小学美术2《汉字书法艺术》教学设计.doc

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1、汉字书法艺术教学设计教学目标1、了解书法的发展史概况和汉字的实用性和艺术性两种特性。2、掌握汉字的起源和发展演变及书法作品的艺术美。3、通过欣赏并分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，增强学生的民族自尊心和自豪感。教学重难点重点：掌握汉字的起源和发展演变及书法作品的艺术美。难点：领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。课前准备教师：有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。学生：有关汉字书法艺术的资料。教学过程一、导入阶段假设我们生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化？引发学生对文字重要性的思考，引出课题。二、新授阶段1、汉字的发展汉字源远

2、流长，它既是世界上最古老的文字之一，又是至今仅存的一种方块表意文字。中国古代有“仓颉造字”的传说，据说仓颉发明文字的时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来），反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会发展到一定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物，并根据所要表达的思想内容而创制出来的。（1）、新石器时代陶器上的刻画符号。半坡遗址陶器上的符号和大汶口文化陶器上的符号初步具备了文字的雏形。（2）商周时期甲骨文、金文、籀文（大篆）。目前所知最早的成熟汉字是甲骨文。甲骨文又称“卜辞

3、”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体“籀文”即大篆。（3）春秋战国时期文字混乱。文字的混乱削弱了汉字的交流功能，不利于文化的发展和生产的进步，基于这样的原因，到秦统一时，秦始皇实行统一文字的政策。（4）秦朝小篆、隶书。秦始皇统一中国后，由于政务繁多，文书频繁，丞相李斯上书“奏罢不合秦文者”。秦朝以后，文字继续发展，出现了楷书、行书、草书等汉字形体。其演变总趋势由繁到简，字形字体逐步规范化、稳定化。2、书法艺术的特征书法作为中国特有的一门线条艺术,

4、在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

5、后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。“草圣”张旭的狂草作品古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。三、学生进行作品赏析四、感受阶段为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。五、拓展阶段选取自己喜欢的七律进行书法创作。 3 / 3