关于小学语文教学案例分析【五篇】.docx
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1、关于小学语文教学案例分析【五篇】第一篇: 小学语文教学案例分析 本节课是苏教版五年级上册厄运打不垮的信念第二课时教学。课前把学生按4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。 【合作一】学生自由朗读第一自然段,边读边思考为了编写这部明史,谈迁付出了怎样的努力,并用笔圈划出相关的语句,并在旁边写体会,然后组内交流,最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语,小组汇报后,教师引导学生体会这些数字背后的艰辛,都凝聚着谈迁一腔的心血。 【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段,国榷原稿
2、被盗,对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究是什么样的信念让他重新站立起来假如你是谈迁,你会对自我说些什么小组交流探究中,学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如,使人站起来的不是双脚,而是梦想、智慧和创造力等名言和对谈迁说只要厄运打不垮信念,期望之光就会驱散绝望之云等话语以及学生合作表演。 第二篇: 小学语文教学案例分析 2019年小学语文课程标准中,第二学段(3-4年级)中的阅读课程目标是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。相对于小学第一学段的能结合
3、上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高,对刚入三年级的学生来说是很困难的,因此如何在阅读教学中渗透方法教学,帮助学生理解词语的意思,从而让学生理解文本的内涵,学会更好的阅读? 下面我就以部编本教材三年级上册第二十课美丽的小兴安岭教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法,帮助学生理解词语的含义,进而引导学生体会文本的内涵。 一、借助生活积累,理解词语的意思 美丽的小兴安岭这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色,作者在每一自然段采用的方法都不同,第二自然段描写春天树木生长的迅速,作者用了抽出这个词,表现小兴安岭的树木生长迅速,一片生机勃勃的景象。对
4、学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态,所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 师:抽出这个词,你什么时候会用到或见到过这个动作? 生:抽纸的时候会用到。 师:我们一般会说抽纸,很少说抽出纸,想一想你还在哪里见过这个动作? 生:(踊跃要回答,指生答)我在电视上看到过,有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。 生:弟弟有一个木头剑,经常抽出木剑模仿挥剑的动作。 师:同学们说得不错,请一位同学上台表演一下抽剑的动作,其它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样? (学生情绪高涨,积极要上台表演,指生上台表演,第一名同学在抽剑很羞涩,速度不够快同学们
5、都说不像,后又请了一位,动作迅速,表演到位,学生直呼很像,随即我有了以下追问。) 师:大家都觉得他表演的很像,你发现他抽剑的时的动作怎么样 生:(同声回答)速度很快。 师:作者把这个词放在这里是什么意思呢? 生:(指生答)说明树木长的很快! 我肯定了学生的回答,并出示了相关树木生长的视频,学生很快明白了这个词的含义,并知道了如何朗读这句话,从而理解了春天小兴安岭的特点。 【分析】生活积累是有效的表达方式,理解容易且牢固,因而在语文学习中,有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语,感受文本的内涵。这样既达到教学目的,又教给学生理解词语的方法-利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师讲出来的,讲出
6、来只是被动的接受,悟出来才会受益终生。在这一片段中,对抽出一词的理解,我没有停留在词语解释教学状态,而是置 抽出一词于学生熟悉的生活中,体验中,引导学生加入适当表演,如此,抽出一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起,触摸到词语所蕴含的内在含义,并感同身受时,这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。 二、借助字典,理解词语的意思 字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手,它不仅能让学生 理解生词的意思,如果能养成一种阅读习惯,更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说,养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时,在语文教学中,有时关键词语的理解,对一句话来说至关重要,
7、它影响学生对整句话的理解。 比如这一课中早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。理解浸这个词,成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于浸的解释:1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合生活体验,一下子就知道了浸的意思,指泡在液体里说明夏日晨雾很浓,小兴安岭全部在雾中,更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点,感受作者用词的准确,体会到此时的森林就像一幅水墨画,有一种朦胧,再配上出示的浓雾的图片,在学生的赞叹声中,能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透,更要学生明白工具书的作用。 【分析
8、】小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典,理解生词的意义,同时还要求学生在查字典时注意据词定义,即教会学生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同,学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思,更要去选择用哪个意思更为贴切,进而理解整句话的意思,感受作者表达的情感。 三、借助多媒体手段,理解词语的意思。 美丽的小兴安岭这一课是部编本的教材的第二十课,也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一,可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一,有许多珍贵的木材和资源,一年四季风景秀丽,如何让远在千里之外的学生感受小兴
9、安岭的美呢,我主要采用了现代化的多媒体手段,帮助学生理解一些词语的意思,进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。 1.山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。 师:天气转暖,积雪融化了,这句话不仅写到了小溪流淌的样子,还写到了溪水的声音,知道是哪个词吗? 生:淙淙的。 师:我们一起来听听这种声音?听完之后谈感受。(播放积雪融化,小溪欢快流淌的视频)。 生:(生思考后谈感受)小溪流淌地很欢快,春天的小溪可真欢乐。播放视频后,学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快,而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语,更有感情。 2.夏天,树木长
10、得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。 师:夏天的树长得怎么样呢?您是从哪些词体会的? 学生根据老师的问题小组合作,发现了许多词语,如葱葱茏茏密密层层严严实实等,唯独封有些同学没有发现,实际上这个在这句话中是关键,且在课后练习题中也重点提到了这个词。这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。为了让学生更好地理解这个词,我出示一些小兴安岭树木茂盛的图片,遮天蔽日,学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点,也感受到作者用词的准确。 【分析】现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的
11、美丽景象,小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底,把学生的想象与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频,让学生更全面地理解词语的含义,进而感受小兴安岭是一座美丽的大花园。教学实践证明,现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境,更加直观有效。 四、借助想象,理解词语意蕴。 1.小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。 在教学这句话时,我首先让学生体会散步、欣赏这两个词语,感受作者采用拟人手法的作用,表现小鹿活泼、可爱。随后我用有的有的句式,让学生自主想一想小鹿有的还会做什么?学生在想象和联想下,说出了有的在河边悠闲的晒太阳,有的在兴奋玩捉迷藏,有的在
12、悠闲自得的喝水.等,在学生的想象下,学生更感受到了春天的生机勃勃。 2. 这一课中,冬天景色描写较少,为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很美丽,我抓住这段白雪一词让学生想象,并设置了几个场景:远远望去,这真是- 一阵风吹来,-走近一看- 学生在想象场景的提示下,能说出远远望去,这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来,雪花从树上掉落,像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,树上积满了白雪,层层叠叠,好一个冰雪大世界!等语句,在配上我搜集到的冬天雪景图片,学生在想象中感受到小兴安岭冬天的美丽。这样,让学生透过词语想象文本情境,领会作者的表达。 【分析】想象更能让学生走进文本情景,说出个人体会,不仅锻炼了学生表达的能力
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- 五篇 关于 小学语文 教学 案例 分析
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