高一语文必修三优秀教案范文.docx

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1、高一语文必修三优秀教案范文 入中学后，许多新生有这样的心理落差，比自己成果优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。下面就是我给大家带来的高一语文必修三教案，希望能帮助到大家! 高一语文教案1 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，老师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况

2、，深得赞许。 29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传闻“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。 青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的志向和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国

3、古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府

4、”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4.关于歌、行、引: 琵琶行(原作琵琶引)、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于改变，可多次换韵。 二、指导朗读 1、留意读音 铮(zhng)悯然(mng)转徙(x)浔阳(xn)枫叶(fng)瑟(s)声声思(s)捻(nin)霓裳(nchng)秋月白(b)衣裳(

5、chng)红绡(xio)钿头银蓖(dinb)谪居(zh)整顿衣裳(chng)还独倾(hun)间关(jin) 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学沟通下列词句意思) 明年(其次年)年长色衰(女性面容)遂命酒(摆上酒宴)使快弹数曲(畅快)感斯人言(被感动)因为长句(于是写下了)歌以赠之(作歌)凡六百一十六言(一共) 四、作业：朗读并翻译小序 高一语文教案2 【教学目标】 1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培育学生阅读诗歌的实力。 2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审

6、美实力。 3、相识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 【教学重、难点】 1、重点： 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2、难点： 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学方法】 诵读鉴赏探讨分析合作探究。 【课时支配】 2课时。 【教学步骤】 第一课时 教学要点 1、有感情地朗读全诗。 2、理清诗的抒情结构。 教学过程 一、导入 艾青(19101996)，原名蒋海澄，我国现代诗人。代表性诗篇除课文外，还

7、有光的赞歌、我爱这土地、给乌兰诺娃、礁石等。 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参与进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飘舞，望着漫天飘舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感谢之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后，马上轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、整体感知，理清思

8、路 1、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和爱好。 2、学生试读，除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。 3、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征： 第一部分(13节)怀念痛悼身世悲苦低微。 其次部分(48节)眷念感谢勤劳和善无私。 第三部分(911节)怜悯控诉命运凄惨。 第四部分(1213节)讴歌赞美灵魂高尚。 三、深化探讨，体会构思特点 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，随意挥洒，自由自在。请学生举例说明。在充分探讨的基础上，可作

9、如下的归纳： 第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在详细支配上，却一起先交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情，给人留下深刻的印象。 其次部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受。这是诗人最感苦痛的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃详细的

10、叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的剧烈的激情。 四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律 朗读提示： 第一部分：第1、2节充溢怀念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲伤，语调低沉、有力。 其次部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，改变不定。朗读时也要随之节奏多变，构成改变多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炙热，因而要节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热忱奔放，把火山喷发似的感情传达

11、出来。 五、课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。 六、布置作业 课外反复朗读课文，留意思索作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 其次课时 教学要点 1、分析大堰河的形象。 2、分析诗歌的表现特点。 教学过程 一、探讨分析大堰河形象 1、布置预习思索题： 从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱? 大堰河的勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来? 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美? 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采

12、纳直抒胸臆的方法进行抒情。这详细表现在何处? 2、依据预习提纲，学生自学，再分小组探讨。探讨后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一相识，加深对课文的理解。 3、探讨小结： 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细微环节，多侧面地展示了她丰富的特性。大堰河勤劳纯朴、和善无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉。 二、赏析诗歌艺术特点 1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细微环节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句

13、，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发剧烈的怀念、赞美、爱戴之情。 2、是对比、反复、排比修辞手法的运用。 提问：本诗哪些地方运用了上述手法?举出例子后，请谈谈它们所起的作用。 明确：学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复，第4、6节的对比等来回答。 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;漂亮梦境和凄惨死亡对比，深刻

14、表现了文章主题。 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增加表达效果。 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达剧烈的感情。 三、激活思维，探究阅读 (学生自由发言，答案不尽一样，但只要有闪光点，老师都赐予确定和赞许) 探究课题： 关于“紫色的灵魂”的理解： 观点一：紫色是悲伤、不幸或伤痛、死亡的象征。 观点二：紫色应是名贵的象征。 观点三：特级老师韩军则认为：“苦痛”和“名贵”不冲突，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、宏大”! 四、课堂小结 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细

15、微环节描写，因此肯定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，老师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。 五、布置作业(二选一) 1、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。 2、课外阅读艾青诗作我爱这土地、礁石、给乌兰诺娃等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的相识。 高一语文教案3 【教学目标】 1.人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程; 2.工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。 【教学难点】 1.体会文本怎样表现苏轼的情感改变; 2.领悟景、情、理三者如何相互交融。 【课时支配】 3课时 【课前延长】 一、识记字音 举酒属()客歌窈窕()之

16、章少()焉徘徊于斗()牛之间冯()虚御风扣舷()而歌桂棹()兮兰桨溯()流光渔樵()幽壑()嫠()妇苏子愀()然山川相缪()舳舻()千里酾()酒临江横槊()赋诗江渚()一叶之扁()舟举匏()樽而相属()寄蜉蝣()于天地 二、知人论世 苏轼书、文、诗、词、画，俱成大家。苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，念奴娇赤壁怀古就是这一风格的代表作。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称"三苏"。"三苏"和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为"唐宋八大家"。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有&

17、quot;苏氏文章擅天下"的美誉。他还称得上是一位高级厨师。"东坡肉"千百年来始终喜闻乐见。中国古代楷书有"颜、柳、欧、苏"四大流派，这里的"苏"，就是苏轼，可见他在中国书法的地位之高。 三、写作背景 熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。因为写的诗因为讽刺新法而遭到逮捕。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同看法，那些奸佞的小人诬蔑他“包藏祸心”，把他投入大狱。幸亏亲友的营救，年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使

18、的名义被贬谪到黄州。 元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是冲突的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、苦痛;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了暖和，增加了信念，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。被贬黄州之后的苏轼已经年过半百，他常来到赤壁，望着滚滚东去的江水，写下赤壁赋。 四、整体感知 概括各段段意。 高一语文必修三优秀教案范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页