听课学习心得体会合集14篇_1.docx

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1、听课学习心得体会合集14篇听课学习心得体会 篇1 搭配中的学问是三班级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供同学进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配（2件上衣和2件裤子及一件裙子）作为巩固练习，试图让同学体会搭配中的规律，学会有序思考，培育同学的合作沟通力气和动手实践力气。两位老师依据本地同学的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，制造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。 回顾两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持同学的学习，有探究和练习可以让同学的数学学习变得真实和扎实。下面具体回放两位老师的教学过程，再次品尝两们老师的良

2、苦用心。 数学教学与生活是亲热联系的，培育同学应用数学学问解决生活中的数学问题的力气是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学学问与同学的生活实践联系起来，寓数学学问于同学喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让同学体验到数学学问就在身边，生活中布满数学。用现实的生活情景激活了同学的记忆，以同学最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。 “猜一猜”：此环节两位老师都通过简洁的情境将同学带到本课的主例题，都以“猜一猜”（2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法？）同学凭借自己已有的阅

3、历，能够进行猜想和推断，但此时更多同学的搭配是零散的、无序的。 搭配要按确定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导同学思维由具体逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住同学的认知起点，为同学供应了充分探究与沟通的空间，让同学把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。 “摆一摆”：之前的猜想和想象，需要具体的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的预备，以事先预备好的图片让全体同学进行动手搭配，培育了同学的动手力气。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。陈老师在同学操作完成后，请三个典型的同学上台演示，一个是以上衣为主线，一个

4、是以下装为主线，另一个而消逝了遗漏，通过同学的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必需按确定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而何老师在学上台搭配后，在反馈时直接拿掉一件上衣（以上衣为主线）或一件下装（以下装为主线）恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜亮、直观地体现了按确定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。 “写一写”是上一环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让同学体验共性化、简洁化的表示方法，使同学明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来。 “写一写”：两位老师在主例题教学后，布置了写一写，写的实质为要求同学用自己的

5、方式表达搭配结果。课堂上，有的同学用文字，有的用数字，有的用图形。这些表达方式，具体而有效，实现了实物到图形的抽象，蕴涵了同学各自对问题的不同理解和不同层次思维水平。 “练一练”这一设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。 “练一练”：两位老师在这个环节上的设计也有所区分，陈老师稳扎稳打地呈现了教材中的例子和练习，让同学所学学问得到很好的巩固。而何老师则在教材的例子和练习的基础上，将到中国馆的路线从23到33到45，加深了练习的难度，拓宽了课堂的深度，使同学的学习达到提升。 纵观两堂课，两位老师的四个教学环节不是任凭组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种

6、数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。尽管她们的教学方法，评价方式等有所不同，但都能让同学从生活阅历和已有的学问动身，让同学学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，令我们徜徉在别具异曲同工之妙的教同学态中，尽情地享受殊途同归之效。 听课学习心得体会 篇2 我有幸参加了三门峡市同课异构和学问结构图呈现沟通活动。在这五天的时间里，观摩了来自三门峡市不同地区的10多节同课异构课和学问结构图呈现沟通，听了三门峡市教研员老师的点评，让我深深的领悟到了课堂教学的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是

7、永久也得不到进步的，所以自己需要不断的学习和吸取他人的阅历，同时学会制造属于自己的教学方式。 这次听课在听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对同学的敬重，这对激发同学的学习爱好调动同学的乐观性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简洁明白，语气又很亲切，拉近了和同学的距离。如王海霞老师，郑海涛老师在授课过程中以亲切的笑容，温顺的语调贯彻课堂始终，同学课堂的反应自然很活跃很乐观，让人真实体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。 在所观摩的全部课中，老师的教学设计都特殊留意培育同学的探究意识，并且老师细心设计了多样化的教学方法培育同学的探究力气。如张茅学校的郭老师的找规律，用画一

8、画、摆一摆、算一算等多种方法进行教学。让同学身临其境自主学习新知，让同学在自主探究的过程中体验和感受到发觉的乐趣和成功的喜悦。教学设计，对同学要了解，信任，要把同学教活、教懂、教深。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效的.。如高慧老师，她在讲“图形的变化规律”时，就让学 生观看了给出的一组图形后，让同学自己动手画一组有规律的图形，看似很简洁的教学转变，实际上却是理念的转换。让同学由以往的看转为自己动手亲自写，这个过程使同学更深刻的理解了图形变化规律。通过这一点我领悟到教学确定得留意细节，每一个环节都需要好好打磨，才能制作出一堂高质量的课。

9、有时看似不起眼的小变化，实质上却蕴含着教学理念的不同。就像捅破一层窗户纸一样，看这小细节好像很简洁，可实则不简洁想到。只有平常多积累多琢磨新课程理念，高效有用课堂的教学要素，到预备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞美。 学问来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在学问展垫、学问新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都结合了生活中的实际题目。如在解决问题的教学中，有很多老师都是由现实的数学问题引入，都是利用同学自主探究方法得出定值的关系。同时这些老师的整节课的设计由开头到结束都是结合生活中的

10、实际题目来启发和引导同学。让同学感悟到数学学问来源于生活，数学学问可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了同学学习数学的热忱。 我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，老师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必需需要老师有良好的教学机智及应变力气，就这一点来说，我觉得老师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。在这次听 课过程当中，我也深刻感受到了执教老师们的那种良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变力气，让我进一步体会到老师自身素养的重要性。 短短的一天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的

11、教育理念的体现，看到了今日同学的思想现状，为我今后的教学指明白方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。对比自己以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后确定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，成为一名21世纪与时俱进的高素养老师。 听课学习心得体会 篇3 难得有这样的机会出去学习一下，尽管只有半天的时间，尽管数九寒天，尽管路途遥远，还是带着很愉悦的心情来到了xx中。已经不是第一次来x听课了，感慨于xx教研氛围深厚，有很多值得我们学习和借鉴的地方。 听课之前是学校教研组的成果介绍，听到了一个新的教

12、学方式，也是xx争论的成果之一：问题式自主学习。并不难以理解，就是以问题为动身点，用问题来带动同学自主学习的过程，同学在回答问题的同时就已经完成了学习。也听到了xx在教学争论领域不断的创新，也走了很多的弯路，一切争论都是伴随着不断的否定自我，重新熟识。但是每次不成功的尝试都为今日的成功打下了坚实的基础，我觉得他们的争论精神特别宝贵。汽六在高考打了翻身仗以后，开头进行学科的教学争论，我觉得还是很可取的，毕竟不愿定成功的尝试不能以牺牲同学的前途为代价。同时争论由点到面，显示青年老师开头搞理论，再和学校有阅历的老师的实践想结合，得出成果进行推广。 很宠爱讲课的王老师，语言面貌无可挑剔，同时很踏实很亲

13、切，和同学很融洽。同时也很欣赏王老师设计课程时把文化视野设计到课程中去，不止让同学体会到西方绘画的历史进程，也让同学学会了欣赏和辨析各个时期的绘画，说实话，这个课文我是讲过的，但是我从未深化的设计一些创新问题，能引起同学深层次思考的问题。很感爱好的是汽六的课堂观看量表，我曾经见过这样的量表是在师大附中的百花奖公开课上，教研组的老师从几个维度观看老师和同学的课堂行为。汽六分为四个维度：教学环节与时间支配观看量表；课堂同学状态量表；问题设置的类型及层次；教学目标设计及教学目标达成量表。我个人感觉还是很详细的，具有借鉴价值。我想我们在评一节课的时候，总是很笼统的说好或者是不好，或者是同学参与度高或者

14、不高，这都是不精确的，要是有了这样的量表，每一项都细化了，那么我们再评课的时候也是有章可循的，我觉得这是可以借鉴的。 教研组的老师在王老师讲课时就依据自己的量表进行记录和分析，可以说是特殊透彻。比如，本节课是一节阅读课，记录表明同学在课上有效的阅读时间是17分钟，45分钟的课程同学用17分钟去阅读，差不多达到一半的时间，可以说同学们大部分能充分阅读。还有同学回答问题及举手次数的记录表明同学参与度和同学是否进行了深层次的思考。对于有些问题举手回答的同学很少，一方面说明题目是具有发散性的，很难，没有固定答案。另一方面说明同学由于问题陷入两人思考。有时候不愿定同学举手就说明他思考了，不举手而动脑了，

15、也是一种思考。在教学目标设计和达成上，观看员老师的看法是：目标表述有些地方还需要斟酌，比犹如学精确划分和辨别各个时期绘画，可以换成在学习完本课后，80%或者大部分同学能精确划分和辨别各个时期绘画。在比如，在个别目标表述上有待考虑，微技能体验可以换成为技能训练等。至于目标的达成度，不同同学达成不同的目标，检测手段可以接受小问卷的形式，这样更有助于目标的检测。 听课学习心得体会 篇4 本次学习，名称是“xx市教育局？现代教学创新与实践？高中英语名老师高级研修班”，市教科所的xxx老师领队。总共50人参加了本次学习班。在简短的开学典礼上，首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，其次是xx市教科

16、所的领队老师xx虹老师。 本次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8：30开头上课，11：30下课。下午从两点开头，到5：30结束。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研力气等有关的内容。英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会。 体会之一：老师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型老师 华东师大课程与教学系的吕良环教授认为，在新课程下，老师的角色已经变化。她认为，新课程下的老师角色应当是： 1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。 2、老师成为同学进展的促进者。

17、 3、老师成为争论者。 她认为，老师作为学问传授者，角色已有如下变化： 1、学问传授者照旧是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。 2、老师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成同学乐观主动的学习态度，使同学获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 同样，老师应当成为同学进展的促进者。具体表现在： 1、关怀同学确定适当的.学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。 2、指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知力气。 3、创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习乐观性。或许，我们会问，什么是“元认知力气”？ 还有，老师还要成

18、为争论者。也就是说，每一位老师都有力气、并且应当对自己的教学行为进行反思、争论和改进，提出改进看法。 体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。 俞红珍教授认为，目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更留意服务意识，不是唯一的教学资源，更留意过程导向，更灵敏，更有助于老师专业的自主进展。 俞教授认为，通过教材“二次开发”，能达到这样几个目的： 1、适应情景，促进教材共性化； 2、弥补教材的内在缺失； 3、缩短理论与实践的距离。 俞教授认为，老师

19、的基本立场有两点： 1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材动身，了解教材，争论教材，“吃透教材”。 2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。 新课程提倡老师制造性地和共性化地运用教材，赐予老师“二次开发”的权利，拓展了老师专业进展的内涵和空间，也使老师的专业成长有了合法的土壤。老师对教材的“二次开发”意味着老师不再是外部课程的被动消费者，而是乐观的开发者。它要求老师摆脱对教材的过分依靠和崇拜，乐观、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。老师不仅要具备课程意识，还需要把握确定的学问和技能。这种

20、学问和技能不能仅停留于观念层面，而且也应当存在于老师的实践生活。老师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自己的课程学问，制造着新的课程阅历，成为自己专业生活的仆人。 体会之三：教学设计应以问题为基础 华东师大心理学院的庞维国教授认为：教学设计应当以问题为基础。由于基于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以同学为中心的；同时，学习发生在小组中；老师是学习的关心者或引导者；通过真实的问题，同学获得学问和解决问题的技能；同学还通过自主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习力气。 庞教授认为，问题的功能设计有大致有五种，分别是： 1、用于引发学习爱好的问题（problemini

21、tiated learning）； 2、用于引导同学的深化思考的问题（Problemassisted learning）； 3、用于检验所学内容的把握状况的问题（Problemsolving learning） 4、引导迁移、应用的问题（taskbased learning）； 5、用于激发生成、创新的问题（problembased discovery learning）。 他认为，基于问题的教学过程必需体现出这五个方面的特点： 1）真实的问题情境； 2）同学的自主探究； 3）合作争辩； 4）老师点拨； 5）技能的应用。 他认为，基于问题的课堂，能够激发同学的求知欲；培育同学的探究力气；训练同

22、学的综合思维力气；产出制造性的思维成果；活跃课堂气氛。 庞教授认为，目前我们的同学虽然双基结实，但探究问题的力气弱，创新思维力气弱，解决实际问题的力气差，这跟我们没有基于问题基础的教学设计是有很大的关系的。 体会之四：要真正让家常课“有效”起来 李政涛教授认为，确定要尽力把我们的课上成家常课。他说：公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们间或吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有进展的空间。在这样的课堂上，我们在成长，同学也在成长，那么课堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必需做到： （一）抓住一个关键

23、字：“实” 李教授认为，一堂好课没有确定的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。 1、“扎实”一堂好课应是一堂有意义的课。对于同学来说，至少要学到东西，再进一步熬炼力气，进而进展到有良好的、乐观的情感体验，产生进一步学习的猛烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图吵闹的课。 2、“充实”一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少同学有效率；二是看效率的凹凸。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。 3、“丰实” 一堂好课应当是有生成性的课。 听课学习心得体会 篇5 20xx年xx月xx日，我参加了全区举办的省名师讲授的优质课。本着

24、学习的态度，我认真倾听了这四位数学老师的数学课，听课后感觉受益匪浅，每节课各有千秋，都有值得自己学习的地方，下面，将自己的这次听课活动的感受总结如下： 第一节课是xx学校学校的x老师，她讲的课题是购物的策略这位老师语言简洁，思路清晰，引导到位，留意让同学动手做，动脑想，动嘴说，给了同学充分的空间，留意对同学力气的全面培育，课堂教学效果很好。 其次节课是xx学校的x老师，他讲的课题是列方程，x老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵敏，上课伊始，x老师从孩子们宠爱的竞赛活动组织教学，引导孩子们发觉它们的运动规律，符合低班级孩子的特点，激发了孩子的学习爱好，让同学既学到了新学问又熬炼了力

25、气。 第三节课是xx市xx学校的x老师，他讲的是统计，这节课与上一节课相比，老师更留意方法的指导，老师教法灵敏，把所教授的学问与同学的实际生活相联系，加深了同学对统计的熟识，充实了课堂教学内容。 第四节课是xx市xx中学的x老师，他讲的是天平的玩耍其次课时，这位老师从复习旧知导入新课，每一个环节都上的扎实有效，留意激发了同学的学习爱好，培育同学自主探究学习的力气。 之后，还倾听了x老师的专题讲座有效教学的形成策略，以及x老师的专题讲座累并欢快着，关于x的职业生涯成长历程。通过听这四位老师的课，我觉得有以下这几方面给我留下了深刻的印象： 一、扎实的基本功 讲课老师扎实的基本功给我们留下了深刻印象

26、，老师的板书认真，字迹工整，流利标准的一般话，和气亲切，面带笑容，与同学融为一体，使课堂活动自然、流畅。这与这些老师平常自己对自己的严格要求是分不开的，学校生的仿照性较强，老师的一言一行都深刻影响着同学，每位老师都的确起到了为人师表，言传身教的作用。 二、对教材的娴熟把握 老师们对教材的生疏达到了得心应手的程度，每一个环节都设计的是那么合理。真正理解了教材的重点、难点，使同学通过课堂真正把握了应当娴熟把握的学问，对教材中的难点，突破的方法也是形式多样，有的老师设计了直观形象的课件，有的老师预备了教具学具，在课堂上随机应变，结合实际实施教学，实现了每一个教学目标，培育了同学的力气，进展了同学的智

27、力。 三、对课堂教学的大胆改革 每个老师的课堂教学都设计科学合理，独出心裁。在课前的导入，与同学的沟通，教学环节设计都大胆新颖，给人一种耳目一新的感觉。在课堂教学中充分体现课程标准，该放给同学的学问大胆放给同学去探究争论，充分调动同学学习争论的乐观性、主动性，使每个同学都能参与到学习争论中来。 四、留意对同学分析问题，解决问题的力气 将课堂还给同学，老师只是起到引导作用，让同学在探究、思考中学习，使同学真正成为学习的仆人。 五、留意学问的传授与力气的培育相结合 四位老师在教学过程中特别留意了这个问题：在了解基础学问的基础上，提出问题让同学思考，指导同学去归纳、去概括、去总结，让同学先于老师得出

28、结论，从而达到在传授学问的基础上使同学的力气得到培育的目的。 总之，此次的学习让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的力气，并真正地达到教育的理想境界“寓教于乐”。 听课学习心得体会 篇6 20xx年4月12日至4月26日，我有幸参加了由宾川县教育局组织的赴重庆听课培训活动。我们在局领导的带领下，远赴重庆，开阔了视野，增长了见识，学到了很多东西，可谓不虚此行。 4月12日早上7点多，我们就从宾川动身了。到了大理机

29、场，天气微凉，但一想到立即就要到达重庆了，心里不免有些感动。大约11点，我们就到了重庆机场，接着，旅游大巴把我们送到了九龙坡区，此次听课的两所学校都在这里。 去的时候恰逢周末，我们有一天半的时间自由活动，于是我们好几个老师相约去逛街。置身于这个大都市，才真正领悟了这座美丽迷人的山城：地势凹凸起伏，树木高大茂密，叶儿青翠欲滴，江边房屋依山傍水；轻轨在都市里穿梭，一下空中高悬，一下从地下钻出，一下从高楼开过。在导游的带领下，我们还参观了“白公馆”“渣滓洞”等带着历史血腥的地方。曾经只是在书上看，电视上看就已经让人觉得惨不忍睹，无法想像。历史的痕迹还在，站在里面，不难想像烈士们患病了怎样的不公正待遇

30、。更多的时候，我说不出话来，或许，此时此刻，一切的语言都是多余的。 4月14日早上7点20分，我们在局领导的带领下，来到了重庆杨家坪中学，受到了学校领导的热忱接待，并对我们的听课学习给了大力支持。于是，在接下来的日子里，我们开头了在杨中8天的听课学习，从4月14日始终到4月21日。此次听课学习收获很大，受益匪浅，每一节课都有亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。不仅让我领悟到了各位语文老师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。下面就谈谈我个人的一些心得体会。 一、原滋原味的课堂 每位讲课的老师没有刻意追求语言的华丽、课件的精致，更没有摆那些好看而不有用的花架子。他们完全是站在同学的

31、角度去考虑，呈现在听课老师面前的是真实的、常态下的课。没有很多浮躁的、形式上的东西，特殊朴实，少了一份浮华，多了一份实在。感觉语文课越来越象语文课了，语文的气息更浓了。 二、教学课件制作简洁有用 老师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特殊富有创意，简洁而有用，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发了同学的学习爱好，更有利于同学对所学学问得结实把握。 三、细心独到的课堂设计 教学设计是老师为达到预期教学目的，依据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的预备是相当充分的：不仅“备”教材

32、，还“备”同学，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点。每位老师的课，都设计精致，能最大程度地调动同学的学习乐观性，充分挖掘同学的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近同同学活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。 四、留意朗读的指导，训练 还给同学大量的读书时间，在语文课堂中应让同学多读，让同学在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深化地理解文意。要达到这一步，同学应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，同学靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的力气，假如靠老师讲解分析那永久是接受现成的分析成品，不能形成自己的力气，所以

33、在课堂上，要让同学自己阅读。将阅读贯穿始终，对同学的读书通常做了如下支配： 1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意， 2、参照有关解释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。 3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词， 4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了同学的客观主动性，又在同学自己阅读的过程中培育自己解决问题的力气。 多读，让同学在读的过程中来感悟。每位老师的授课，都特别强调对同学的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、集体读，指名读、小组读。而且，还留意让同学通过读去充分体会课文的内容和深刻含义，同学读的感情

34、不到位，感情不充分，老师先让同学起来评价，并关怀同学读好。有些地方同学实在读不好，老师再做最终指导。 五、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。 在语文教学中，依据同学的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了同学学习语文的爱好，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些语文老师教学方法的与众不同，我们感受到老师和同学之间是如此的默契看到每个老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，我在以后的工作中，要学习他们的优秀阅历，让自己的课堂也活跃起来，真正让同学在欢快的氛围中学习。 每位老师都能依据同学的学问水平、认知力气设

35、计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。 值得一提的是4月21日我们遇上了九龙坡区的品质课堂呈现,其中的一堂语文课设计得别具匠心。课题是雨霖铃，大致设计如下：趣乐导入（东坡词、柳郎中词区分）怎样欣赏解读词作？大胆呈现，我来读诗歌大意我会说思辨探讨全参与诗词佳句我能赏践习化成我最棒。本堂课无论从教学设计、课件制作，还是从老师点拨，同学探究方面来看，都有很多值得我们学习借鉴的东西。 4月22日早上，我们高中组8个老师一同前往九龙坡区的铁路中学去学习。到了之后，于副校长带着我们参观了校内。校内占地面积广，处处是参天的古木，绿荫匝地。走在这样的校内，仿佛置身于公园，有亭台，有楼阁，有瀑布

36、，的确是一个读书的好地方。由于是铁路中学，校内内还会看到跟这相关的一些东西，比如说被弃置的铁轨，似乎在向人们诉说着一段久远的历史。校内的各处展板贴了很多同学和老师的照片，旁边写着“运动之星”“文艺之星”“学习之星”等等，与副校长顺便给我们介绍了一下学校推行的星光教育，展板特殊醒目的地方贴了几个真明星的照片，是铁路中学培育出来的。学校的星光教育、星光课堂实际是为了培育同学的自信力，让同学坚信：每个人都是一颗星，只要努力，都能成长为真正的明星。接下来，校领导支配我们听了两节课。 下午两点，校领导组织各科教研组长和我们进行座谈。其中，谈到了选修课的支配，选修课由优秀特色老师来完成，开放式选修，高一高

37、二同学都能自由选修。教研活动每月第一周大教研组活动，后三周由各班级备课组开展。 备课为四备：第一备，由骨干老师、学科带头人编好导学案；其次备，把导学案分发给各科任老师，各自负责一块；第三备，学科教研活动上，用半天的时间，专人专题讲解；第四备，教研活动上，各科任老师依据本班的实际状况，进行共性化备课。备课过程实在是周密细致，所以学校不要求写教案。这样做，的确是“减负提质”，提升了老师的职业幸福感。最终，校领导说学校后两天组织期中考试，我们铁中的听课学习也就潦草结束了。 短短两周的听课学习虽然结束了，但我不会就此停下追寻的脚步，新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自

38、身素养，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。 听课学习心得体会 篇7 每次听课都有不同的收获。听了曹海云老师的画家与牧童更是感受颇深。 首先，曹海云老师上课很富有激情，听着曹老师的课40分钟不知不觉就结束了，有一种意犹未尽的感觉。她声情并茂的讲解感染着听课的.每一个人。 其次，词语教学精彩纷呈，富有实效。对于低班级的同学而言，词语，常以字典的解释为主，让同学离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分同学在说话、写作时消逝了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。曹老师在这节课上词语教学方法灵敏多样。如教学“浓墨重抹”和“轻笔细描” 这两个词时出示图片让同学观看，形象直观地

39、生做动作进行表演，通过形象的肢体语言具书会有更深刻的效果。有人说：“看到的不易记。听到的简洁忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是同学在实际的生活情境中去感知、心灵得到放飞，想象得到呈现，制造力得到开发。 同时，曹老师还留意词语的积累，如“夸赞”“赞扬”“赞扬”在语境中去词造句方面的力气有所提高。 其实，这节课还有很多地方值得我学习和借鉴，如抓住“短句反复”的语言形式让同学说一说还有哪些人夸奖戴嵩的斗牛图，抓住关联词“一就”引导同学仿照文本语言说话，做到读写结合，加强读写的迁移，促使同学表达力气得以培育。 这次听课学习，对我而言有一个很大的提高，使我对新课程和老师专业化进展又有了一个新的教，

40、并要学到的的力气。 听课学习心得体会 篇8 我很荣幸作为一名听课老师去听课学习。我听了三天的数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领悟了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。 在我听到的这几节课中我有一个最大的感受，就是事先预备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点预备都没有，而是不应当把每一句话每一个答案都要事先给同学灌输，可怕再作课中消逝纰漏，我以前的确就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给同学，然后在作课时，就觉得我的每一句话，同学的每一个答案都是预备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学

41、，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了几位老师的课后，我觉得在教学中他们做到了较真实的教学，首先老师为同学制造宽敞的思维空间，使同学暴露思维的真实，例如马尔沙老师的那节课，在他的教学中有一个很新颖的环节，就是让同学自己出题，相互交换的去做，想法很棒，就是要求没有到位，同学的题的难度没有层次性，都几乎是一种类型的题，当让在此环节中是拓展了思维的空间，这样同学的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到不真实的痕迹，很真实。其次，同学畅所欲言，让同学凸显共性的真实。 在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任同学，信任同学完全有学习力气，把机会交给同学。老师与同学公正参与争论。老师把探究

42、的机会交给同学，同学就能充分呈现再见学习的过程，老师也就可以自如地开放教学活动。新课程实施的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和担忧。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与同学的学习过程，观看和探究同学的学习方式。应准时了解他们的认知状况，同学的需要，没有真正的被关注。从这几节课中可以看出老师驭课堂的力气是不能轻视的，老师都用了自学环节还有质疑环节，但是怎样让同学有效的自学数学，是我们应当思考的，对于质疑这一环节，对于同学的提问几乎没有，我们都在想看完书应当有收获和困惑，但是同学几乎没有收获也没有困惑，这是什么缘由，第一个环节，自学没有到位，质

43、疑就很难有效发挥。好的课堂是能让听者有畅所欲言的欲望，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完善的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课。 总之，听了这几天的课，我充分熟识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发觉了自己的很多不足，在以后的教学中，确定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，依据同学的实际状况设计出合理的教学流程，课后认真反思。 听课学习心得体会 篇9 特殊有幸，能有机会参加这次省音乐教研员培训会。倾听了几位专家的报告。让我感受颇深的便是著名音乐教育家吴斌先生的报告。吴先生始终强调的一堂音乐课就是要让同学“唱会歌、

44、唱好歌、会唱歌”。然而要做到这几点，不仅与老师本身的音乐素养与教学力气是分不开的，而且也是一堂音乐课教学效率的体现。 音乐教育要突出审美教育本质，实现审美育人的目标，音乐老师自身具备美的素养是基本前提。音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的制造。具有精湛、超群教学艺术的音乐课，能成为同学审美和欣赏的对象，引起同学的音乐美感，进而培育同学正确的审美观和高尚的审美情操，净化同学的审美趣味，给同学以熏陶感染的教育作用。 吴先生提出“唱会歌不是我们的最终目的，而是在唱歌的过程中做到有效地教学。”何为“

45、有效”教学？有效教学指老师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。例如：在听赏音乐时我们经常会问同学“听了这段音乐后给了你什么感受？”同学总是会在音乐表面回答：节奏很欢快或是节奏很慢等等。这对于孩子们听赏力气的提高关怀是不大的。假如老师能够在同学回答这个问题时能给同学供应一些音乐的专业术语供同学来选择，这样同学们的“自主”学习也将会更有效了。这将会让他们对音色的把握、旋律的记忆起到很好的提示作用，此时老师也将音乐技能方面的学问有意无形的教给了同学。 要想让同学唱好歌，老师就须教给同学学习的方法。大多数音乐老师可能在指导同学有感情的唱歌时只抓住了歌词所表达的

46、意思，从语文的的角度来感受歌曲的心情。吴先生就提出了“老师应当给同学表现音乐的技能、表现音乐的手法。”他指出，音乐学科的教学须有音乐学科的特点。老师在教学歌曲时，应关怀同学抓住歌曲中“表现音乐的共性化特点”来。从音乐学科的角度，通过对唱曲中音的长短或是节奏的变化、旋律的力度等的不同变化来处理歌曲，从而正确的表现歌曲。也就是吴先生指出的“在音乐学习中，将学问和技能融入到歌曲教学中”。 吴先生认为“任何音乐学习的环节，都要包括认知、记忆、听辨、实践”几个环节。其中“听辨”是最有效的音乐记忆方式。“实践”就是让同学能自信、当中有表情的唱歌。要做到这一点，需要老师每一堂课不懈的努力；需要老师紧紧围绕音

47、乐学习的重点，抓住同学在课堂上的音乐体验，运用正确、有效的方法完成每一堂课的教学。 最终，吴先生也为我们总结了“怎样备课才能上好课”。一是用完可能多多的实践庭上你要和同学共同共享的教学内容。二是确定你要通过作品达到的目标（态度与价值观、认知以及认知策略的完善），三是确定作品中最具表现力和感染力的艺术内同作为教学重点。四是发觉这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。五是选择恰当的方法使同学能够感受到这些表现手法在艺术中的表现作用（比较、听辨、争辩、探究、分析、综合、搜集）。六是依据不同的学习内同从多学科的角度设计学习的“问题”。七是在做到以上六点后进行教学设计：如何导入激发同学的已有阅历、如何巩固已学的学问和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评价时机等等。八是你是否