、 我同学自由发言，老师归纳总结，引导我同学品评文章的美。 1 语言美。老师提问：文章哪些语言美，美在哪里？ 2 结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。 3 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。 3、 在以上基础上，老师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 五、用心欣赏，用心感受。 1、多媒体呈现各类桥，让我同学用心欣赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对我同学提出了更高的要求，把自己的感受体验化。 2、沟通。先小组沟通，再由小组代表向全班沟通。这样能培育我同学的团队意识、合作精神与创新精神。 六拓展延长 把本文与中

25、国石拱桥从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使我同学加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。 七课外学习自助餐 1、课外观看自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。 2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。 设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使我同学的感受体验化。 附板书： 桥之美 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 学校语文说课稿5 【教材分析】 我与地坛是高中语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共支配了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使同学在学校散文学习的基础上对散文的欣赏力气有所

26、提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中同学已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培育训练同学快速阅读文体的力气。抓住核心内容，了解文本特点。 我与地坛(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;其次部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式准备了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品尝生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。 【教学目标】 基于对教材与同学的分析，我支配了两课时完成这篇自读课文。并设计了如

27、下教学目标： 1、说出作者对生命和生存的理解。 2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品尝其中包蕴的情感。 3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信念，有亲近关怀母亲的冲动。 【教法学法】 教法：启，拔，导 学法：自读感悟、沟通争辩，练笔强化。 【第一课时教学策略】 教学过程的设计： 第一课时：感受生命，品尝生存 教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节开放。重点放在第三个教学环节。 第一个教学环节：导语引悬念，激发出爱好。同学在大目标的指引下开放与文本的第一次对话。(约11分钟) 教学步骤如下： 1、老师导语：“有一位青年在活到最高傲的.年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作

28、，最终从一个只有学校文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从苦痛中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(老师板书课题：我与地坛)(1分钟) 设计意图 瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好对同学学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起同学的阅读文本的爱好。 2、老师要求同学在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟) 设计意图 高中语文课程标准要求同学能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵敏运用精读、略读、扫瞄、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “进展独立阅读的力气。从整体上把握文本内容，理清

29、思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高同学的阅读力气。 其次个教学环节：在同学初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导同学开放与文本的其次次对话。(约7分钟) 教学步骤如下： 3、老师出示具体学习目标：(约1分钟) (1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么? (2)在文章的其次部分，作者在母亲的人生经受中得到的生存启发是什么? 4、同学其次次深化文本阅读。(约6分钟) 设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发同学的学习欲望，有利于同学迁移力气的形成，有利于同学制造性的培育。因此，我

30、向同学出示了具体学习目标，引导同学独立地深化地探究文本。 第三个教学环节：在同学深化理解探究文本的基础上，开放生生对话、师生对话。(约20分钟) 教学步骤如下： 4、逐一落实具体学习目标。 (1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。(约10分钟) 老师在第一个问题的基础上，深化引导同学谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?” 设计意图 由于同学个人经受与人生体验不同，准备了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让同学充分发表看法，敬重每一个同学的个人体验，重在让每一个同学有所领悟与体会。贯彻素养教育课堂要面对全体的要求。 (2)落实具体目标2，并给定学习

31、方法：说，议。(约10分钟) 老师设计了两个小问题，启发引导同学。其问题依次是：读了文章的 其次部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经受中得到的生存启发是什么?重点放在其次个问题，依据同学发言状况，我适时补充三个素材引导同学感受、品尝生存。第一个是“夸父追日”的故事，其次个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不行奈何而安之若命。” 设计意图 让同学品尝到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能呈现出其不凡与宝贵，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，开放心灵的沟通，提升同学的精神与情感。同时也让同学感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的哀痛，产生爱戴母

32、亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。 学校语文说课稿6 （三）预习检查： 1、请同学朗读课文，提示同学易读错的字： 俟，音s 莫，音m 甫，音f 哂，音 shn 相，音 xing 铿，音kng 沂，音 y 喟，音 ku 雩，音y 冠，音gun 2、请同学说说有关论语和孔子的状况，要求用精练的语言归纳。 （老师用多媒体呈现有关资料。） 通过预习检查能让同学对课文的内容更清楚，对孔子的有关状况更明白，为下文的学习做好预备，同时还能培育同学的分析、归纳、理解力气。 （四）同学自学： 给同学明确自学的要求为：参阅预习材料，借助工具书和课本的解释，通读课文，找出不懂的划上线；能小结课文的主要内容。

33、通过自学，可以让同学对课文内容更为生疏，也能让同学发觉自己的疑难所在，为后文的师生互动做好了充分的预备，也能很好地培育同学多方面的力气。 （五）导读课文： 逐段导读课文，并结合同学的自学，让同学逐段提出问题，再由同学相互解答，老师适当点拨。（具体内容略） 通过这个步骤，让同学用自主、合作、探究的语文学习方式进行学习，充分调动同学的乐观性和主动性，使同学能逐句逐段理解、翻译课文，同时达到能基本背诵课文的目的。 （六）总结课文： 首先是理清课文的思路，整体把握文意并划分层次，通过争辩法得出以下结论： 第一部分（第1段）：问 其次部分（“子路率尔”“吾与点也”）：答 第三部分（“三子者出”文末）：评

34、 （假如分两层，将一、二合为一部分也可以。） 其次是研讨性学习： 1、 用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？ 子路治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。 冉有治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 曾皙“莫春者，春服既成咏而归。” 2、 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。 子路：直率哂之 冉有：虚心叹之 公西华：更虚心惜之 曾皙：潇洒与之 对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。 3、 孔子为什么要“与点”呢？ 这是一个很难让同学理解的问题，由于曾点的“志”从字

35、面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有确定关怀的。 当然，人们已经从乐观或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。 让 4 5 们先来剖析曾点的回答吧。 “莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉生怕难以解释得通吧？ 何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！是能任凭上去的地方吗？王充在论衡中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。礼记中也有解释：“舞雩

36、，祭水旱也。” 可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。 下面结合孔子的思想来分析。 孔子政治上主见“礼治”，即以礼治理国家。 针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”； 针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”由于孔子

37、认为他通晓礼乐，可以大用。 看来，只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵敏地将老师的“礼治”思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的观赏呢？ 4、你赞同谁的说法呢？让同学各抒已见。 现代社会生怕更需要子路对自己的自信，以及他敢创敢拼的士气。但是虚心照旧是美德。 再次是理解和把握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式 1、如、夫、则、尔、以、而等词语用法（多媒体呈现,略）。 2、特殊句式：（1）、不吾知也宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语） （2）、则何以哉宾语前置：即“则以何哉”，你们预备做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）

38、 （3）、浴乎沂介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。 （4）、为国以礼介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。 通过以上的教学设计达到突出重点，突破难点的目的，同时又能启发同学结合现实来思考，以形成正确的人生观和价值观。 （七）巩固练习： 1、解决课后练习（二）、（三）。 2、背诵课文。 3、课外阅读论语中的一篇，做好笔记，预备同学间相互沟通。 以上的设计的目的是让同学巩固课内所学学问，也能进一步突出教学重点， 第3题的设计意在使课内学问向课外迁移，以培育同学广泛的阅读爱好，努力扩高校生的阅读视野。 附：板书设计 孔子问志 弟子述志 孔子评志 如或知尔， 子路：比及三年，可使有勇， 哂

39、之 （以其言不让） 则何以哉 且知方也 （直率、自信） 求，尔何如？ 冉有：比及三年，可使足民。 （叹之）唯求则非邦也与？ 如其礼乐，以俟君子（虚心） 赤，尔何如？ 公西华：宗庙之事，如会同， （惜之）非诸侯而何？ 端章甫，愿为小相焉（更虚心） 点，尔何如？ 曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 （与之）吾与点也。 （潇洒） 学校语文说课稿7 一、说教材分析 莫泊桑的福楼拜家的星期天，选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七班级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。这篇课文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像

40、、行动和语言，并穿插了谈论和抒情，鲜亮地表现了他们各自的性格特征。 二、说教学分析 (一)教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理清文章脉络，把握文章内容。 3. 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。 4.学习在叙述、描写中插入抒情、谈论的写法。 (二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。 (三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、谈论的写法。 三、说学情分析 经过一个多学期的语文学习，同学已渐渐适应了学校的学习生活，了解了一些基本的文章类型，把握了一些基本的阅读技巧，初步具备了猎取、筛选、分析及处理信息的力气。

41、通过本单元前面三篇课文的学习，同学已对描写某一人物的方法有了确定的了解，本课就是在此基础上，指导同学学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 四、说教法设想 1. 教学方法：以阅读法和发觉法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。 2. 教学器具：多媒体设备。 五、说学法指导 通过独立思考和合作沟通相结合的形式，使同学养成自主、合作、探究的学习习惯。 六、说教学过程 (一)导入新课 呈现课件，直接导入。 (二)整体感知 同学带着以下问题自由朗读课文。 1.故事发生的时间、地点。 2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。 3.出场的.标志性词语。 4.简要概括故

42、事大意。 此四题意在使同学对课文有整体熟识，理清思路。(需时5分钟) (三)合作探究 1.呈现课本上的插图，让同学找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，同学就会发觉插图上多了一个人，这时就可以引导同学得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(需时1分钟) 2.让同学猜想插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到推断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使同学产生惊奇心，提高学习的主动性和乐观性，更好地感知课文。(需时9分钟) 3.以四人小组为单位，沟通、争辩各自的猜想及推断依据。通过四人小组的争辩，使同学在彼此的沟通中乐观探究，互帮互助。(需时5分钟) 4.全班沟通、争辩并确定结论及推断依据。(需时5分钟) 5.分别呈现四人的图片和简介，让同学在了解他们的同时可以对比图片和插图，加深印象。 6.让同学依据争辩确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使同学学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入谈论和抒情。(需时5分钟) (四)拓展延长 1.以班上的某个同