分数的基本性质说课稿 15篇_2.docx

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1、分数的基本性质说课稿 15篇分数的基本性质说课稿 1 这天我说课的资料是分数的基本性质。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程”五个方面来说课。 一、本课的教学理念有: 1、以同学进展为本，着力强化主体意识。 2、从同学已有的认知进展水平和学问阅历动身，为同学带给充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。 3、致力于转变同学的学习方式，关注过程，让同学经受学问的构成过程，感受验证、转化等数学思想方法。 二、说教材 分数的基本性质是九年义务教育学校数学第十册第四单元的资料，这一部分教学资料是在同学学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变的规律等学问的基础上进行教学的

2、。在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的基础。依据教材资料和同学的熟识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、学问与技能：理解和把握分数的基本性质，明白分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培育同学观看、分析、比较、准备及动手实践的潜力，进一步拓展同学的思维。 2、情感、态度：激发同学用心主动学习的情感状态，养成留意倾听、观看事物的学习习惯。 3、教学重点和难点：理解和把握分数的基本性质的概念，运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 三、说教法 “将课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”，为营造同学在教学活

3、动中的独立、自主的学习空间，让同学成为课堂的仆人，本着这样的指导思想，依据概念教学的特点，结合教学特点，以及同学的认知规律，我将接受的教学方法主要有： 1、直观演示法 先让同学充分感知，然后比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使同学的思维从形象思维过度到抽象思维。 2、实际操作法 指导同学亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深同学对分数基本性质的理解，促使同学的感性熟识逐步理性化。 3、启发式教学法 运用学问迁移规律组织教学，层层深化促使同学在用心的思维 4.树立以“以同学进展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我接受引导自学、合作探究相结合法，让学

4、会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在学问的巩固阶段，我还接受分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以到达促进同学学习方式的转变，实现教学目标的目的 四、说学法 1、同学在运用分数的基本性质时，引导同学接受自主发觉法、操作体验法，同学在折纸上画出相应的阴影部分后，必定会对那三个图形进行观看和比较，从中有所发觉。之后老师透过启发同学运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发觉，在实践中体验。从而加深同学对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中老师先接受启发法，再接受

5、自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，到达检验自学的目的。 五、说教学程序 依据新的教学理念及同学的认知特点，将本课的教学模式制定为： 第一、以故事导入，培育同学的学习爱好。在进行备课时，我觉得假如依据教材的支配来导入，显得有些平淡，也不简洁激发同学的学习爱好。为此，我王大爷分地的故事，让王大爷给三个儿子分地，分得的结果看似不公，实则相同。并让同学作为裁判来评一评，这样一来，同学学习数学的爱好必定提高，学习的用心性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念临时先放一放，等同学理解并把握了分数的基本性质后，同学就会恍然大捂。原先，三个儿子分到的地实际上是一样多

6、的，只但是是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了同学理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的潜力。 其次、发挥群众优势，培育同学的合作潜力。为了有效解决教学中“少数同学争台面，多数同学做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提高同学学习的主动性，使同学在猎取数学学问的同时，构成良好的人际关系，促进同学的全面进展。为此，在观看相等分数的变化规律时，我让同学充分开放争辩。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发觉从左往右，分数的分子分母分别依次乘2、乘4、乘8，而分数的大小不变的变化规律。

7、从而慢慢地引出了分数的基本性质。 第三、细心设计练习题，提高同学解题潜力。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。但传统教学老师往往进行所谓的题海战役，让同学反复做、重复做，这样不仅仅做累了同学同时也做怕了同学，消磨了同学学习的用心性。所以如何使同学愿做、乐做，同时又能到达教学目标，提高同学的数学综合潜力，是摆在我们面前的一个重要课题。为此，在教学分数的基本性质时，我也细心设计练习题。首先是题型变化丰富。练习中，我支配了一些准备题、口答题。题型的丰富不仅仅提高了同学学习的爱好，也使同学更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的潜力。 总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材

8、、设计教法，力争使每一节数学课都能到达理想的教学效果。 分数的基本性质说课稿 2 大家好，今日，我说课的内容是人教版试验教材五班级下册的分数的基本性质。我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学过程与板书设计等方面做一个说明，首先是说教材。 分数的基本性质是义务教育课程标准试验教材人教版五班级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些学问为基础的。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 接下来说说学情分析。同学在三班级上学期已经初步熟识了分数，还学习了简洁的同

9、分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。 本单元的学问内容概念较多，比较抽象，同学的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺当开展教学是特别必要的。 依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对同学在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。依据本节课的具体内容并结合同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、学问与力气目标：理解和把握分数的基本性质，培育观看、比较及动手力气，进一步进展思维。 2、过程与方法目标：经受发觉问题、探究问题、解决问题的全过程，体验解决问题

10、策略的多样性。 3、情感态度与价值观目标：在探究活动中，获得成功体验，建立自信念，感受数学的严谨性。 依据教学目标和同学状况，我把本课的重点设定为：理解、把握分数的基本性质。难点设定为：发觉和归纳分数的基本性质，并用它解决相应的问题。 本着“以同学进展为本”的思想，依据同学学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要实行同学动手操作、小组争辩、合作探究等方式，引导同学进行比较、观看、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉法、组织练习法组织教学。 动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在学习例题的过程中同学主要接受自

11、学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观看、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥同学主体参与作用、激发同学学习爱好，同时让同学获得成功体验。 为了全面精确地引导同学探究发觉分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住同学的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发猜想 自主探究，查找规律比较归纳，揭示规律分层练习，巩固深化课堂小结 ，布置作业”五个环节。 （一） 创设情境，引发猜想。上课开头，我引入故事：从前有座山，山里有座庙，庙里住着一个慈母般的老和尚和三个调皮的小和尚，小和尚最宠爱吃老和尚烙的饼了。有一天，老

12、和尚烙了三张同样大小的饼想分给小和尚吃。还没给呢，小和尚就开头要了。第一个和尚说：“我要一块儿”；其次个和尚说：“我要两块儿”；第三个和尚说：“不行不行，我得多要点儿，我要四块儿”。 老和尚听了他们的话，二话没说，就把第一长饼平均分成四块儿，取其中的一块儿给了第一个和尚；接着又把其次张饼平均分成八块儿，取其中的两块儿给了其次个和尚；最终把第三张饼平均分成十六块儿，取其中的四块儿给了第三个和尚。故事讲完了，老师有一个问题，三个小和尚谁的饼多，谁的饼少，你知道吗？ 先听讲一段故事，同学特殊情愿，并会立刻被吸引。思考故事当中提出的问题，同学自然爱好深厚。通过故事设疑，激起了同学探求新知的欲望。 （二

13、） 自主探究，查找规律。 1、小组合作，验证猜想。 这只是大家的猜想，究竟哪个和尚吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。 2、既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？ 引导同学得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了但分数的大小不变。 3、老和尚把三张大小一样的饼分给小和尚一部分后，剩下的部分大小相等吗？通过观看演示得出3/4=6/8=12/16。 （三）比较归纳，揭示规律。 1、 通过演示，同学小组合作，集体沟通，归纳性质。 2、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读3遍，留意关键的字词（同时，0除外）要重读。 3

14、、现在，大家知道老和尚是运用什么性质分饼了吗？ 4、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导同学应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。 （四）分层练习，巩固深化。 依据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首先是针对大多数的基础性练习，如填空、推断。 其次是稍有变动的，需要结合分数与除法关系完成的变式练习。 （五）课堂小结，布置作业。 有层次的练习之后，我会准时引导同学回忆本节课学习了哪些内容，让同学说说有什么收获。同学在说的过程中进一步体会分数的基本性质，感受学问之间的内在联系，同时增加对迁移推理、猜想验证等数学思想的熟识。作业也是必不行少的，

15、针对今日学习的内容，我布置了三道题，有目的地让同学通过练习巩固所学学问。 1、填上合适的数，说说你填写的依据. 1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（） 2、说一说下面各式运用分数的基本性质是否正确 5/24=52/242=10/12 （ ） 4/9=（42）/(93)=2/3 （ ） 13/18=13+2/18+2=15/20 （ ） 3、选择你宠爱的一道题来做 （1） 与1/2相等的分数有多少个？想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？ （2） 9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出推断的依据吗？ 好的板书是一篇文章浓缩了的精

16、华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。依据本节课的内容，我设计了如下板书： 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，（0除外）分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 我的说课到此结束，感谢大家! 分数的基本性质说课稿 3 各位老师，同学： 大家上午好！ 我说课的资料是：人教版学校数学课标教材五班级下册75页76页分数基本性质。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。 一、教材分析 本节资料属于概念教学。分数基本性质在学校数学学习中起 着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质

17、有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。 二、学情分析 同学已经清楚理解分数的好处，明确分数与除法的关系，商不变 性质等学问，这些都为本节课学习做了学问上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。同学在这种“变”与“不变”中发觉规律，把握新学问。 三、教学目标 综合分析课程标准要求及同学实际，我确定本节教学目标如下： 1.理解和把握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同 的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。 2.初步养成观看、比较、抽象概括的规律思维潜力，并且在自主探究中正确熟识和理解变与不变

18、的辩证关系。 3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。 教学重点：理解把握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。 教学难点：让同学自主探究、发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 四、教法学法 依据本节课的.教学目标，思考到同学已有的学问、生活阅历和认 知特点，结合教材资料，本课我主要接受猜想验证与探究发觉的教学模式。在分数的基本性质过程中，实行同学动手操作、小组争辩、合作探究等方式，引导同学进行比较、观看、分析。透过观看、比较，提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥同学主体参与作用，激发同学学习爱好，同时让同学获得成功体验。 五、教学过程 本节课的教学过程

19、我分五个部分进行 第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问 题情境，揭示本节课要争论的问题。 其次部分：组织争辩，动手操作。主要是组织同学动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。 第三部分：合作探究，发觉规律。主要的是同学找出规律，并利用规律解决问题。 第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学学问并进行拓展提高。 第五部分：梳理学问，反思小结。主要是总结全课。 其中，第三部分“合作探究，发觉规律”能够细化为三个环节： 环节一：动手操作，进行比较 这一环节是在其次部分的基础上进行的，我给每组同学三张大小一样的长条纸，让同学用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主

20、要是培育同学的比较潜力。 环节二：呈现问题，引导观看 这一环节主要呈现给同学这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导同学从左到右、从右到左两方面去观看，此环节的设计主要是培育同学的观看潜力。 环节三：沟通汇报，得出规律 这一环节主要是同学汇报沟通，得出结论。 假犹如学没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；假如概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质-分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培育同学的抽象概括潜力。 就应强调的是，无论同学说的多么

21、好，老师最终的总结和确认是不行缺少的。 以上是我对分数基本性质一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批判指导。 分数的基本性质说课稿 4 一、说设计理念 1、从同学已有的认知进展水平和学问阅历动身，为同学供应充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。 2、以同学进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注同学学习动机、爱好等情感态度。 3、致力于转变同学的学习方式，关注过程，让同学经受学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。 二、说教材 1、教学内容: 分数的基本性质一课是苏教版五班级下册第六单元的一个内容。这部分内容的学习是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不

22、变规律等学问的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既关怀同学理解了分数的基本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。 2、教学目标： （1）理解和把握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。 （2）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 （3）经受探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育同学观看、比较、抽象、概括及动手实践的力气，进一步进展同学的思维。 3、教学重点： 理解和把握分数的基本性质。 4、教学难点： 学习自主探究，发觉和归纳分

23、数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 三、说教法 “将课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”，为营造同学在教学活动中的独立、自主的学习空间，让同学成为课堂的仆人，本着这样的指导思想，以及同学的认知规律，我接受的教学方法主要有： 1、实际操作法：指导同学亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深同学对分数基本性质的理解，促使同学的感性熟识逐步理性化。 2、启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使同学在乐观的思维中猎取新知。 3、直观演示法：验证时，先让同学充分感知，发觉规律，然后比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使同学的思维从形象思维过渡到抽象思维。

24、四、说学法 同学在学习分数的基本性质时，引导同学接受猜想验证法、操作体验法，从同学已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，同学自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让同学提出，进行验证。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”老师只是同学的组织者、合作者和引导者，同学才是学习的小仆人。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我接受了观看、归纳和引导发觉法。 五、教学过程： 本节课我预备接受“创设情境，感知规律-争论素材，猜想规律-争辩沟通，验证规律-巩固拓展，应用规律”的教学模式进行教学。 1.创设情境，感知规律。 首先创设了动手操作的情境：让同学折一折纸条。接着，让同学

25、画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知同学，假如把每张纸条都看作单位1，问同学：你能把涂色的部分用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让同学在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一开头，就能抓住同学爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。 2.争论素材，猜想规律。指导同学亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深同学对分数基本性质的理解，促使同学的感性熟识逐步理性化。 3、争辩沟通，验证规律 我在上面教学的基上，引导同学逐一争辩以下问题： （1）1/2、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？ （2）你能说

26、出与1/2大小相等的其他分数吗？你还能说出与2/3大小相等的分数吗？ （3）从1/2=2/4=3/6=4/8中，你发觉了什么？ （让同学分组争辩，充分发表自己的看法，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。） 最终，让同学完整地概括出分数的基本性质。这样教有利于培育同学的问题意识，师生情感交融、和谐，同学乐观参与，思维活跃，学习主动，为同学创设一个良好的学习氛围。 4.巩固拓展，应用规律。为了加深同学对分数基本性质的理解，激发同学的学习爱好，我设计了一些练习让同学强化训练，巩固教学效果。 分数的基本性质说课稿 5 把单位“1”平均分成若

27、干份，表示这样的一份或其中几份的数叫分数。表示这样的一份的数叫分数单位。分数的基本性质数学说课稿，我们来看看。 分数的基本性质 1.使同学理解和把握分数的基本性质，能应用性质解决一些简洁问题。 2.培育同学观看、分析、思考和抽象、概括的力气。 3.渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使同学受到思想教育。 教学过程 一、谈话我们已经学习了分数的意义，熟识了真分数、假分数和带分数，把握了假分数与带分数、整数的互化方法。今日我们连续学习分数的有关学问。 二、导入新课例 1.用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小。 1、分别出示每一个圆，让同学说出表示阴影部分的分数。 （1）把这个圆看做单位1

28、，阴影部分占圆的几分之几？ （2）同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？ （3）同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？ 2、观看比较阴影部分的大小： （1）从4 幅图上看，阴影部分的大小怎么样？（阴影部分的大小相等。） （2）阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来。 3、分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等： （1）4 幅图中阴影部分的大小相等。那么，表示这4 幅图的4个分数的大小怎么样呢？（这4个分数的大小也相等） （2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（把4个分数用等号连起来）。 4、观看、分析相等的分数之间有什么关系？ （1）观看 转化成 ， 的分子、分母发生了什么变化？ （ 的

29、分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都扩大了 2倍。） （2）观看 例2.比较 的大小。 1、出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数。 2、观看数轴上三个点的位置，比较三个分数的大小：从数轴上可以看出： 3、观看、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和变化规律。（1）这三个分数从形式上看不同，但是它们实质上又都相等。（老师板书： ）（2）你们分析一下， 、 各用什么样的方法就都可以转化成 了呢？ 三、抽象概括出分数的基本性质 1、观看前面两道例题，你们从中发觉了什么变化规律？ 分数的分子分母都乘上或都除以相同的数（零除外），分数的大小不变。 2、为什么要零除外？ 3、老师小

30、结：这就是今日这节课我们学习的内容：分数的基本性质 （板书：基本性质） 4、谁再说一遍什么叫分数的基本性质？老师板书字母公式： 四、应用分数基本性质解决实际问题 1、请同学们回忆，分数的基本性质和我们以前学过的哪一个学问相类似？ （和除法中商不变的性质相类似。） （1）商不变的性质是什么？ （除法中，被除数和除数都乘上或都除以相同的数（零除外），商的大小不变。） （2）应用商不变的性质可以进行除法简便运算，可以解决小数除法的运算。 2、分数基本性质的应用：我们学习分数的基本性质目的是加深对分数的熟识，更主要的是应用这一学问去解决一些有关分数的问题。例3 把 和 化成分母是12而大小不变的分数。

31、 板书： 老师提问： （1） ？为什么？依据什么道理？（ ，由于分母2乘上6等于12，要使分数的大小不变，分子1也要乘上6.所以， ） （2）这个6是怎么想出来的？（这样想：2？12，2612，也可以看12是2的几倍：1226，那么分子1也扩大6倍） （3） ？为什么？依据的什么道理？（ ，由于分母24除以2等于12，要使分数的大小不变，分子10也得除以2，所以， ） （4）这个2是怎么想出来的？（这样想：24？12，24212.也可以想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是1025） 五。课堂练习 1、把下面各分数化成分母是60，而大小不变的分数。 2、把下面的分

32、数化成分子是1，而大小不变的分数。 3、在（ ）里填上适当的数。 4、 的分子增加2，要使分数 的大小不变，分母应当增加几？你是怎样想的？ 5、请同学们想出与 相等的分数。规律：这个分数的值是 ，然后只要按自然数的挨次说出分子是1、2、3、4、分母是分子的4倍为：4、8、12、16许多个。 六、课堂总结今日这节课我们学习了什么学问？懂得了一个什么道理？分数的基本性质是什么？这是学习分数四则运算的基础，确定要把握好。 七、课后作业 1、指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的。 2、在下面的括号里填上适当的数。 分数的基本性质（说课稿） 理解了分数的意义，熟识真分数、假分数和带分数，把握了假

33、分数和带分数、整数的互化方法之后，就要学习分数的基本性质。 分数的基本性质在分数教学中占有特别重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和把握分数的基本性质，能比较娴熟地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、快速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。把握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。 同学在学习和把握分数的基本性质过程中，叙述性质内容时常常把分子、分母同时乘上或者除以相同的数（零除外）中的同时零除外丢掉。消逝这类问题的缘由是

34、：对分数的基本性质没有真正的理解；对零为什么要除外的道理也不太清楚。分数基本性质是建立在：分数的意义、商不变的性质的基础上学习的，由于同学进入高班级，抽象思维有了确定的基础，在培育同学探究规律、应用一些数学方法进行迁移类推、思维的严密性以及思维的灵敏性等方面，都应当进一步予以加强。这种思想方法以及力气的培育，对今后争论统计学问及其同学的终身学习都具有特殊重要的作用。 分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础开放争论的，由于同学在中班级已经对商不变的性质有了较深化的理解，所以在教学实践中要有意识的加强分数与除法之间的联系，以便把旧学问迁移到新的学问中来。 在教学中，接受小组合作学习的方法，通

35、过给3张纸涂色、折叠、观看、探究进行规律性的总结。在进行小组汇报时，老师揭示了学问间的联系，鼓舞同学用不同的理解方法、不同角度进行汇报分数基本性质的可行性，为同学的思维留下了制造空间。在同学总结规律后，为了加深对分数的性质的理解，还可以让同学举一些符合规律的例子进行说明。教学实践中，要留意培育同学揭示学问间的联系、探究规律、总结规律的力气。 分数的基本性质说课稿 6 一、教学内容的说明 分数的基本性质一课是五班级下册的一个内容。学习本内容之前，同学已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫。本课在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它

36、既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。 二、学情分析 同学在三班级上学期已经初步熟识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。 三、教学目标 依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对同学在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。依据本节课的具体内容并结合同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.使同学理解与把握分数的基本性质，能运用它转变分数的分母与分子

37、，而使分数的大小不变。 2.培育同学观看、比较、分析、概括等方面的力气。 3、通过实践活动，鼓舞同学动手进行科学的验证，培育其勇于探究，勇于创新的意识。 四、教学重点、难点 教学重点： 理解和把握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。 教学难点 同学通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的基本性质。 五、教法学法的选择 教法：本着“以同学进展为本”、“以学定教”的思想，依据同学学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要实行同学动手操作、小组争辩、合作探究等方式，引导同学进行比较、观看、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉

38、法组织教学。 学法：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在学习例题的过程中同学主要接受自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观看、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥同学主体参与作用、激发同学学习爱好，同时让同学获得成功体验。 六、教学过程的设计 为了全面、精确地引导同学探究发觉分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住同学的思维生长点组织教学，设计了“1.创设情境引发思考2.引出新知动手实践3.初步感知引导观看4.发觉规律巩固练习5.课堂小结加深理解

39、 ”五个环节。 一、创设情境，引发思考 1、上课开头我引入了故事：有一天妈妈给淘气做了一个香喷喷的大蛋糕，蓝猫观看了也想吃。淘气说：我只有一个蛋糕，要不我分给你一些吧，我有三种分法，请你选择一种： 第一种：把蛋糕平均分成2份，送给你其中的一份，也就是这个蛋糕的1/2； 其次种：把蛋糕平均分成4份，送给你其中的2份，也就是这个蛋糕的2/4； 第三种：把蛋糕平均分成8份，送给你其中的4份，也就是这个蛋糕的4/8。 选择哪一种分法吃到的蛋糕最多呢？ 同学们，假如你是蓝猫，你会选择哪一种呢？ 先听讲一段故事，同学特殊情愿，并会立刻被吸引。思考故事当中提出的问题，同学自然爱好深厚。通过故事设疑，激起了同

40、学探求新知的欲望。 二、对于分数基本性质的理解 分为3个层次 借助长方形纸条来理解。通过观看、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。）总结完善分数的基本性质。 1、借助长方形纸条理解 这里分成两份层次（1）借助直观图理解（2）分析分数理解 （1）借助直观图理解。 首先，引导同学在同样大的长方形纸条上分别表示出、想一想为什么为什么分的份数不一样，取的份数也不一样可他们最终分的大小却会相同呢？ （2）借助分数理解 在同学清楚的知道了三个分数为什么会相等后，从图在回到抽象的三个分数上，说一说， 他们的分子、分母是怎样变化的。说明白后，明确分的份数就是分母，取

41、得分数就是分子，在板书上改为“分母扩大了两倍、四倍，分子也相应扩大了两倍、四倍，分数大小不变” 2、通过观看、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。） 总结规律是在大量的直观的数据或练习的基础上实现的。为了给同学便于同学总结，我设计了“你还能举出一个和3/6大小相等的分数吗？你是怎样想的？假如想让分子是9，分母是？ 想让分母是18，分子呢？”一方面同学利用了分数的基本性质做了一些基础的题，另一方面在叙述你是怎样想的时候，其实也是对分数基本性质的概括。这样当“用一句话总结你的发觉”的时候，在语言叙述上就没有什么障碍了。 3、关于“同时”“相同的数“0除外

42、”的理解 两种预设，在总结出“分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。”让同学说说自己的理解，假如有有同学提出就上提出的同学说一说，假如没有主动提出，就通过做个练习题，“2/3哪样列式行吗？为什么？”。让同学说一说通过做这两个题你有什么想提示大家的。 四、巩固练习 依据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首先是针对大多数的基础性练习，如填空、推断。其次是稍有变动的，需要结合分数与除法关系完成的变式练习。 最终为了满足优等生的需要还涉及了以下练习 5/9的分母加9，分子加几，分数的大小不变。 板书： 分数的基本性质 1/2=2/4=4/8 分数的分子和分母同时乘或者除以

43、相同的数（0除外），分数大小不变。 分数的基本性质说课稿 7 敬重的各位领导，老师们： 大家好！今日，我很兴奋能站在这里，向大家呈现我的说课。我的说课内容是分数的基本性质。我将从以下这些方面来进行说明。 一、教材分析（课件） 分数的基本性质是人教版九年义务教育学校数学第十册中的内容。本节课内容是在分数的意义，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节内容将起着举足轻重的作用。 二、教学目标（课件） 依据教材内容及同学的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.使同学理解与把握分数的基本性质。 2.培育同学观看、比较、分析、概括等方面的力气。 三

44、、教法和学法（课件） 为了使同学成为课堂的仆人，我奇异的扮演着引导着、组织者的角色。设计了情景设疑、观看发觉、小组合作的教学方法。 新课程标准提倡：过程重于结果。有效的数学活动不能单纯的依靠仿照与记忆。因此我引导同学去动手操作，自主探究，玩耍竞赛等形式来组织教学。 四、教学过程（课件） 结合五班级同学的理解力气和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。 （一）、创设情境、引发猜想（课件） 首先、我为同学带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张同样大的饼。猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。（课件）猴2观看了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。”只见猴王把其次张饼平均分成了四块，给了猴2两块。（课件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。 “同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？” 一上课，先听一段故