百分数的认识教学设计【优秀5篇】.docx

《百分数的认识教学设计【优秀5篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的认识教学设计【优秀5篇】.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、百分数的认识教学设计【优秀5篇】百分数的认识教学设计 篇一 一、教材依据。 北师大出版社义务教育课程标准实验教科书第3940页例题及“练一练”。 二、设计思想。 百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。 本节课的教学设计主要体现以下几点： 1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。 2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神。 3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习和实

2、践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 三、教学目标。 1、初步理解百分数的意义 2、掌握百分数的读、写法 3、在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 四、教学重、难点。 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数数感的培养；理解百分数与分数，比较之间的联系与区别。 五、教学方法。 例证法、迁移法、类比法。 六、教学准备。 教学课件；学生课前要收集生活中的百分数。 七、教学过程。 （一）、创设情境，导入新知 。 谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？（姚明） 这里有一项关

3、于姚明的数据统计 （出示） 据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 （两个百分数用红色表示） 教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？ （出示课题：认识百分数） 教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？ 学生说一说自己的看法。 （二）、例题教学，引出概念。 1、出示例题，引发探究 例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 教师：我们来看看比赛的数据显示。 （出示表格） 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20

4、13 吴力军 30 18 教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？ 学生独立思考，并在小组中交流想法。 组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。 引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。 2、初步理解百分数的意义。 学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。 让学生说一说16/25、13/20、18/

5、35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？ 学生自主探索比较的方法。 组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。 谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。 提问：64/100 表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 再让学生说一说65/100、60/100 的实际含义。 提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？ 学生

6、：张小华投中的比率高一些。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 提问：百分数怎样写，怎样读呢？提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。 学生照样子表示出65/100、60/100 ，先写出来，再读一读。 提问：读百分数时要注意什么？ 说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫） 教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长） 师：

7、如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。 学生1：我写了5个，我完成了50% 学生2：我写了7个，我完成了70% 教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？ 学生1：我还有70%没有完成； 学生2：我写好的接近50%； 学生3： 设计意图：创设学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念，在学生自学基础上讨论百分数的读法和写法。学生自主写喜欢的百分数的环节，让学生再次感受了百分数的意义和作用。 （三）、分层练习，

8、加深理解。 （四）、巩固练习 （五）、全课总结：教师：今天这节课你有什么收获？ 教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的灵感） 教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？ 设计意图： 选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。 教学反思。 百分数的认识是第四单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系

9、与区别。借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考：如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏。应该说这一部分的导入是相当顺利的。 课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助

10、学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。 上完本课后，我觉得不足之处是很多学生还没能够理解百分数与分数两者的区别。我想在第二课时中要想办法解决这一问题。 百分数的认识教学设计 篇二 教学目标 1、知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式，百分数应用利息。 2、能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。 3、情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄

11、的好习惯。 内容分析 1、重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。 2、难点：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。 教学准备 1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识； 2、银行定期存款凭条； 3、教学课件。 教学策略质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料 教学模式导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明 教学程序 一、启发谈话导入新课师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息）学生自由谈。检查学生课前

12、的调查情况。 二、自学教材领悟新知 三、小组讨论解决疑难 四、排疑解难学后测查 A：排疑解难师：下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材3839页的内容。屏幕显示自学提纲： 1、存款的意义 2、存款的种类和形式 3、本金、利率和利息的含义 4、存款的利息计算公式 5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25的含义6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请

13、暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。锻炼学生的自学能力，小学数学教案百分数应用利息。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。锻炼学生通过自己查找 B：屏幕出示： C：认识存款凭条，填写定期存款凭条。 D：汇报上网查询到的相关资料。 五、加强反馈巩固新知 六、总结深入强化新知 七、课后作业：同商量，研究解决。（也可利用

14、学生上网查找的资料来共同解决）师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到2001年10月1日小红一共能得到多少元？（读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做） 1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？ 2、指导学生填写并算出你将获得的利息。（选几个放展示台展示）师：你还知道存款的哪些知识或常识？ 1、基本练：选择题（略） 2、提高练：应用题（略） 3、思考题（略）依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。

15、汇报搜集到的资料。学生自由说。资料自己解决问题的能力。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。锻炼学生的观察能力。锻炼学生搜集整理资料的能力。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查能力。 板书设计：百分数的应用利息利息的计算公式：利息=本金利率时间2007.922（1-20）+200 课题一：利息 教学内容：教科书第l2页及“做一做”中的题目，练习一的第1、2题。 教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道“本金”、“利息”、“利率”的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。 教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。

16、 教学过程： 一、导入 教师提问： “如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办？”让几个学生说一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问： “为什么要把钱存入银行呢？”多让几个学生发表意见。 教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。 “你们知道利息是怎样计算的吗？” 教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。板书课题：“利息” 二、新课 出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1

17、月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元。 先请学生读题，然后教师再说明：题目中有“存定期一年”表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是“定期一年”，即小丽在银行存的100元在一般情况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。 教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：“存入银行的钱

18、做本金” 存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。板书：“取款时银行多付的钱叫做利息” 这5.67元的利息是根据什么给小丽的呢？是银行的工作人员根据利率计算出来的。板书：“利率就是利息与本金的比值”这是由银行规定的。利率有按年计算的，也有按月计算的。小丽存的是定期一年的存款，年利率是5.67，也就是说如果存100元，在银行存一年可得100元的5.67的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。 根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率

19、是5.67，二年期的年利率是5.94三年期的年利率是6.21。五年期的年利率是6.66。 按照上面的利率，如果小丽存300元钱定期存款二年，到期时她应得利息多少元？提问： “二年期的定期整存整取的年利率是5.94是什么意思？”（到期取款时每100元可得5.94元的利息。） “小丽的本金是300元，到期时她每一年应得利息多少元？”（300元的5.94。）学生口述，教师板书：3005.94 “二年应得利息多少元？”学生口述，教师接着板书：2 小丽的存款到期时可以得到的利息是35.64元。 “想一想，存款的利息应该怎样计算呢？”先让学生说一说，教师再板书：利息本金利率时间 “小丽的存款到期时，她可以

20、取出本金和利息一共多少元？”（335.64元。） 如果有条件可以让学生看一看活期储蓄、定期储蓄的存款和取款的凭条。 三、巩固练习 做第2页“做一做”中的题目和练习一的第2题。先让学生独立做，然后再共同订正。 订正练习一的第2题时，可以先让学生说一说：活期储蓄每月的利率是0.1425，表示什么意思？再引导学生分步说出：280元每月可得利息多少元？6个月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？ 四、作业 练习一的第1题。 百分数应用利息 百分数的认识教学设计 篇三 教学目标： 1、使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 2、使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。 3、培养学

21、生的比较、分析、综合能力和应用意识。 教学重、难点： 百分数的意义 教学方法： 引导自学 预习提示； （1）找一找生活中的百分数。 （2）什么是百分数？ （3）羊毛含量36%是什么意思？ （4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。 教学过程： 一、创设情境 让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。 请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。 学生交流。 在生产、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来研究百分数。 二、引导探究，揭示百分数的特征 （一）出示课本例 1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。

22、一条裙子，羊毛的含量为36%。 这个句子中，单位“1”的量是： 这个百分数是（）和（）比较的结果。 这个百分数表示的意义是： 看到这个句子，你能想到什么？ 这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？ 学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习情况。 学生活动，教师参与。 什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。那百分数呢？ 学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。 （二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。 接下来我们就比较一下百分数和分数，到底

23、有那些不同？ 通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区别与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用%来表示。 在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进行随机练习。 通过比较还要使学生明白； 百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。 百分数的分子可以是小数，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分数不同。 （三）学习求一个数是另一个数的百分之几，揭示百分数的意义。 出示例1。学生独立完成在小组内交流。 三、学生反思学习过程 回顾刚才的学习过程，说一说，你有什么收获？ 四、多层练习，巩固深化 1、出百分数，并回答问题。

24、 1%18%50%89%100%125%7。5%0。05%300% 谁是最小的百分数？在这组内还有比它小的吗？ 谁是的百分数？ 请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。 300%是什么意思？ 在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？ 2、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。 （1）我国的耕地面积约占世界的7%。 （2）我国的人口约占世界的22%。 提问：这两句话中的百分数表示谁与谁比？ 看到这两句话，你想到什么？ 及时对学生进行思想教育。 3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占

25、三峡库区面积的百分之几？ 完成课本练习一的相关习题。 教学过程 篇四 （一）谈话导入，揭示课题 1、谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数？今天，我们一起来认识一个新的数百分数。在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢？ 2、说说你的。想法。 （二）新课探究 1：出示问题，小组交流： 师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。（课件出示统计表） 淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。 奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。 不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21

26、次。 如果你是教练，应该派谁去罚点球呢？说说你的理由。 同桌之间互相交流。 2、生汇报 3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。 淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20； 奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10； 不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。 该怎样比较这个分数的大小呢？ 4、“生成”百分数 根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？ 学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。 因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。 5、百分数的写法和读法 （1）师：

27、像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。 （2）百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序） 先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。 全班书空写一遍。让学生写出另外两个百分数并评价。 （3）、师指百分数说：你们会读吗？ 90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。 （4）、学生完成练习读出和写出百分数。总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 6、教学百分数的意义 （1）师：同学们，我们已经会写、会读百分数

28、了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么？ （学生说90%表示淘气罚中次数占罚点球总数的百分之九十） 70%呢？84%呢？（师多请几个学生说） （2）师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做 百分数。你们看，在百分数的意义中提到了几个数？（两个数）那百分数就表示两个 数之间的一种关系，是一种倍数关系。所以百分数又叫做百分率或百分比。 （3）加深理解 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数？为什么？ （1）鸡的只数是鸭的60/100; （2）绳长是铁丝长的63/100; （3）堆煤，已经运走了60/100吨。； （4）面粉的重量是大米的3/4。 7、师：老师课前在生活中

29、找到一些百分数，你们想看吗？ 课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义？ （1）全校学生出勤情况； （2）第六次人口普查情况信息 （3）妙妙的身高。 指导学生完成。 （三）、练习巩固 1、练一练第2题，课件出示 学生讨论交流后汇报。 姚明图，进球数占投篮总数的49.8%，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。 2、练一练第3题，估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几？ 学生思考，指名学生回答 3、用百分数妙解成语。 学生思考回答 （四）、总结新课，课后延伸： 1、师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获？ 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能

30、让我们生活更丰富、更精彩！。 2、师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么？课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。 百分数的认识教学设计附教学反思 篇五 教学内容： 小学数学五年级下册6466页 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、情感、

31、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点： 让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点： 让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 教学用具： 答题卡、 教学过程： 一、引入课题 师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。 这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。（板书课题） 在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面

32、的知识呢？（学生自由发言） 接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。 二、创设情境，自主探索 （一）百分数的意义 1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕， 2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答） 3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算） 4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。同时，师在大屏幕上出

33、示答题卡。 5、展示学生答题卡，并让学生回报结果。 6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。 7、提问：这3个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。 8、提问：如果我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数） 9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几， 10、师述：由于百分数容易比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义 （二）百分数的读法及写法 1、让学生继续观察这几个

34、百分数，师告诉学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。 2、让学生试着读这些百分数。 （三）百分数在生活中的应用 在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发现生活中很多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么优点？（学生说） 师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。 （四）百分数与分数的区别 除此之外，百分数与分数也有很大的区别，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生分辨后说出理由） 师小结：百分数只能表示两个

35、量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！ 三、练习 1、在规定时间内任意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习） 2、你会读百分数吗？下面请几位同学来读一读 3、下面不仅要考考你们的数学知识，还要考考你们的语文能力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生） 四、总结评价 通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的知识？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1的灵感，更重要的是来自于99的汗水

36、。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100都能获得成功。最后，送给大家一句话：成功1的灵感99的汗水，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！ 教学反思 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数

37、却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。 三，设计练习，巩固新知 趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。 这一节课还有很多的不足之处： 1 、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是教师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。 2 、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解 3 、课堂上学生的思维比较活跃，但思考的时间不足，主动探究不够。 今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主25