实用的小学数学教案模板合集八篇.docx

《实用的小学数学教案模板合集八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的小学数学教案模板合集八篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实用的小学数学教案模板合集八篇学校数学教案 篇1 第三课时 教学内容:教科书第109页的第711题，练习二十六的第1013题 教学目的:1使同学加深对所学的长度单位和质量单位的熟识，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克 2使同学把握正方形、长方形的特征，初步熟识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长 教学过程 一、复习千米、吨 1第做109页的第7题 老师提问，同学口答： (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米? (2)1千米是多少米?1吨 是多少千克? 随着回答，老师板书：1厘米

2、=10毫米 1千米=1000米 1分米=10厘米 1吨=1000千克 2做第109页的第8题 让同学想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长 3做练习二十六的第10题 老师在黑板上板书：4千米=( )米，让同学想一想该怎样推想指名回答后，老师再说一遍推想过程：由于1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米 接着，老师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的方法，使同学明确它的推想过程 然后让同学完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程 4做练习二十六的第11题 先让同学把相等的数量用线

3、连起来，然后再指名说一说道理 二、复习长方形、正方形和平行四边形 1做第109页的第9题 老师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让同学分别说出是什么图形，依据同学的回答，在每个图形下面板书图形的名称 老师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点? 指名回答老师依据同学的回答，把主要的写在黑板上老师留意引导同学按挨次说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说最终使同学看到它们的区分和联系 2做练习二十六的第12题 老师只说明题意，让同学在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形老师巡察，看同学画的方法是否正确，同学画完以后，要说出是怎样

4、画的对画得又对又快的同学应赐予表扬 3做第109页的第10、11题 老师：什么叫一个图形的周长? 让同学做第10题要求量的时候，精确到整厘米每量一边，在边的旁边注上该边的长度算完以后，让同学说一说是怎样算的老师留意订正同学中的错误 4做练习二十六的第13题 老师可以依据班里的状况，让同学预备两张边长15厘米的正方形纸 先让同学独立解答，老师巡察；留意同学中消逝的问题集体订正时，可以让同学指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的同学应赐予鼓舞 学校数学教案 篇2 教学目标： 1、结合具体情境，经受综合运用学问和生活阅历解决实际问题的过程。

5、 2、能解决与圆的面积有关的简洁问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果和方案。 3、感受数学运算的合理性与结果应用的现实性，培育同学的应用意识。 课前预备：三块不同规格的台布图片。 教学过程： 一、选台布问题 （一）问题情境 1、师生谈话。让同学说一说自己家餐桌是什么样的，从而引出选台布的问题。 师：同学们，餐桌是每个家庭都有的生活用品，谁来给大家说一说，你们家的餐桌是什么形状的？ 指名回答，给同学充分沟通不同餐桌的机会。 师：老师的一个伴侣刚买了一个圆形餐桌，桌面的直径是120厘米。 板书：圆桌直径120厘米。 师：他预备选一块正方形的台布。到商店一看，有三种不同规格的台布可供选择。

6、 出示课本第96页三块台布图片。 师：选那块更合适呢？这位伴侣想请老师参谋一下。今日，我们一起来帮他解决“选台布”的问题。 老师板书课题：选台布。 2、让同学观看三块台布，了解三种台布的数据信息。并理解“110cm110cm”等规格的含义。 师：请同学们观看这三块台布，你发觉了什么？ 生：这三块台布的花边不一样，大小也不一样。 师：你们知道台布下面式子表示了什么吗？ (二)解决问题 1、提出：“计算第一块台布和圆桌面的面积各是多少，比一比谁的面积大”的要求，给同学自己计算的时间，然后沟通同学计算的结果。 师：同学们真聪慧，依据这些式子就知道了台布的边长。现在，请同学们算一算圆桌面和边长110c

7、m台布的面积，比一比，谁的面积大。 同学认真计算、比较，老师巡察指导。 师：谁来汇报一下你计算和比较的结果？ 同学说，老师板书： 桌面面积：3.1460211304（平方厘米） 第一块台布面积：11011012100（平方厘米） 由于1210011304，所以台布的面积大。 2、提出：“选择第一块台布是否合适？”的问题，给同学充分表达不同看法的机会，最终，形成共识：不合适。 师：通过计算，我们知道边长110厘米的台布的面积大于圆桌的面积。那么，选用这块台布是否合适呢？谁来说说你的想法？ 同学可能会消逝以下看法： 合适。由于，第一块台布的面积比圆桌面的面积大。 不合适。虽然第一块台布的面积大于圆

8、桌面的面积，但是第一块台布的边长只有110厘米，而圆桌的直径是120厘米，这块台布不能盖住圆桌面，所以不合适。 假犹如学消逝两种看法，通过争辩形成共识。 3、提出：其次块、第三块哪块合适呢？为什么？鼓舞同学在小组内踊跃发表自己的见解。 师：看来推断台布是否合适，只比较面积的大小不行，还要看台布的边长和圆桌的直径。现在我们已经确定第一块台布不合适，那其次块、第三块哪块合适呢？为什么？请同学们在小组里说一说自己的看法。 同学分组争辩，老师参与争辩并进行指导。 师：同学们争辩得很喧闹，谁来说一说你们小组的或你个人的看法？ 同学可能会有不同看法： 其次块比较合适。由于其次块台布的边长与圆桌直径相等，正

9、好盖住圆桌面；第三块台布的边长比圆桌直径大40厘米，有些铺张。 其次块和第三块台布都合适。由于其次块台布的边长与圆桌直径相等，正好盖住圆桌面；第三块台布的边长大于圆桌直径，确定能盖住圆桌面。 第三块台布更合适些。由于第三块台布的边长比圆桌面的直径大一些，铺在圆桌上面四周都能下垂一部分，这样比较美观，台布不易被掀起。 师：我的看法是选择第三块台布。由于台布的边长比桌面的直径大一些，台布铺上后，桌子的四周垂下来一部分，既美观，又不简洁被掀起来。 （三）尝试练习 练一练第1题，引导同学先读题，观看圆桌图，弄清题意和计算的思路，再独立完成，最终沟通计算的过程和结果。 师：我们关怀伴侣解决了选台布的问题

10、，再来解决一个和台布有关的问题。同学们看课本97页，自己读题并认真观看图。 同学读题。 师：谁来说一说，要计算台布的面积和花边的长，必需要知道什么？ 生：必需要知道台布的直径或半径。 师：好，请同学们自己计算这块台布的周长和面积。 同学算完后沟通。答案： 台布直径：1.6+0.22=2（米） 台布面积：3.14()2=3.14（平方米） 台布周长：3.142=6.28（米） 二、设计包装问题 1、提出设计包装箱的问题。让同学读题，弄清题中的数据信息和设计要求。 师：刚才，我们解决了和圆桌台布有关的问题，下面我们再来解决一个设计包装箱的问题。请同学们打开课本第97页，读一读题中文字，并观看情景图

11、。 给同学充分的读书时间。 师：说一说你了解到那些数学信息？ 同学可能回答： 这种鲜橙汁包装罐底面的直径是5厘米，高是13厘米。 要求设计一个长方体包装箱，每箱装24罐。 2、鼓舞同学自主设计包装箱，并要求画出包装箱底面摆放饮料的示意图。 师：刚才我们已经了解了设计包装箱的有关信息和要求，下面就来请同学们自己设计一个长方体包装箱，并在一张纸上画出包装箱底面摆放饮料筒的示意图。 老师巡察、个别指导。 3、沟通同学的设计方案。要给同学充分呈现不同方案的机会，说一说制定方案的过程，并把不同的方案示意图呈现出来。 师：谁来把你画的图让大家欣赏一下？说一说饮料怎样摆放？长方体包装箱的长、宽、高各是多少？

12、怎样算出来？ 在沟通过程中，假如消逝不合常理，携带不够便利、美观的方案，要给同学指出，并与其他方案进行比较。 三、课堂练习 练一练第2题，让同学认真读题后自主解答。沟通时说一说是怎样算的。 师：同学们真棒，设计出了好几种饮料包装箱，下面看练一练的第2题，我们来解决一个装运矿泉水桶的问题。请同学们认真读题后自主解答。 同学自主解答，老师巡察，个别指导，全班沟通。 师：谁来说一说你是怎么算的？ 生：依据矿泉水桶的底面周长可以算出矿泉水桶的底面直径：100.483.14=32（厘米） 车箱长：2.1米210厘米 车箱宽：1.8米180厘米 由于：210326， 180325， 所以：小货车只能放6排

13、，每排摆 5桶。 运输小货车一次最多可装5630（桶）。 四、拓展学习 鼓舞同学观看生活中的数学问题，记录下来，并尝试解决。师：这节课，我们运用已学的数学学问解决了一些生活中的实际问题。在我们的生活中还有许多类似的问题，请大家留意观看，并把它记录下来，然后我们尝试着去解决，你确定会体验到成功的欢快，确定会成为一个特殊聪颖的人。 学校数学教案 篇3 教学目标： 1.通过复习，使同学能够运用所学学问，接受列方程的方法解答应用题. 2.让同学独立思考，合作沟通，确定等量关系，正确用方程解答应用题 3.培育同学利用恰当的方法解决实际问题的力气。 教学重点： 通过复习，使同学弄请已知量与未知量的联系，找

14、出题目中的等量关系. 教学难点： 通过复习，使同学能够精确的找出题目中的等量关系. 教学过程： 一、复习预备.(P107) 1.找出下列应用题的等量关系. 男生人数是女生人数的2倍. 梨树比苹果树的3倍少15棵. 做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米. 把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形. ( 同学回答后老师点评小结) 我们今日就复习运用题目中的等量关系解题.(板书：列方程解应用题) 二、新授内容 1、教学例3、 (1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米? .读题，同学试做.

15、 .同学汇报(可能状况) (90+75)4 提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么? 904+754 提问：904与754分别表示的是什么问题? (由同学计算出甲乙两站的铁路长多少千米。) (2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的.速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇? (先用算术方法解，再用方程解) 、660(90+75)=? 方程 解： 设经过x小时相遇， (90+75)x =660 或者, 90x +75x =660 让同学说出等量关系和解题的思路 老师小结(略) (3)、甲乙两站之间的铁路长660千

16、米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米? ( 先用算术方法解，再用方程解) 、(660904)4=? 、方程 解：设货车每小时行x千米 904+ 4x = 660 或者(90 + x )4 = 660 让同学说出等量关系和解题的思路 老师小结(略) 让同学比较上面三道应用题，它们有什么联系和区分? 比较用方程解和用算术方法解，有什么不同? 老师提问：这两道题有什么联系?有什么区分? 三、巩固反馈.(P109-1题) 1.依据题意把方程补充完整. (1)张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x 页，看了7天后，还剩5

17、3页没有看. _=53 _=116 (2)妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元.一共用去139.5元. _=139.5 _=9.63 (3)电工班架设一条全长x 米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米. _=2803 2.(P110-4题)解应用题. 东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨.剩下的煤假如每天烧1.1吨，还可以烧多少天? 小结：依据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法. 3.思考题. 甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港

18、，下午2时一艘客船从乙港开往甲港.客船开出12小时后与货船相遇.假如货船每小时行15千米.客船每小时行多少千米? 四、课堂总结. 通过今日的复习，你有什么收获? 五、课后作业. (P110-5题)不抄题，只写题号。 板书设计： 列方程解应用题 等量关系 具体问题具体分析 例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千 学校数学教案 篇4 教学目标 1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2.通过数正方体等操作活动，熟识计数单位千万，并了解单位之间的关系。 3.通过多种活动，对大数有具

19、体的感受，进展数感。 教材分析 本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，同学发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使同学对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过具体情境，使同学对一千、一万的实际意义有具体感受。 教学预备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。 教学设计 (一)收集信息，进行沟通 1. 课前引导同学在生活中查找大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。 2.新课开头之前组织同学分组沟通，

20、然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行争论。 (二)自主探究，熟识大数 1. 引导同学观看小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导同学在卡片后面写百。 2.引导同学观看长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导同学在卡片后面写千。 师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量

21、约是一千或几千的吗? 3.引导观看大正方形卡片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导同学在卡片后面写万。 师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗? (三)引导填写数位挨次表 (四)练习 1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 2.有多少小格? 出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导同学数小格，并说明我校现有915名同学、我校占地面积约为9300米2。 (五)总结 1. 你宠爱大数吗?为什么? 2.大家收

22、集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最宠爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。 教学反思 二班级同学对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我留意让同学实际感受，使同学积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，进展同学的数感。 1. 收集信息，进行沟通 课前引导同学在生活中查找大数的例子，除了使同学感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了同学对万以内数的熟识。 (1)同学初步感受大数，把大数同很高的山很长的河很多的星等事物相联系，感受其大。 (2)同学在找、看、说的过程中，初步熟识大数的读、写

23、，发觉大数中有新的计数单位千万。 2.学具操作，自主探究 我用坐标纸为同学制作了百千万的学具卡片，同学通过观看、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。 3.联系实际，感受大数 在同学自主探究的同时，我留意以同学的生活阅历为基础，创设具体情境，进一步加深同学对千万的具体感受。 如，教学千时，引导同学观看学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导同学观看报纸，说明一版报纸约有一万字。 4.以少见多 要使同学理解不易直观感受的大数，就要关怀同学插上想像的翅膀。在本课中我主要引导同学进行了以少见多的想

24、像。 以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 培育同学把握这些学习方法，对同学现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大关怀。 编者点评 本节课设计了多个活动促进同学对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使同学不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。观看、操作几何模型，关怀同学熟识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了同学对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的具体方法。本节课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富

25、。 学校数学教案 篇5 教学目标 1. 使同学在实践活动中熟识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2. 使同学在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，把握长度单位之间的进率。 3. 在合作沟通的过程中，培育同学的探究精神。 教学过程 一、铺垫练习 1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？ 2拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。 评析：通过比划、找刻度等方法唤起同学对已学长度单位的回忆，为学习新学问奠定基础。 二、进行新课 1. 教学分米。 （1）出示一个文具盒（

26、长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？ （2）谈话：要精确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。 让同学动手量。 （3）叙述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米） （4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？相互说一说，哪些物体的长大约是1分米？ （5）在米尺上数一数1米有几分米，你发觉了什么？（板书：1米10分米） （6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？ 评析：由同学生疏的文具盒的宽和长引出分

27、米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的熟识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。 2.教学毫米。 （1）熟识毫米。 谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。 叙述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能精确地量出它们的长度，接着我们熟识一个比厘米更小的.单位毫米。 投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？ 谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等） （2）理

28、解1厘米10毫米。 谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。 1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？ （3）熟识几十毫米、几十几毫米。 提问：从0刻度开头，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示） 你能画一条26毫米长的线段吗？ 你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 评析：让同学猜想、想像、争辩、观看，可以深化同学对毫米的熟识。解决的问题与生活实际紧密相联，同学可以感受到生活中处处有数学。 3.系统地熟识学过的长度单位

29、及符号。 （1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？ （2）让同学用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。 （3）叙述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。 三、巩固练习 1想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？ 同桌沟通后指名回答。 2. 量下列物体的长，你认为用什么单位合适。 语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。 指名回答。 3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。 4. 玩耍找伴

30、侣。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交伴侣，你们谁情愿做它们的伴侣呢？（边唱找伴侣边做玩耍） 一棵大树高5（ ） 一根筷子长20（ ） 课桌宽3（ ） 小蚂蚁身长5（ ） 5. 选择题。 （1）哪个物体长度最接近1分米。（ ） 1根火柴 1枝粉笔 1枝毛笔 （2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（ ） 一本新华字典 一本语文书 一张IC电话卡 在小组内说给同伴听。 6.想想做做第6题。 同桌先猜再量，看谁猜得对。 评析：练习设计留意让同学动手操作，留意联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动同学学习的乐观性和主动性。 总评 学校低班级的同学更多地关注好玩、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选

31、取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑同学的生活体验和趣味性。本节课让同学经受测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让同学感受到把握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分学问的价值，同时激发了同学学习新学问的爱好。接着通过猜想、验证，既拓宽了同学的思维空间，又运用了猜想验证的学习方法。再通过争辩、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的熟识，丰富了同学的感知。整节课与生活实际亲热联系，运用了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使同学既把握学问，又学会学习。 学校数学教案 篇6 一、教学目标： 1、使同学能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算； 2、使同

32、学能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算； 3、培育同学的推理以及学问的迁移力气，数学教案小数乘法的教学。 二、教学重点： 把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算 教学难点： 运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算 三、教学具预备： 投影仪、小卡片等 四、教学过程： （一）、复习引入 1、按运算定律填空： 1512= （184）25=18（ ） （36+64）7= + 2、用简便方法计算： 254784 65201 3、计算下面各题： 2.54.784 0.65201 4、引入 这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个方法使这两道题计算比较快呢？ （二）、教学新课 1、刚才几位同学

33、说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来探讨这个问题。 2、出示： 下面每组算式两边的结果相等吗？ 0.71.21.20.7 （0.80.5）0.40.8（0.50.4） （2.4+3.6）0.52.40.5+3.60.5 同学口头回答后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比较，你能发觉什么？ 同学回答后老师说明：整数乘法的交换律、结合律、支配律对小数乘法同样适用，学校数学教案数学教案小数乘法的教学。应用这些运算定律可以使一些计算比较简便。 3、利用运算定律计算复习中第三题。集体订正时指名说说在怎样计算简便？运用了哪些运算定律？ （三）、课堂练习 1、基本练习

34、完成练习三第4题。说出运用了什么运算定律？ 2、把左右两边结果相等的算式用线连接起来。 0.25894 65+650.01 1.25680.8 4.510+4.50.1 651.01 1004.5 784.5+224.5 0.25489 4.59.9 12.50.868 （四）小结： 同学相互之间争辩，谈谈自己本节课的收获。 学校数学教案 篇7 教学目标： 1、经受从现实生活中发觉角、熟识角的过程。 2.初步熟识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。 3.培育同学的观看力气、初步的动手操作力气及合作意识。 教学重点： 熟识角。 教学难点： 正确画角。 教学过程: 一、创设情境，

35、导入新课 1、出示主题图，同学观看 2、提问：从图中你发觉什么? 二、引导探究，学习新知 (一)联系实际，找角 1、说一说你从图中发觉什么? 2、小组活动：找角 师：同学们观看得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 (二)初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个同学上台指) 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗? 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整

36、地指出来?在小组里争辩一下，再指指看(同学活动) 师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指) 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角 )，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范) 会指了吗?在小组里再相互指指 (三)小组合作，折角 师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗? 生：没有。 师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角呈现) 师：这里面有好多小隐秘，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉? 谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字? 师：像这样从一点引出两条直

37、直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告知大家一个角有几个顶点?几条边? 同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里? (四)动手操作，演示活动角 1、师：(出示活动角，两边重合) 请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角慢慢张开) 你发觉角有什么变化? 师：请你跟我这样做。 你又发觉角有什么变化? 师：通过刚才的.操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。 2、魔术 师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角) 你看到什么?角的大小有没有变化? 师：角的大小跟边的长短没有关系。 3、比较角的大小 师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?

38、哪个小? 师：怎样验证?(打开p40，用三角板验证) 你发觉什么? (课件演示：两个角重合) (五)体验感悟，画角 1、师：我们已经熟识了角，请把角的样子画在纸上。(同学利用自己宠爱的工具试一试) 2、呈现同学画的角 师：画得怎样? 3、师示范画 师：想知道怎样画又快又美观吗? 4、请用正确的画法再次画一个角。 评析：老师给同学供应充分发挥的机会，敬重同学自主选择，在探究和自主体验过程中，同学获得体验 (六)总结升华 通过今日的学习，你有什么收获? 三、巩固拓展(玩耍) 1.师：同学们学得特殊认真，老师嘉奖你们做玩耍，好吗?(好)同学们宠爱爬山吗?(宠爱)今日咱们就来做个爬山玩耍。看，这就是那

39、座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺当闯关，才能到达山顶。哪组同学情愿带领大家领先闯过第一关 电脑出示：下面图形哪个是角 2、师：现在连续闯其次关。电脑出示：下面图形中有几个角? 3、师：第三关最难，谁有信念连续闯关?电脑出示：下图中有几个角? 学校数学教案 篇8 一、本学期教学目标： 1、 娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、写020各数。 2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一

40、些简洁的实际问题。 4、熟识符号“”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简洁的分类。 7、初步熟识钟表，会熟识整时和半时。 8、认真作业、书写洁净的良好习惯。 9、通过实践活动体验数学与日常生活的亲热联系。 二、复习重难点： 1.进一步熟识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和把握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、娴熟地口算相关的式题，形成相应的计算技能。 2.在具体的活动中，进一步熟识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的方法，培育初步的空间观念和统计观念。 3.在应用所学学问解决简洁实际问题的过程中，进一步进展分析问题、解决问题的力气，体会数学在日常生活中的广泛应用，培育初步的数学应用意识。 三、复习措施及课时支配： 1、复习前，充分了解同学的学习状况，弄清同学对哪些学问把握的比较好，哪些学问还存在问题，存在什么问题，从而有方案、有针对性地开展复习活动，以增加复习的实效性。 2、把握好学问的重点、难点以及学问间的内在联系，使同学都在原来的基础上有所提高。 3、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简洁出错的题作