关于秋天的教案15篇.docx

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1、关于秋天的教案15篇关于秋天的教案1 一、教学目标 秋天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母友爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导同学体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的心情，引导同学反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？ 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。 2、通过阅读，找出细节描写，体会课文宁静的叙述中蕴含着感人的力气。 3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。 4、通过片断写作训练，进一步引导同学感受亲情，

2、懂得回报。 5、通过学习，激发同学阅读我与地坛的爱好。 三、教学重点 从细节描写中，体会作者的情感。 四、教学预备 1、PPT课件 2、文本解读。 3、预备预习清单。 五、教学流程 第一课时 （一）谈话，导入新课。 师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。 今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。 板书课题：秋天的怀念 （二）听朗读，找疑问。 1、听课文朗读。思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。 师生沟通。 2、默读课文，提出自己的疑

3、问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。 同学提问，老师梳理归类。 （三）找细节，谈感受。 1、请同学朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。 2、同学沟通令自己感动的细节描写，畅谈感受。 3、重点出示： （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （四）品尝语句，体会情感。 1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2、母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她

4、侍弄的那些花都死了。 3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 4、她出去了，就再也没回来。 5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 其次课时 （一）分角色朗读，揣摩人物情感。 1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还消逝了？请认真地读一读，说说你对这句话的理解。 （二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？ （三）片断练习，提升情感。 1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲

5、之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经受，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。 2、师生沟通。 （1）老师读一读自己的文章。 （2）同学沟通片断。 （四）推举阅读我与地坛 关于秋天的教案2 、课型： 作文课 、教学目标： （1）熟识秋天 （2）描绘秋天 （3）感悟秋天 （说明：确定这样的教学目标，目的是让同学在秋天里，感受自然界赐予人的颜色、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培育同学多角度的观看生活，发觉生活的丰富多彩，以及捕获事物特征的要求。使学问与力气、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。） 、教学方法： 在老师的引导下，同学运用自

6、主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组争辩、比较争论、拓展强化与感悟思索。 、课前预备： 同学： （1)、留心观看四周的自然景物，从感官上熟识秋天。 (2)、搜集有关秋天的词语。 (3)、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 老师： (1)、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体关心教学。 (2)、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 、课时： 1课时 、教学设计： 一、激发爱好 导入学习 老师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最宠爱哪个季节？为什么宠爱这个季节？ 请同学叙述自己的喜好，

7、并说明其缘由，与大家沟通。 从而导入现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节走 进秋天作文课，同时明确这节课的教学目标就是熟识秋天、描绘秋天、感受秋天。 （说明：新学问的学习是在原有学问建构的基础上进行的，让同学从感爱好的话题入手，充分调动同学写作的乐观性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开头就提出教学目标，使同学明确学习的方向。） 二、资源共享 熟识秋天 、首先让同学找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。） 、然后让同学积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。） 、最终老师补充，

8、用多媒体呈现画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。 （说明：这样设计的目的是让同学养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。） 三、探究合作 描绘秋天 、让同学自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使同学之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深同学对秋天的情感体验。鼓舞同学大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。 、让同学搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 、在引导同学欣赏佳作的同时，进行写作指导。 片段1：

9、峻青秋色赋 秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有绚烂绚丽的颜色。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得刺眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。 方法： 1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。 2）、视觉：颜色（大小、形状、图案） 3）、修辞：比方、对比。 片段：奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的 秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 方法 1）

10、、融入情感：喜、怒、哀、乐。 2）、要有层次：整体局部、远近等。 3）、要擅长联想和想象。 4）、修辞：拟人。 4、同学看画面描绘秋天。分两步： ）可以用“秋”字来描绘。 ）不着“秋”字，尽显秋意。 （通过以上二个环节，从而完成其次个教学目标描绘秋天。） 四、心灵涌动 感悟秋天 、先用一首古诗和一首现代诗切入，让同学从别人的感悟中有所延长，学会用心灵来感受自然。 落叶 隋（孔绍安） 早秋惊落叶，飘落似客心。 翻飞未肯下，犹言惜故林。 （说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念） 秋水 沈天鸿 我总是说：秋水在远方 总是忘了 这句话就是秋水 我说这句话时正是夏季 这句话一出口 秋水就已沉

11、没了 我的脚背 站在秋水里我总是说： 秋水在远方 日子，就是这么过去 （由秋水的消逝联想到时间的匆忙而过，联想到时间的宝贵。） 、同学之间相互沟通自己对秋天的深化思索。 如：由中秋的圆月联想到团聚之乐和未团聚之苦。 由秋天的天空联想到人应当有广博的胸襟。 由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。 （这是情感态度和价值感的显现，强调同学的个体独立思考，通过对秋天的深化思索，激起同学内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真实体验，敢于发表自己的看法，擅长与人沟通，并擅长从他人身上学到学问。从而达到感悟秋天的目的。） 五、作业： 把熟识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写

12、成一篇散文。 六、结语： 老师：这节课，我和同学们一起熟识了秋天的美丽，描绘了秋天的颜色，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永久不会停止的。 最终，希望我的同学勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。许多个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。 （这样设计是为了拓展同学学习的空间，让同学永久带着思索去生活，并鼓舞同学为收获的人生而努力。从而在无形中对同学进行思想熏陶和情感培育。） 七、教学反思 这节课的成功之处在于能够调动同学学习作文的爱好，刺激同学早已麻木的感官，让同学有意识地观看自然界，并作出相应的反

13、应，学会亲近自然并善待自然，并从中有所感悟；同时，留意引导同学学会积累，有意识地培育同学学会借鉴，吸取前人的写作精华，达到传承与进展的统一。 本节课的不足之处是由于客观条件的限制，不能带领同学亲自投入到大自然的怀抱中，同学只能在林立的楼群中查找秋意，只能通过画面来熟识秋天。 总之，这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性，在教学过程中，力求发挥同学的主动性和制造性，力求体现老师在教学中的引导者和组织者的角色，并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。 关于秋天的教案3 一、导入 ： 师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道秋风秋雨愁煞人，宋玉也在九辩中说悲哉秋之为气对不起(拿备课本看)悲哉秋之为

14、气也，萧瑟兮草木摇落而变衰，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是哀痛的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的颜色，丰收喜悦。今日就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。（出示课题，作者） 二、检查预习，朗读整体感知 师：我昨天给大家布置了预习作业 ，大家下去完成了没有？ 生（齐答）：完成了！ 师：那好吧，我们就先来检查一下，字音字词和朗读我们放在一起检查。谁情愿先来给大家范读一下呢？（生都低头不语） 这么大方么？那好吧，咱们大家一起推举一个同学来给我们朗读好吗？大家看推举谁比较好呢？ 生：许悦！ 师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。好，开头吧！

15、（许悦朗读，师生共同认真听。） 师：许悦的朗读里许老师听出了三处错误，你们找到没有？ 生：她的满披读成了披满。 师：对，听得很仔细，那还有没有呢？ 生：其次节里的枯 见石，她念的是枯 而见石 师：哦，多了一个而字。 生：还有，乌桕叶的影子这里她漏掉了叶字。 师：大家都很认真地在听。许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。下面老师给大家范读一次，你们留意标上节奏。（师有感情范读，掌声） 现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？（生齐读） 师：恩，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了。现在谁能告知许老师你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较漂亮精练的

16、语言把它归纳出来。 生：农舍丰收图。 师：从什么地方能看出来是农家丰收？ 生：肥硕的瓜果。 师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。 生：渔家打鱼图 生：渔船归泊图 师：那是什么时间发生的事情呢？ 生：早晨，从冷雾可以知道。 师：第三幅图画要归纳略微难了点，许老师提示一下，这一节的仆人公是谁呀？ 生：牧羊女，是秋天牧羊女图。 师：预习提示上说这首诗歌写的是乡村秋景图，从哪些地方可以看出来呢？ 生：有镰刀，还有瓜果 师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。其他同学呢，找到没？ 生：稻香 生：渔船 生：还有牧羊女牛草野蟋蟀 师：恩，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了作者怎样

17、的感情呢？ 生：对秋天的宠爱。 生：赞美秋天。 师：恩，今日检查的预习状况看，大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们进入下一个环节质疑与沟通。 三、质疑与沟通，争辩 （出示幻灯片，大屏幕显示问题以及问题版主姓名） 预习作业 有一个环节，请大家把对这首诗歌不理解，不懂的地方写成问题交给许老师，昨天晚上截止，我一共收到了37个问题，我很兴奋大家能乐观思考。我把这些问题归纳整理了一下，选取了大部分同学都问到的几个问题打在大屏幕上，今日这节课我们就来争辩解决这些问题，而凡是提出过这个问题的同学就作为问题的版主。 1、（出示第一个问题：为什么说只收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子，毕竟收起的是青鳊鱼

18、还是乌桕叶？） 师：（读题，介绍版主）这个问题特别有意思，大家就近争辩一下，究竟捞起来的是什么？先就近争辩一下。（生争辩） 生：我认为收起是乌桕叶，由于前面加了一个似的，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。 师：这里用的是比方句是吧？ 生：都收起来了，由于它们特别相象。你们看解释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应当很像鱼。 师：有道理。 生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。 师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。 生：鱼和乌桕野都没有打起来，由于是鱼后面有似的二字，叶后面有影子二字。 生：我要反对王天亦的说法。诗歌后面写的是归泊，渔民们若没打到

19、鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？ 师：李霁野的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。（大家笑） 生：我不同意李霁野的观点，我从秋天玩耍在渔船上中的玩耍看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适拘束的心情。 生：我也要反对李霁野的说法（同学笑），是嘛，她先反对我，我就要反对她。（大家笑） 师：恩，好的，你说。我们就是要争辩，允许有不同观点的碰撞嘛。 生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是由于心情好，他不在乎打了多少鱼。 师：看来王天亦的渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。（大家笑）那许老师想问你这样说有没有依据呢？ 生：有，诗的最终一句说秋天玩

20、耍在渔船上可以看出，还有轻轻摇着归泊的小桨中的轻轻也能表现出渔夫这样的心情。 生：我同意王天亦的说法，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中消遣一下放松一下。 师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种看法：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。许老师觉得大家答的都对，由于不管哪种看法，都是你自己理解的，诗歌的理解就应当是开放性的。 2、（出示幻灯片其次个问题：诗的其次节秋天玩耍在渔船上，请你谈谈玩耍写出了怎样的情景。） 师：（读题，介绍版主）为什么说是玩耍，究竟是谁在玩耍呢？（争辩，师巡察。） 生：秋天像和船在玩耍玩耍，把小船吹来吹去，像小

21、孩在和大人闹着玩儿。 师：恩，很生动。 生：我觉得玩耍是消遣的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求快乐的心情。 师：哦，单小钊认为写出的情景是渔民那种闲适拘束的心情。 生：秋天吸引人，写的是渔民特别的欢快、轻松的情景，从轻轻摇着归泊的小桨就可以知道。 师：周俊宇还能找到依据，不错，那么你认为玩耍的实际上是渔民咯？ 生：由于渔船满载。在秋天里，走到那里几乎都会观看一两条渔船，似乎是被渔船布满着，所以秋天的景象最能在这里找到。 师：哦，杜依珈认为玩耍的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的看法，这里的玩耍这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种快乐闲适的心情写得淋漓尽致，玩耍

22、的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在玩耍。 3、（出示幻灯片第三个问题：那满流着夏夜的香与热的笛孔是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？） 师（读题，介绍版主）：版主名字蓝色的是男同学，粉红色的是女同学（生笑） 这个问题问的人很多，看来这个问题难度很大，咱们还是先就近争辩后再来谈谈自己的理解吧。（生争辩，时间稍长） 师：今日争辩有个特殊认真的的同学，但是她很大方不敢举手，来，许老师给你一个机会。 生：是我们三个一起争辩出来的答案。 师：呵呵，很虚心嘛，没关系大胆说！ :生：要结合上一句理解，牛背上的笛声何处去了确定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消逝了，牧羊女开头怀念，

23、夏天的记忆是很奇妙的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，照旧很奇妙，牧羊女就沉醉在其中了。 师：理解得很好啊，要信任自己！ 生：我觉得这里是通感的修辞手法。 师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。 生：夏天原来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂密，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情快乐。 师：杜怡默的分析言之有理。老师也同意你们的看法，看来难度稍大的问题也不能难住擅长思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今日最终一题，请看大屏幕！ 4、（出示幻灯片第四

24、个问题：秋天梦寐在牧羊女的眼里中的梦寐是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？） 师（读题，介绍版主）：只有一个男版主代表（生笑）大家看看课文下的解释，梦寐的意思是睡觉，那么牧羊女真的只是在睡觉吗？（生相互小声沟通看法，老师巡察提示） 生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。 师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福沉醉了。 生：秋天是一个让一切生命都宠爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不简洁才盼到秋天，牧羊女感到很奇妙，就说是梦寐。 师：许老师提示一点，句子应当联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了什么呢？牧羊女的梦寐是不是还有其它的内容呢？ 生：少女还在

25、惦念吹笛子的人，怀念夏天奇妙的笛声。 师：恩，很多参考书上对这个梦寐理解都说是牧羊女在思恋人，而今日我们的同学解读的过程中读出了她对奇妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！ 四、乡村秋景速写 刚才我们对课文进行了分析和解读，现在呢我们来写一写我们理解的秋天景象。（出示幻灯片，明确内容、要求和时间，背景音乐响起，师巡察，5分钟） 选取三幅图景中你最宠爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用漂亮的语言描绘出来，并说说为什么宠爱这幅图。（要求：写完后，就近同学相互沟通，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。） 师：由于时间关系，我们先请写完的同学念

26、一下自己的文字，其他同学抓紧时间完成。 生：夏天过去了，丰收的季节秋天来了。今年的收成特别好，连渔夫也不在（再）担忧打不到鱼了，那小船上披着白霜闲适的飘在湖上，还不时收上来一网的欢快。夏天虽然已经走了，但草野里的蟋蟀仍在唱歌，可那曾伴着花香的笛声呢？他走了吗？他跟着夏天走了吗？莫非，他只是夏天的精灵，匆忙的（地）在我生命里飞过？（掌声） 师：李霁野写的是三幅图画的整体感觉，可能是每一幅画面都宠爱的缘由吧！ 生：农夫要收庄稼，秋天早（是）丰收的季节，有金黄的小麦，金黄的稻谷、玉米。秋天是农夫盼望已久的季节，不愧是一日三秋，过了那么长的时间才盼到秋天。早晨，一丝丝清爽的凉风轻轻摩挲过我的脸庞，开头

27、干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干农活不愿定是辛苦，更多的是感受秋的奇异。 师：杜依珈把自己想象成了一个农夫，恩，不错！ 生：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大坚固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中布满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里（掌声） 师：特殊具有画面感，农家丰收图。我还知道有个同学写完了，我们叫她念念她写的片段。 生：晨曦。露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的芳香。露珠的耳边传来了丁丁的，伐木的声音，农夫披着蓑衣出来

28、干活了，他们的脸上都挂着喜悦的笑容，四周的一切仿佛都受他们的感染，变得复苏而鲜活起来。镰刀的划草声回荡在幽谷夕阳西下，余辉伴着收获的农夫慢慢地走在乡间小路上。（掌声） 师：从掌声里我已经知道大家都觉得许悦的片段写得很美。没写完的同学课后完成交给我。 五、作业设计：对比阅读 师：进入今日最终一个环节，我们现在来看一首乡愁，作者是我国女诗人席慕容。大家对比一下这首诗和我们今日学的秋天在表现形式上有什么相通之处，都是表现一个比较抽象的主题，作者是怎样把它们写得隽永生动的。下节课我们再来谈论沟通。 （出示幻灯片，乡愁全诗，背景音乐） 师：需要我给大家朗读一遍吗？ 生：需要！ （师朗读） （下课，出示幻

29、灯片：感谢同学们的协作，感谢老师们光临指导！） 关于秋天的教案4 习作要求: 学习本单元的写景美文，品尝多彩四季的美景，感悟生活的五彩缤纷。 学习描述景物作文的写作方法，学会从不同角度观看描述奇妙的景物。 学习运用联想、拟人、比方等常用的修辞方法，努力让文章生动感人。 习作指导 一、作前铺垫：未成曲调先有情 走进秋天，欣赏秋天的美景：我们先来做个玩耍，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏） 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（秋） 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（冬） 你还能说出其他描写秋天的诗句或词语

30、吗？比一比，看谁说的多，说的好。 二、成语点睛：嘈嘈切切错杂弹 读一读下面的关于秋天的成语，说一说你最宠爱哪一个。 春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春露秋霜 秋波盈盈 秋风过耳 秋风扫落叶秋高气爽 叶落知秋 一日不见如隔三秋 一叶知秋 盈盈秋水 一叶落知天下秋 三、激发情趣：未成曲调先有情 （1）秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。感受秋天。古人说“万美之中秋为最让我们走进秋天，去感受秋天的美景。描述秋天。把心中的秋天讲给同学听。 设计意图：在宽松的氛围中无拘无束地进入习作状态，引导同学拓展思路，为写好秋天奠定基础。 四、开启心路：一语自然万古新 1、创设情境感悟秋天

31、 秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍玩耍的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉快的秋雨?这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？ （播放PPT，关怀同学丰富秋天的印象。） 我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大确定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐激发同学的想象空间，拓展习作思路。 设计意图：让同学在日常生活中找寻习作素材，为同学的自主习作供应条件和宽敞空间。因此本部分设计了同学亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕获秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让同学身临其境，

32、从特定的环境中感知，丰富积累拓展思路为“写” 秋天奠定基础。 2、欣赏图画，导入新课 这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。板书课题：多彩的秋天 五、佳作引路：要把金针度与人 读一读，说一说，哪些句子写的好。 秋天到啦！天气变凉快了，树叶凋落了，枫叶变红了，像一片火海。农夫伯伯的稻子也成熟了。看，果园里瓜果飘香，丰收的景象随处可见。苹果、梨等水果都丰收了，一个个苹果像一颗颗红宝石，一个个梨像一个个小葫芦。那边还有几个农夫伯伯正忙着采果子，这边还有几个农夫伯伯在给果树浇水。我不敢信任，眼前这幅美丽的图画竟是勤劳的农夫伯伯辛辛苦苦画成的。 读一读，说一说，你最宠爱哪些词

33、句。 秋天，大雁一排排的飞上了蓝天，它们排在一起，形成了一个大大的人字。大树抖动着手臂，叶子就纷纷落下。地上的小草都被黄色的叶子盖上了，就象给大地铺上了金色的地毯。 读一读，说一说，你最宠爱哪些句子。 秋天真的好美啊！我爱秋天。秋天来啦，秋天来啦！秋天的景色真宜人，就像一幅五彩缤纷的图画。田野就是一幅金色的画。远远望去，拿稻子真像一片金色的海洋。枫林是一幅红色的画。那红通通的枫叶好像喝醉了酒，红得像一团团火焰。菊花是一幅?啊！秋天的画是五彩缤纷的。说也说不尽。 读一读，说一说，你最宠爱哪些句子。 秋天是一幅美丽的画。果园里硕果累累，枝头上结满了新颖的果子，真让人馋得直流口水。柿子树上的柿子你挤

34、我碰，争着让人们去摘呢！挂在枝头的苹果宝宝也在玩耍。把脸弄的通红通红像一盏盏小灯笼。蛐蛐和蝈蝈在枝叶上开了一个音乐会。他们还邀请了放屁虫、蚂蚁和别的小虫子、招引了许多小动物，比如：金龟子、萤火虫、喜鹊等别的小动物。从傍晚到晚上凌晨，他们还是歇不下来，时间过得真快，转瞬间又到了新的一天。 设计意图：引导同学读中学写，一方面可以快速地活化语言的积累，另一方面可以快速学习一些修辞手法，把语言描述的更生动更好玩。 六、快速行文：轻舟已过万重山 图画上有这么多的景物，你预备按什么挨次来介绍？ 引导：依据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。 用文字描绘出美丽的秋景，首先要支配好写作的挨次，大家还要留意用

35、上你平常积累的漂亮词句，用好标点符号。不会的字可以用拼音代替。 设计意图：给同学以最大的自由，引导同学心力专注地快速写作，逐步养成快速习作的好习惯。 关于秋天的教案5 教学目标 1、会认8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对秋天地景象和勤劳地人们的宠爱、赞美之情。 3、宠爱秋天，情愿用自己宠爱的方式来表现秋天。 教学重点难点 识字写字，指导同学写好含有三点水和草字头的字；在充分朗读感悟的基础上，试着练习背诵课文，学习看图用自己的话说说秋天。 第一课时 一、谈话导入 1、虽然我们看不到北方美丽的秋天，可是有位小伴侣把它画下来了，让我们南方的小伴侣们也能一起欣赏美丽的秋天

36、。 2、板书课题：1、秋天的图画 二、学习生字 1、出示生字卡片，读准字音。 2、小组沟通识字方法。 3、班级沟通，给生字找伴侣。 4、我是小老师：拿出预备的生字词语卡片，考考小组（班级）的小伴侣，读得好的请你夸夸他，读错了，请你帮帮他。 5、选取几张卡片考考全班小伴侣。 6、出示课文生字词语，你能用词语说个句子吗？ 三、初读课文，了解大意 1、自读课文，找找共有几菊话？ 2、互读课文，正音。 3、把你最宠爱的句子画下来，读给小组的同学们听，在说说你为什么宠爱它？ 四、指导书写 1、出示：波和浪，说说这两个生字伴侣有什么相同的地方？ 你觉得要怎样写漂亮些？ 老师范写，同学练习。 2、小组练习：

37、灯、作、字、丽，比一比哪位小伴侣写得好。 3、出示：苹和劳，谁能教教老师该怎样写？（同学练习） 4、给生字找伴侣组词。 其次课时 一、玩耍导入 摘苹果读词语 二、朗读感悟课文 1、老师范读课文 2、观看图画，说说画上画了什么？ 3、找出课文中和画上的景物相同的句子，读一读。 梨树、苹果、稻海、高粱都成熟了吗，你是怎么知道的？ 课文用了四个不同的表示动作的词语，找一找，把它们换一换好吗，为什么？那你想怎样读这句话？ 老师像用比方句来说说它们，比如：一个个梨子像金色的灯笼。你能像老师这样说吗？ 谁还能说说其他不同的比方句？ 人字形大雁说了什么？这句话你是怎么想的？ 只有勤劳的人们才能画出来美丽的秋

38、天，我们夸夸他们，那你想怎么读这句话？ 4、你最宠爱哪句话，读给大家听听。 5、谁情愿为大家朗读课文？（小组练习，班级竞赛） 6、课文你会背诵了吗，试一试？ 7、我们一起来背诵课文。 三、扩展 1、小伴侣们，我们的学习小伙伴都很宠爱秋天，看他们做了什么来表达对春天的宠爱？ 2、那你想怎样做呢？ 3、同学动手做，老师巡察，作品展览。 关于秋天的教案6 【教学目的】 、反复的有感情的朗读全诗，直至背诵。 、揣摩语言，口味意境，领悟诗人的思想感情。 、指导同学，学会阅读欣赏。 【教学重难点】 、对诗歌语言意境的感悟。 、诗人所表达的思想感情。 【教学设想】 、教学方法： 导读，把握节奏停顿。 自读，

39、整体感知诗意。 合作争辩，领悟诗歌意境，学会诗歌欣赏。 、媒体设计： 计算机课件： 配乐朗读（老师自己朗读录音）。 音乐、画面、朗读相结合的意境欣赏。 诗歌欣赏小结。 课堂小结。 投影胶片。 、教学时数： 课时。 【教学步骤】 一、导语设计 友爱的同学们，带着憧憬和希望，我们已走过了生气勃勃的春天，访问了夏日山中的伴侣。今日，就让我大家走进宁静悠远的秋天。 解说： 这一段导语设计的主要目的有二： 、激发同学在学习完春和山中访友后对秋天的.学习爱好； 、提示了秋天一诗的意境是宁静悠远的。 二、研习课文 、整体把握，理清思路： 出示课件，听朗读一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等待。然后同学

40、对比课文解释自读一遍，再听其次遍朗读，同学可轻声跟读。 解说：这是为了正音，明确节奏，让同学初步课文。 出示投影胶片，补充注音： 栖息 撒下 小桨 芦篷 让同学朗读课文遍。 指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。想想写景的次序：幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是玩耍在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是布满诗意的秋天。沿着这样的理解去读背就能比较简洁的背出。 、课文研讨： （同学分为四人一组，每组在规定的时间内对所提问题进行争辩，并推选一位同学发言。） 问题设计： 你宠爱这首诗吗？为什么？ 你最宠爱这首诗的哪些句子，为什么？ 你留意观赏过秋天的景象吗？你印象

41、中的秋天景象与这首诗是否一样？ 解说：这些是有确定开放度，能让同学自由发挥的题目，通过这些题目充分调动同学的爱好和乐观性，引导同学欣赏这首诗。 试为诗中的几幅画面各拟一标题。 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思念图。 每一节诗的最终一句所起的是什么作用，均运用了什么手法，体现了诗人笔下秋天的什么特点？ 明确：每一节诗的最终一句所起的是总结，画龙点晴的作用，三句互为呼应，均运用了拟人的手法，体现了诗人笔下秋天的宁静，悠远的特点。 由此，我们可以看出作者必需对秋天饱有什么样的情感才能写出如此诗意的画面？ 明确：对秋天的宠爱和赞美之情。 、出示课件： 在音乐和画面的协作下，让同学完整的欣赏秋天。 、逐步把握欣赏诗歌的方法：（出示课件） 反复诵读，整体理解。 运用联想和想像，再现画面，把握意境。 还可从其它方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 、课堂小结：（出示课件） 全诗以“秋”为线，通过对不同场景，画面的描绘，制造了一种既来自人世又远离尘俗的