初中物理教学反思精选15篇.docx

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1、初中物理教学反思精选15篇学校物理教学反思1 新课程要求下担当学校物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不留意准时吸取教学中的争论成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培育同学独立思考力气、发觉问题与解决问题力气以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 一、教学目标的反思 物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观

2、。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面对全体同学，有利于促进同学的全面进展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以同学为主体、老师为主导、同学进展为本的全新理念。老师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学同学的主体定位、老师的主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。 二、教学方法的反思 “教无定法，关键在得法”，学校物理教学要特别留意学法指导，依据新教材的特点，同学状况，实际条件，因地制宜去选择恰当

3、的教学方法，培育同学学习爱好，提高同学学习乐观性。对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底转变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务学问，提高自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。转变同学接受学习、死记硬背机械训练的现状;提倡同学主动参与、乐观探究;培育同学收集和处理信息的力气;猎取学问和应用学问的力气;分析和解决问题的力气;沟通与合作的力气。在教学中还应有意向同学渗透物理学常用的争论方法，如理想试

4、验法、把握变量法、转换法、等效替换法等等。 三、教学行为的反思 教学是一种简洁的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，仅仅停留在阅历的熟识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有确定物理学问的教学理论和专业学识为基础。准时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文

5、化，有着鲜亮的和谐、民主、公正特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的力气。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业学问，了解社会和科学的飞速进展;了解新时代对物理学问的追求，积累丰富的社会阅历，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为时期争论型

6、、复合型老师。 学校物理教学反思2 密度概念是学校物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部分学问点考查的重点主要集中在以下几个方面： 1、测量固体的密度;2、测量液体的密度。 这部分学问在中考中一般以试验与探究题消逝，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的试验为主。所以本节课对物质的密度的复习，我主要支配了以下几个方面的内容： 1、基础学问的复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等; 2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。 3、针对性练习：针对以上学问点及需要同学把握的方法，均通过相应的练习来使同学把握这部分学问。 4、巩固

7、性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过同学的强化训练来关怀同学娴熟把握做这类题目的方法和技巧。 比较满意之处： 生活离不开物理，物理离不开生活。物理学问来源于生活，最终又服务于生活。本课中练习题的设计我很留意从生活实际中引出物理问题，又用物理学问来解决生活中的问题，让同学体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面： 1、留意启发式教学，发挥同学的主体性。通过细心设计的练习题，从同学的已有的学问结构动身，启发同学的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使同学熟识到密度是物质的一种特性、

8、密度定义、公式和单位的把握得到强化，使同学始终处于乐观思考练习的学习活动中。 2、加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还留意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学争论的方法。 3、对于九班级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、同学的练习量相对来说还是比较到位的。 不足之处： 1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际操作中很多地方还是剥夺了同学的自主性，没有充分的让同学动起来，没有真正做到让同学听明白、写下来、想明白、讲出来，照旧还存在着师讲生听的嫌疑。 2、由于老师对同学

9、不够放心，有些地方还是讲的过多，整个一节课的轻重、练习难易、目标缓急把握的不够到位，以至于教学目标没有完成，在“巩固提升”中的4小题原来是要给同学总结的，但没有完成。 学校物理教学反思3 重力教学反思 本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来争论最常见的一种力重力教材中先通过同学生疏的例子使同学熟识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，争论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷同学简洁把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这

10、个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力气最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学生疏的例子创设问题情景以观看思考开路，培育同学观看思考的力气，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的乐观性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心

11、的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 测量重力教学反思 本课的是试验课，因此同学进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。 在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应当是同学进行观看和探究的过程。然而我为了更多的时间让同学进行测量的重力的练习。因此我是给同学介绍了测力计的种类和测力计的结构，使用的方法。在这个过程，同学在这个过程，需要留意一些留意的一些问题。现在想来，我应当在同学操作的过程中，去发觉，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，同学遇见问题，就应当让同学掉进去，然后同学在从里面爬出来，这样同学的记忆的效果是特殊的

12、好的。我想也是，同学的自己的阅历会特殊深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让同学在操作中犯错误，或者在在操作之前，同学发觉问题。这样同学印象会更加的深一些。 在后面的教学中，同学进行测量重力的试验操作。在操作的过程中，同学还会消逝一些错误，比如在测量的中，同学可能会遗忘调零，或者读数消逝错误，这样我在巡察中，发觉很多问题。同学消逝这种问题可能没有自己去发觉的结果，当然现在同学消逝了错误，更能够使同学记住自己的错误，并且能够去订正。这样效果，应当比较的好的。 学校物理教学反思4 本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。 以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎

13、么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去查找物理量之间的关系。为了让同学会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。 有同学问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经受一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是由于讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由 可知，当 很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而 很短时， 就是瞬时速度，此时 ，其中v为瞬时速度时，求

14、出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。 学校物理教学反思5 物理课程标准提倡自主、合作的学习方式,提倡以同学的自学和探究为前提,将课堂还给同学,让同学真正体会到学习和探究的乐趣。为了培育同学良好的自学习惯,培育同学自主学习的力气,我觉得应当从以下几个方面去努力： 一、激发同学的学习爱好，提高课堂对同学的吸引力 1、提高物理课堂教学的实效性要从爱好培育入手，使同学“乐学”、“想学”。 物理是以试验为基础的学科，在物理教科书中有演示试验、同学分组试验，还有每章都支配的小试验。通过这些小试验，可以开发同学智力，激发学习爱好，培育同学的观看力气和实

15、际动手操作的力气。学校同学惊奇心强，利用好玩的试验能增加同学惊奇心；鲜亮、生动的物理试验，能激发同学的求知欲望。例如小试验“制作针孔照相机”，同学通过亲自动手试验，验证了小孔成像的性质，通过鲜亮的感官熟识，印象深刻。小试验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，关怀同学熟识和理解物理学问，降低学习难度，通过对试验的制作、争论、争辩、改进和提高，关怀同学逐步把握确定的学习方法，调动同学的学习乐观性和主动性，教学效果会大幅度地提高。 重视生活体验，充分挖掘同学学习物理的潜力。物理新课标提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理试验，使同学感受到物理就在我们身边，更能激发同

16、学学习物理的爱好。让同学在平凡的生活中感受物理学问，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。 2、充分运用网络搜寻引擎的作用和丰富的网络资源。 同学在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜寻相关学问，使他们感受到学习方式的多样性，确定他们的成果，从而激发他们的学习热忱。如在学习电流的磁场一节课后，很多同学想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发同学的学习爱好，我建议他们上网去搜寻相关学问，结果很多同学都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理学问的“新”可激发同学的学习爱好。例如，利用高温超导、磁悬消失象、纳米技术等，唤起同学的求知

17、欲望，激发他们树立献身科学的理想。 二、体现同学的主体地位，培育同学的自主学习力气。 陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教同学学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严峻，老师只顾埋头教书，而不去指导同学如何学，致使学习效率低下，且不利于同学力气的提高。 课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思考，就立即要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思考的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学确定的思考时

18、间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素养教育，实施高效课堂的背景下，乐观推行小组互助式学习制度，老师依据同学的认知水平和共性心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，带动小组成员整体前进，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 三、关注同学个体进展差异，推行作业分层布置制度。 老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布

19、置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、争论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师任凭布置大量作业同学应付作业老师任凭批改作业老师再任凭布置过多作业同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的争论和设计、无暇顾及争论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率之必需。 四、准时反馈矫正，留意课后反思。 教学是一门永久没有完善的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，准时的反馈矫正能使同学在短时间内了解自己对学问的把握

20、状况，为进一步的学习供应依据；准时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发同学的爱好，概念的形成与分析是否精确、透彻并利于同学理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，试验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，同学练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合同学理解和把握的程度，对原有的教学设计进行端详和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。 综上所述，构建“自主高效课堂”应以关注每位同学的进展为根本，老师为同学制造良好的学习环境，在上课过程中深化到同学

21、中去，努力引领同学全员参与、并能做到准时反馈和个别有效辅导，在充分发挥同学的主体地位的基础上，促进同学学习方法的优化，在这样的课堂下，信任我们的教学会收到更好的效果。 学校物理教学反思6 本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培育同学创新精神和实践力气为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实高效课堂模式和实教学常规，大力推动素养教育，从而争取提高教学质量。 首先我们必需加强学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。留意把学习新课程标准

22、与构件新理念提高课堂效率有机的结合起来。通过学习新的课程标准，熟识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力气。通过学习新的课程标准，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的进展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐

23、观制造和供应满足不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习

24、、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，加强了学校教育与社会的亲热联系。 其次，加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高老师的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对比自我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师

25、中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力气，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。 第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人就是新文盲。我们 在教学过程中关注同学学习过程和方法，发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情

26、感交融中健全同学人格，完善同学共性，促进师生共同进展。 第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，乐观从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力气的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维乐观性，使大部分同学在克服确定困难的前提下学到更多学问，增长力气。坚持以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的乐观性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，乐观引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以同学为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级

27、的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案（导学案）。每课教案（导学案）要做到：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发同学乐观思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后准时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一

28、作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学争论活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智进展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题力气，扩展思路，加强课改熟识，重点反思一节课存在问题的解决。 毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名同学都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好同学双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，接受抓两头带中间的方法，认真上好每一节课

29、，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，关怀他们更上一层楼。下学期初我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试，综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。 学校物理教学反思7 学校物理新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践

30、中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、主动乐观的学，要充分信任同学的力气。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的支配。

31、但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消逝深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝告作用。 二、过程的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造

32、意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否快乐地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力气。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的.人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力气，老师激情是否高

33、涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一.物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是同学都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛同学的表述力气太差。因此，教学中老师惟恐同学说不

34、好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后立刻让同学口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。 学校物理教学反思8 学校物理教学是青少年进入物理学问宝库的入门和启蒙，是培育同学学习物理爱好，具有初步观看事物、分析问题、解决问题力气的关键。因而在学校物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习乐观性，为今后的深造打下良好的基础有着不行忽视的作用。 一、：就学校生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着猛烈的求知欲

35、望，对各种新颖事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习乐观性往往与短暂的“直接爱好”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习乐观性，最终导致学校物理教学的失败。因此启发并稳固同学的学习爱好，充分调动其学习乐观性是每一个学校物理老师在教学过程中所面临的重大课题。 二、：心理学争论表明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发同学的爱好。爱好是同学最好的老师，能使同学在愉悦的气氛中学习，唤起同学猛烈的求知欲望，是教学成功的关键。 三、：渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是自然科学中的一门基础学科，物理学问在同学的日常生活和科学技术、社会生活中都有广

36、泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必需围围着同同学活、科学、技术和社会来开放，使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。其次、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将

37、电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱惜、能源危机、噪声污染等。 此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的.长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后

38、，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培育同学勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起同学对自然界的惊奇、领悟自然现象中的奇异与和谐，养成对大自然亲近、宠爱、和谐相处的情感，增加同学对科学的求知欲。 四、：新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合

39、作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位同学供应了充分进展的制造空间。它的成效不在于进展同学的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培育同学的可持续进展的力气，使同学学会学习。因此，作为老师应有制造力，以不断优化课程结构，制造布满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发同学的才智，进而培育同学的创新意识、创新人格和创新力气，提高同学的整体素养。 学校物理教学反思9 物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面我就在20xx年的教学工作，谈谈一点自己的看法： 一、首先是老师要把握得住大局。 虽

40、然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给同学的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法把握，同学各搞各的，像一个市场。 学校同学的自制力气原来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的乐观性，让他们学会学问，培育力气，了解社会。 二、其次，老师要把提问题的权利还给同学 最传统的授课方式是老师讲足一节课，同学只是在下面被动地接

41、受；之后转变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，同学最终有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让同学自己提出疑问，再想方法解决。 爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不愿定有爱好“帮”他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有爱好、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习学问上也是这样。 我觉得物理课上应鼓舞他们提问题，各种奇里惊奇的大自然问题、生活生产中的问题都行，平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，老师确定要多看书，多了解相关方面的学问，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的学问魅力所

42、折服。 三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给同学 现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少学问，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的学问搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不愿定要帮他们解决，由于他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手力气，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题力气尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的熬炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以

43、请教别人，更可以上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。 学校物理教学反思10 本学期就要结束了，这是我第一年带毕业班，回顾这一学期的工作，可以说紧急劳碌而收获颇多。在这一学期的教学工作中，我兢兢业业，认真争论、挖掘教材和争论教法，细心备课，虚心向备课组的其他老师请教学习，放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路，努力提高自己的教学水平和教学艺术。总体看来，取得了以下一些成果： 首先，我进一步转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。在新课标的要求下，我转变学科的教育观，始终体现“同学是教学活动的主体”， 着眼于同学的终身进

44、展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的同学来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着同同学活、科学、技术和社会来开放，老师要抓住时机不断地引导同学在设疑、质疑、解疑的.过程中，创设认知“冲突”，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。比如：在讲惯性学问时，我提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人站在车上不动却能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还

45、能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导同学思考产生这种想象的缘由。再如，在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样同学通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 其次，教学中熬炼自己的力气，我向要“敢放”“能收”的目标努力。新课标要求充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家争论问题的方法，同时猎取

46、学问。所以老师要信任同学的力气，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动乐观的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，更留意演示试验和同学体验。同学试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不爱学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争辩等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下

47、惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发同学的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在叙述大气压强一节时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了，激发他们探究新学问的乐观性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 通过我一学年来不断的工作，我的物理课堂教学效率有了进一步的提高，工作取得了较好的成果，教学理念和思路得到了更新，教学水平和教学艺术得到了提高。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。 学校物理教学反思11 一、问题提出： 老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过