高中历史百家争鸣教案优秀范文.docx

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1、高中历史百家争鸣教案优秀范文 下面是我为大家供应与百家争鸣”和儒家思想的形成教案相关的全部资讯，希望我们所做的能让您感到满足! 中学历史百家争鸣教案优秀范文一 教学打算 教学目标 教学目标： 学问与实力： 知道诸子百家，相识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。 过程与方法： 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思索百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的相识和感受。组织一次“我读论语的读书活

2、动”。 情感看法与价值观： 感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培育学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，相识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的主动意义。 教学重难点 重 点 “百家争鸣”局面出现的历史意义; 孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。 难 点 儒家思想的形成，相识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。 教学过程 【导入新课】1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去找寻才智。 看到这些，老师感慨：孔子原委有

3、什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢?今日就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，找寻启迪。” 【导入新课】 第五届世界儒学大会暨2022年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子探讨院隆重实行。本届大会上突出了现实性，主题为“儒家思想的当代意义”。围绕“儒家理论与市场理论”、“中华元典与现代文明”、“儒学与国民教化”等重大现实议题进行了深化研讨与广泛对话。 俗话说“有实力才有魅力”，一个人在2500多年后还有这么大的影响，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎样形成的? 【推动新课】 一、“百家争鸣”局面的出现 1、“百家争鸣”的概念 (1)所谓“百家”，是泛指，意为数量多。汉书o艺文志

4、上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。 (2)所谓“争鸣”是指争辩和辩难 “百家争鸣”是指春秋战国时期学问分子中不同学派根据本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出说明。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，相互辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。 2、合作探究1：“诸子百家”为什么要争辩辩难?有什么深刻的社会缘由? 春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。 (1)经济上，井田制崩溃，社会经济快速发展。铁器的运用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解;封建经济的快速发展，为学术文化的旺盛供

5、应了物质条件。 (2)政治上，周王室衰微，诸侯纷争，分封制瓦解。各种力气在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必定会出现观点各异的现象;加上新的统治阶级还未有肯定的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。 (3)阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特殊地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，希望实现用自己的思想主见治国平天下的政治愿望。 (4)思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。私学的兴起，造就了一大批学问渊博和阅历丰富的士，同时也为学术旺盛供应了舆论阵地

6、。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力气被称为“诸子百家”。 合作探究2：百家争鸣出现的根本缘由与干脆缘由是什么? 根本缘由：生产力的发展，社会处于变革时代; 干脆缘由：各家学派代表著书立说，相互批驳，形成“争鸣”局面。 3、主要派别代表： 春秋战国，学术思想空前发达。学派许多：三教九流-。其中影响较大的有(P4历史纵横) 儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。 4、历史影响 这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面;同时，各派汲取、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。 合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(

7、学生回答) “百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。 二、孔子和早期儒学 儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少? (学生回答后简要介绍孔子生平。) 1、孔子的思想 合作探究4：对孔子思想中“仁”和“礼”的相识? (1)“仁”：主要内容：“仁者爱人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的体现。评价：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。 (2)“礼”：主要内容：“克己复礼”。评价：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护等级制度，成为封建统

8、治者维护统治的思想工具。但“礼”的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。 2、战国时期孟子和荀子的思想 (1)主见 2.影响：孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又汲取了一些其他学派的主动合理成分，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的须要。 战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。 3.孔子、孟子、荀子思想比较 合作探究6：如何相识现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”? (1)儒家的德治与今日所提倡的德治的本质区分： 德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为核心的封建地主阶级道德为基本内容的;今日的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内

9、容的。 所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的;后者是代表广阔人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。 (2)社会主义市场经济加强德治的必要性：市场经济具有自发性。加强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。 三、道家、法家和墨家 1.道家 (1)老子：世界观：世界万物的本原是“道”。政治主见：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。 (2)庄子：把世间万物都看做是相对的。认为放弃一切差别观

10、念，就能获得精神上的自由。 2.法家 (1)代表：韩非子 (2)主见：君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以肯定的权威来震慑臣民。 (3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。 课后小结 课后习题 高考真题：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 一、选择题 1.(2022o山东文综)春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法( ) A.打破了贵族垄断教化的特权 B.瓦解了宗法分封制度 C.动摇了周王室的统治基础 D.适应了诸侯争霸斗争的须要 2.(2022o海南单科)儒家经典强调：“上好礼，则民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用

11、情。”这段话体现的是( ) A.民本思想 B.仁政思想 C.礼法并重 D.礼治为先 3.(2022o山东文综)有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注意实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。”这一学派是( ) A.儒家 B.道家 C.墨家 D.法家 参考答案 一、选择题 1.解析：本题考查孔子“有教无类”的教化思想。题干材料体现了孔子“有教无类”的教化思想，其主要意义在于打破了原来“学在官府”的局面，即打破了奴隶主贵族垄断教化的特权，故A项为正确答案。宗法分封制是以血缘关系为基础的，孔

12、子的教化思想并没有冲击瓦解宗法分封制，故B项错误。周王室统治的经济基础是井田制，政治基础是宗法分封制，孔子的教化思想既没有冲击井田制，也没有动摇奴隶主贵族的统治地位，故C项错误。孔子的教化思想以“仁”“礼”为主要内容，含有反对当时诸侯争霸的内涵，故D项错误。 答案：A 2.解析：本题考查古代中国传统思想，旨在考查学生获得和解读信息的实力。材料强调的是“好礼”“好义”“好信”，并没有反映“民本”和法治，故A项和C项错误。材料内容并未涉及“礼治”，故无法体现“礼治为先”，D项错误。礼、义、信都是仁政思想的体现，故B项正确。 答案：B 3.解析：本题考查春秋战国时期的诸子百家，考查学生获得和解读信息

13、、调动和运用学问的实力。由材料中“注意实践”“贵族的存在已不合时宜”和轻视商人与学者等信息可知，该学派否定贵族政治，主见法治，重农抑商，注意实践。结合所学，可知该学派应为法家，故D项正确。材料中对商人和学者的相识不符合战国儒家学派的观点，解除A项;战国时的道家抱有“逍遥”的人生看法，材料中对“贵族”的相识不符合该学派的观点，解除B项;墨家主见非攻、尚贤、节俭，材料内容均不能体现该学派的观点，解除C项。故选D项。 中学历史百家争鸣教案优秀范文二 教学打算 教学目标 1.学问与实力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。驾驭诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主见;相识春秋战国时期百

14、家争鸣局面形成的缘由及重要意义。 2.过程与方法：学生可以依据教科书与老师供应的材料以及自己的视察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用视察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 老师应当注意启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以刚好而恰当的评价。 3.情感看法价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而旺盛的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深化的相识，从而更加酷爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的骄傲感，培育爱国主义情感。 教学重难点 重

15、点：诸子百家的代表人物及其主要思想。 难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新学问、新内容多，不易驾驭。 教学工具 幻灯片。图片。 教学过程 教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性 (二)情景导入、学案展示。 (三)合作探究、精讲点拨。 一.孔子和早期儒学 1.孔子 (1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主见建立一个礼乐文明的社会。 注意政治与人事，对鬼神敬而远之。 (2)教化思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主见贯穿到教化活动中;注意人的全面发展。 (3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教化家，文化传播

16、者。 2.孟子 (1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 (2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。 3.荀子 (1)主要思想： 强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深化的探讨。 (2)地位：广泛汲取了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。 在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。 二.其他主要学派的代表人物及主要思想 指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。 对于同一学派内部，不同思想家的

17、思想也要加以区分分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。 记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。 三、建议分组探讨春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及重要意义。 启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观相识、独立思索与推断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。 (四)反思总结，当堂检测。 老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订

18、正。 (五)发导学案、布置预习。 我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术” 课后小结 本课的设计采纳了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的。 板书 一.孔子和早期儒学 1.孔子 2.孟子 3.荀子 二.其他主要学派的代表人物及主要思想 三.春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及重要意义。 中学历史百家争鸣教案优秀范文三 一：教

19、学目标： 1.了解百家争鸣的含义，驾驭百家争鸣产生的背景、代表人物及思想 2.学会用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事务。 二：教学方法： 利用启发式教学，使学生主动参加问题的探究思索; 老师有条理的讲解历史问题，设计有针对性的问题，并赐予恰当刚好的评价 组织学生进行探讨，发表自己的见解 三：重点： 诸子百家的代表人物及思想 难点： 诸子百家的思想;对后世文化的影响 四：新课导入： 同学们，上课了，上节课，我们学习了历史上的大圣人孔子，同学们还记得孔子是哪一学派的吗? ——( 众答：儒家) 对，那同学们想一想除了儒家这一学派，还有其他派别吗? &md

20、ash;—(众答：有) 对，在春秋战国时期，社会上流行着这样一句话“春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面? ——( 学生：乱，闹) 那在这样一个乱纷纷的时代里，诸子百家们究竟在闹什么?诸子是谁?百家是什么?让我们带着这些疑问，一起在今日的新课百家争鸣中找到答案，请同学们翻开课本第38页 五：讲解过程 (板书和讲解) 百家争鸣 ——标题 1.我们要学习的第一个问题就是诸子百家的百家争鸣的定义 一：定义： 诸子百家：(子是对人的尊称，诸子指的是孟子，荀子，庄子等人，百家指的是这个时候的学派，

21、儒家、墨家、道家、法家)，那了解了诸子百家，同学们知道百家争鸣是什么意思吗?有请。同学起来回答一下，你是怎么样理解的? ——学生答：不知道或者明白 好，那下面老师和大家说一下百家争鸣 百家争鸣：就是各派代表人物纷纷著书立说，开馆讲学，推销自己的治国理念，产生了历史上闻名的百家争鸣。 现在老师出一道考题：古代历史上的百花齐放指哪一个历史事务?百家争鸣 下面我们来说其次个问题，百家争鸣的历史背景。每个思想的产生都有其相应的背景，在刚刚那句春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄中，体现了百家争鸣的其中一点背景是什么?( 众答：乱) 对，但是我们在分析一个历史事务的时候，要学会全面的分

22、析，今日我们就从经济、政治、社会三点来分析他的背景。 下面我们来学习最重要的第三点内容，各派代表人物及思想。请同学们预习三分钟后和老师一起完成黑板上的表格。 三、各派代表人物及思想 同学们预习好了吗?。同学找到答案了吗?(学生：找到了)好，那现在我们一起来完成。 四、分组探讨： 在诸子百家中，同学们最喜爱哪一个派?最想加入哪一个派成为他们的弟子?为什么?现在同学们前后两排探讨一下，发表自己的看法?)在探讨中。老师走到学生中看学生们探讨的状况，并适当的赐予引导) 同学们探讨探讨好了吗?下面有请。同学起来，和我们共享一下你的看法。(学生一：我喜爱儒家。)好，这位同学回答的特别的好，他从儒家的思想，

23、和教化方面的贡献说了他的观点，分析的很全面 (学生二：我喜爱墨家。)这位同学分析的的很好，他的角度很新，从现代意义的角度，分析了墨家的兼爱非攻尚贤给我们现代人的影响，还有国家的角度，人才的培育方面。很有见解 (学生三：我喜爱道家。)这位同学是从现代社会自身的角度看，大家都知道，现在社会是一个功利的，追求自身利益的社会，想一些词就可以看出，走后面，灰色收入、潜规则，社会很黑暗，但是我们可以借古人的观点净化自己的思想) (学生四：我喜爱法家)这位同学的观点很好，法律是一个国家最基本的准则，现代社会的依法治国，从国家的高度看待这思想，很好 为什么要组织同学们探讨发表不同的观点呢?就是要让大家学会正确

24、的分析历史问题。运用辩证唯物主义的观点，结合历史现代自身来全面的看待问题、要又新奇。有眼光的学习历史、 (分组探讨：辩证唯物主义、结合历史现代自身、全面—— 板书) 五、课堂小结 下面我们来回顾一遍这节课的内容，讲了诸子百家百家争鸣的定义，各派代表人物及其思想。重点是表格的内容，同学们肯定要熟记。 六、课后作业、 这节课的课后作业就是复习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是抄写表格里的内容) 这节课就到这里，同学们，下课。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页