五年级语文落花生说课稿_1.docx

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1、五年级语文落花生说课稿五班级语文落花生说课稿1 一、说教材 落花生一文选自九年义务教育六年制学校教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让同学懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，静静奉献的品德。 2、学习本课生字、新词，能用“竟然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 由于父亲赞美花生的话是接受借物喻人的写法，最能体现文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞

2、美花生的话和练习分清课文主次。 二、说教材的教法和学法 本课通过接受借物喻人的写法，让同学对课文中花生品德的学习，使同学深刻熟识到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我接受多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文接受到借物喻人的写法。为了让同学通过学习花生外形不美却很有用的熟识，我特意接受这一教学方法。这样可以激发同学对新内容产生深厚的学习爱好。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样同学才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥老师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下

3、，引导同学用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动同学学习的主动性和学习的目的性。培育同学的思维力气和口头表达力气。 使用启发式教学法，是确定学校语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨教育，指导同学学习，培育他们的独立思考力气和探究力气。为调动全体同学直接参与学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深化理解课文。 3、巩固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用玩耍来完成） 四、说板书设计 板书是课堂教学的.一种重要铺助手段，是通过同学的视觉器官感受教学内容的一

4、种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响同学把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使同学能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导同学循着老师的教育思路，有利于同学理解、记忆、巩固课文。 （2）深刻把握重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当体现文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需结构严密，有条理。 我的板书设计如下： 落一、种花生、收花生、预备过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：宝贵的品德（借物喻人）详写 做有用的人（含义） 五班级语文落花生说课稿2 一、说教材 精读课文落花生是一

5、篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静静奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 二、说教学目标 依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和同学的实际状况确立以下教学目标： 1、把握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静静奉献的品德，懂得“人要做有

6、用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 三、说教学重、难点 重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静静奉献的品德。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 重点难点的确定均依据课文内容和同学的学问结构。 四、说教法 语文课程标准指出：“同学是语文学习的仆人，发挥同学的主体性和自主性是语文学习的核心

7、，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。 五、说学法 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学“点金术”，授之以渔，我着重引导同学自读自悟，争辩沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。 六、说教学预备 一堂课想要达到预期的效果，师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求同学预习生字词，查阅有关许第山的资料；老师也细心制作多媒体课件，关心完成教学。 七、说课时支配 依据这篇课文的容量，我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程 八、说教学流程 一）激趣导入，设疑入文。 爱

8、好是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲小草，让同学说说心中小草的形象和品德，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了同学学习的欲望。 二）巧解字词，理清脉络。 虽然已是五班级同学，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前支配同学预习，课堂进行生字词检查，并让同学发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。 三）分清主次，学习质疑。 “学贵有疑，疑则生进”。我在让同学找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。 四） 抓住重点，释疑

9、解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导同学提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段，让同学读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让同学从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的观赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破同学提出的一个个疑问。让同学真正学会了自己提出问题，通过争论探讨解决问题，尝到了自主学习的欢快。 五） 模拟辩论，精炼总结。 为了避开同学产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成

10、两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让同学明白在现代社会，既需要落花生那样静静无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于呈现自我的人。以此敬重同学人格，张扬同学共性，关怀同学树立正确的人生观。 五班级语文落花生说课稿3 一、说教材 落花生这篇课文选自部编版学校语文五班级上册中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，写作目的是让同学懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。那么编者的目的在于深化同学在生活中学会发觉、思考、积累，激发同学宠爱生活的情感，感受生活的欢快和收获，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪有着乐

11、观的作用。同时在教学中引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感也是本文编排的主要目的。引导同学在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。这是符合学校语文课程标准第三学段中所提出的：阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、向往、怜悯等感受。 二、说学情 由于五班级的同学对生活缺乏实际的体验和感悟，教学时，既要引导同学精确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导同学联系自己生活中的所见所闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启示，为在“表达”和“拓展与运用”中的学习、

12、沟通做好预备。在教学时要留意板块各部分的内在联系，使这一板块的教学形成一个有机的整体。 三、说教学目标以及重难点 综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点： 1能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 2学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 3理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静静奉献的人。 4学习“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、学习花生朴实无华、静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、明白作者赞扬落花

13、生的静静奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。 四、说教材的教法和学法 我相结合同学实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过接受借物说理的写法，来学习课文中花生品德，使同学深刻熟识到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近同学与文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒同学对事物、对生活中的人的再现想象和再造熟识。 五、说教学过程 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： （一）复习质疑，激趣引人新课激趣上节课，我们学习了落花生一文，现在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪些内容？（

14、种花生、收花生、吃花生、议花生），师板书：种收吃议 师：这节课我们连续学习课文，和许地山的一家一起去“品尝”花生。 （二）学习课文内容，懂得道理。 1、自由读第三部分并思考：（课件出示问题） a、这部分主要写了什么？（议花生） b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说（课件出示图片） c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最宝贵的是埋在地里） 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的特点。 2、同学们想一想：父亲对花生做出了几次谈论？每次谈论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。 3、指名读父亲的第一次

15、谈论。小组争辩父亲是怎样通过比较说明花生的宝贵之处的？ 师：谁情愿来读一读？（指名读）出示课件：（父亲的话）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析，并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片，体会出花生的静静奉献，朴实无华。（出示苹果、石榴、桃子图片） 师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的宝贵之处。“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”，形成了鲜亮的对比，写出花生即使成熟了也无声无息，不急于暴露的宝贵品质。指导朗读这段，自由读、指名读。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 师：桃子、石榴、

16、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生宝贵的品质是什么？ 4、思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果有意炫耀自己？为什么？ 生：不是，由于这是它们各自的生长特点。 5、父亲只是在赞美花生的精神吗？(不是的)他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说（引读第12自然段）这也是父亲的其次次谈论。 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？指名说。（课件出示父亲的话） 师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。（课件出示作者的话）同学自由说 师：在我们身边

17、有没有像落花生那样的人呢？举例说明。同学充分说。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 师：这篇课文，种花生、收花生、尝花生、议花生，哪部分篇幅最长？为什么这样支配？ 生：作者这样支配的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人； （三）总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么？ 师：同学们说的太好了，这种由议花生写到怎样做人的写法叫做借物喻人。 师：那我们只讲内在而不讲风光行不行呢？ 生：不行，由于现代社会，既需要像花生那样静静无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果那样外表美丽，敢于呈现自我的人。 师：那我师：真棒，老师希望你们都能成为现在社会

18、需要的人。 生：现在的社会是竞争的时代，它需要敢于呈现自己才华的人吗？莫非像桃子、石榴、苹果敢于呈现自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于呈现自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比方，作个对比，是在强调花生静静奉献的精神。 （四）总结： 在我们的四周也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己下面同学们运用借物喻人的写法写一写我们身边的事物。生完成小练笔，指两名同学朗读。 （五）

19、作业超市：（选择作业中你最宠爱的一道题来完成。） 1读许地山的其他作品（老师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给同学的资料上）； 2仿照落花生一文父亲的一段话，“花生的好处很多必需挖起来才知道。”结合自己感爱好的事物，用这种说理的方式，说一段话与同学沟通。 3、背诵古诗赋得古原草送别深刻理解其内在含义。 板书设计： 落花生种收尝议主次分明朴实无华、静静奉献借物喻人 五班级语文落花生说课稿4 一、 说教材内容 落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情进展的挨次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇异地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论

20、花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静静奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导同学们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 二、分析同学们状况 我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五班级的孩子已不是低班级的学校生们，想法开头更加独特，对生

21、活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力气的关键期。学习上，他们也具有一些学习力气，把握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名同学们的共性体验。用文本为同学们架起通向生活的一道桥梁，让同学们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 三、说教学目标 依据本课的内容及特点，同学们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1. 教学目标 （1）通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。 （2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风

22、光，而对别人没有好处的人”的道理。 （3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。 2.教学重点 由表及里地了解花生的宝贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 3.教学难点 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 四、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。同学们是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注同学们身心进展和语文学习的特点，关注每名同学们的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学们的惊奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让同学们自主地学，在学习中呈现共性、表

23、现共性、培育共性、塑造共性。 五、说学法 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让同学们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 六、说教学过程 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 第一课时 第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。 （一）课前布置预习 古人

24、说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学力气，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对同学们说是终身受益的事情，特别是五班级同学们的学习力气已有所加强，自己有力气独自进行课前预习，这样不仅可以很好的把握所学学问，而且让同学们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加结实。 基于以上熟识，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1我会学字词。（要求同学们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。） 2我会读课文。 3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内

25、容。 4我想问。预习中有什么问题，准时记录下来。 四道题设计由浅入深，让同学们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。 （二）课上沟通预习成果 上课后，同学们出示预习作业，在小组内沟通预习成果，呈现自主预习的内容，与同学共享预习的欢快，然后在全班呈现。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让同学们在小组内对同学预习的状况进行评价。五班级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了同学们的竞争意识与乐观性。 （三）整体阅读，概括大意 在同学们充分阅

26、读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情进展的先后挨次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书） （四）自主学习第一段 用自己宠爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导同学们抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。最终

27、自己用“竟然”说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。 其次课时 其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松快乐的气氛中学习探究。 （一）复习导入，质疑激趣 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开头学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 同学们默读，提出自己的问题，进而让同学们带着在课文中查找答案的期盼走入课文。 著名教育

28、学家陶行知说：“制造始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过同学们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，关怀孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好预备。 （二）抓住重点，细读品尝 本环节中我想这样设计 1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将同学们内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段） 2读重点。接受多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3品重点。共性呈现朗读三段中自己最宠爱的句子。师适合点拨，

29、如：宠爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导同学们读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让同学们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的宝贵之处，在这里，我设计了这样一个小玩耍叫“朗读代表我的心”。让同学们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给同学们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育同学们学会倾听，敬重他人的好机会

30、。谁猜对了，就有权读，也大大提高了同学们的朗读乐观性，努力思考应读好哪个词，很简洁地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 “那么，父亲特别指出花生的宝贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教育的目的，在同学们充分沟通后，引导同学们分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。 4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导同学们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲热相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到

31、生活中去，所以在这里我将给同学们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习： 我爱花生 ，由于它 。 我也爱，由于它。 （三）再次感知，分清详略 奇异的详略支配是本文的特点，我想这样引导同学们来体会： 首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组争辩，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。 接受计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、同学们乐于接受的形式，

32、让同学们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。 四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示同学们留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让同学们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。 七、说板书 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给同学们以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者

33、的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。 五班级语文落花生说课稿5 一、教材分析 课文落花生是人教版学校五班级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、静静奉献的品德的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情进展的挨次，写了种收吃议四个部分，详略支配得当，更好地突出了作者的写作意图。 二、教学目标 学校的同学们已经学习和积累了很多的字词句，具备了必需的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开头逐步走向成熟。基于对教材和同学们特点的的认知，依据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面： 1、学问和本事

34、 了解作者“竟然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。 2、过程与方法 分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。 3、情感态度与价值观 学习花生不求虚名，静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学重难点 依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为： 教学重点： 由表及里，从花生的生长过程了解花生的宝贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品德悟出做人的道理。 四、教法学法 正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成

35、功的关键。由于每个同学们原有的学问水平和认知本事，生活阅历都不尽相同，我将接受自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让同学们在学习中呈现共性，培育共性，塑造共性。 为了让每个同学们在学习中积累学问，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法 五、教学过程 良好的教学设想必需经过教学实践来完成，依据课标要求，结合同学们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是其次课时的四个步骤： 1、复习检查，探究新知 首先我会提问：为什么课文中用了“竟然一词由于同学们已经学习过，很简洁能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的兴奋心境。这样同学

36、们不仅仅能够在归纳总结的过程中明白了“竟然”一词的意思，并且能够熬炼我的口语本事。然后我会随机选择两名同学用“竟然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业我观看花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把我的实践结果与图片进行比较，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发同学们探究新知的爱好，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。 2、朗读课文，体会特点 在这个过程中，我先让同学们自由读课文，在读的过程中思考“文章是依据怎样的写作挨次来写的？”。在同学们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课

37、文之后，小组之间进行读书沟通，再推举一名代表进行汇报。同学们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答“是依据种收吃议的进展挨次来写的”，有的也可能回答“是依据从种到吃的时间挨次来写的”等等。（板书：课文结构：种收吃议）作为老师，在此过程中能够允许同学们多种答案的消逝，同时要对同学们的一些答案进行确定和鼓舞。 接下来可接受计时法来看本文的详略由老师朗读，分别找四个计时员，对“种收吃议”四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。 课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再经过小组争辩，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略支配的好处，直观、形象、并且同学们乐于理解。在同学们易

38、理解、乐理解的基础上突破了本课的难点。 3、延长课文，探究品性 分小组选代表，以课本剧的形式把课文落花生一课有感情地读出来，再经过“朗读代表我的心”的玩耍进行本课重点的品读，即经过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后选择一名同学们把我觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈我的体会。这样一来，大大地提高了同学们读书的爱好，并且给同学们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培育同学们学会倾听，敬重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。 在此基础上，我向同学们提出问题“父亲把花生与桃子、苹

39、果、石榴进行比较，能够体现出花生的什么品质”同学们由此问题经过比较和争辩来加深理解，在沟通的过程中我进行点拨。结合本课，再经过一些小故事，让同学们了解借物喻人的写作手法，然后由同学们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行共性化的解读，允许同学们从不一样的角度去体会，用不一样的方式表述我的见解，激发同学们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种简便的氛围中突破了本课的重点。 4、读中辩论，升华主题 道理越辩越明，我会接受电视实话实说栏目的方法进行辩论，要求同学们说实话，辩论的资料为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，

40、还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？” 同学们在进行小型辩论赛中，第一轮叙述各自的优点，其次轮叙述对方的缺点。仅有经过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个静静奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对同学们进行人生观、价值观的教育。 六、板书设计 板书是反映课文资料的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学资料的浓缩，本课我将板书设计如下： 落花生 课文结构：种收吃议 写作手法：详略得当，借物喻人 中心思想：像花生一样做一个默 默奉献的人 将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。 我的说课到此完毕，多谢各位领导、评委老师的指导！ 五班级语文落花

41、生说课稿6 一、教材分析 落花生是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。经过学习让同学领悟作家从生活中得到的启示，引起同学共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、静静奉献的品德，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子 2.初步了解借物喻人的

42、写作手法。 3.学习花生不图虚名、静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、说教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 四、说教法 课堂是学习的场所，同学是学习的仆人。课程标准明确指出：“进取提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥同学的主体作用，提高同学的语文素养。基于以上的熟识，在教学中，引导同学充分阅读，自主学习，进取思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 五、说学法 “语文是实践性很强的课程”，就是要让同学在很多的语文实践中把握运用语

43、文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导同学自主探究、合作争辩，实行读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 六、说教学流程 (一)激发爱好，直奔主题 为了激发同学的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自我的熟识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的熟识比如说样貌、味道、作用等。同学练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自我对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一齐来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描

44、述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了同学的学习爱好，并且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 (二)抓住重点、研读领悟 依据课标的基本理念：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让同学齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行比较，引导同学质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不一样呢并经过再读父亲的话，使同学熟识到花生最宝贵的特点，那就是朴实无华、静静无闻。随后，我让同学分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。 在同学经过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知同学这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙同学初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)