圆明园的毁灭教学反思15篇_1.docx

《圆明园的毁灭教学反思15篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆明园的毁灭教学反思15篇_1.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、圆明园的毁灭教学反思15篇圆明园的毁灭教学反思1 圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的宠爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使同学潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的.责任感和使命感。 从前的圆明园已不复存在，其精致、壮美上能通过文中的语言文字去品尝、

2、感受。只有让同学充分感知语言、品尝语言，才能激起同学对从前圆明园的无比宠爱、无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将“圆明园从前辉煌的景观”部分作为重点学习内容，把“毁灭”部分作为略学内容。从而化难为易，提高课堂教学效率的目的。这节课的教学设计，充分体现新课改理念，教学中主要以同学为主体，以“学”为中心，使同学在确定的情境下，借助老师和学习伙伴的关怀，利用相关的学习资料，通过多媒体和图片而获得学问。这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。以图示意，直观形象。 圆明园已从人类社会中消逝了，从前的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，在设计教学环

3、节时，主要留意了以下几个方面： （一）运用多媒体来关心教学，再现了从前那繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。同学禁不住问：从前的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，同学学习的爱好一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了同学学习的主动性。教学时我不再是干巴巴地指导同学朗读课文，而是让同学一边欣赏美丽的画面，一边有感情地朗读课文。呈现在同学面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把同学带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给同学的想象插上了翅膀。把同学的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、傲慢之情，面对圆明园的毁灭，读

4、出了痛惜、仇恨之意。 （二）查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的学问，对我们理解课文也能起到关怀的作用。有效地体现了课堂学习连续，扩大了同学的学问面，培育了收集信息，运用信息的力气。 在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但同学表现不是太好，发言的乐观性也不高。缘由是没能让同学更多地与文本接触，对同学的预习力气估量得过高。同学读得不够多，朗读的形式比较单一。再加上本课的时代背景距离同学较远，同学不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，接受各种形式让同学充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分同学不知所措，当看到同学的

5、表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时支配的容量较大。今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。 通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解，对教学环节的支配等，还需要很好的把握。 圆明园的毁灭教学反思2 圆明园的毁灭是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文三、四自然段。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。 在教学过程中，我特别留意同学的朗读，让同学深化

6、到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让同学了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞美时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让同学了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导同学使同学记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由

7、辉煌到毁灭的转变。、 通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行沟通的，只要读通读顺，同学就有话可说，有感可想。这是最大的收获。可是由于自己在对课堂的整理把握上不够理想，也造成本课的拓展延长不能很好地完成，同学的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为同学供应一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思考的问题。今后我将连续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起同学朗读的爱好与热忱，我还会尽力地依据课文的特点接受不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让同学对老师或同学的朗读内容作出

8、评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让同学在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应当作具体的指导，使同学知道重音、停顿、快慢、凹凸在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。 圆明园的毁灭教学反思3 圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的宠爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的

9、罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使同学潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文其次部分（圆明园从前的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，缘由有两个： 第一，从前的圆明园已不复存在，其精致、壮美上能通过文中的语言文字去品尝、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让同学充分感知语言

10、、品尝语言，才能激起同学对从前圆明园的无比宠爱、无限向往。 其次，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文其次部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 基于以上解读，我制定以下四点教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。 3、品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的宠爱之情。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉

11、煌，激发对祖国历史文化的宠爱之情。 圆明园的毁灭内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给同学补充材料。这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使同学在确定的情境下，借助老师和学习伙伴的关怀，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得学问。 在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决同学问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的肤浅的爱。 这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆明园的面积有5200亩，这个数字对于同学来说是个

12、抽象概念。为了让同学有个具体的感知，我把圆明园的大小与同学最生疏的校内大小作比较。 圆明园已从人类社会中消逝了，从前的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让同学切实有效地实现对当前学问的意义建构过程，在设计教学环节时，主要留意了以下几个方面： （一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文颜色的环境来关心教学。上课一开头，呈现给同学一段视频，再现了从前那繁华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建筑一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，

13、一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。猛烈的视觉反差在同学心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的心情。同学禁不住问：从前的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，同学学习的爱好一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了同学学习的主动性。 多媒体关心教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导同学朗读课文，而是让同学一边欣赏美丽的画面一边有感情地朗读课文。呈现在同学面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把同学带入了美不胜收、引人入胜

14、的仙境，给同学的想象插上了翅膀。把同学的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、傲慢之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。 （二）新课标明确指出：同学要扩高校问面，能依据需要来收集信息，运用信息。课前我没有明确布置同学收集有关圆明园的资料，但在教学时，对那些主动从课外猎取资料和信息的同学我准时表扬和鼓舞，第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资料”。我说：“课前部分同学已查过圆明园的相关资料，老师这节课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的学问，对我们理解课文也能起

15、到关怀的作用。本单元的导语中也明确提出通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。同学们课后可以以小组为单位开展活动，自由选择呈现的方式，可以用表格、图片或文字表述，能干的也可以制作成幻灯片，下一节课再呈现沟通。”这样的设计，有效地体现了课堂学习连续，扩大了同学的学问面，培育了收集信息，运用信息的力气。 在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但同学表现不是太好，发言的乐观性也不高。缘由是没能让同学更多地与文本接触，对同学的预习力气估量得过高。本以为五班级的同学读通课文没问题，因此课堂上没能让同学初读感悟，同学读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离同学较远

16、，同学不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，接受各种形式让同学充分接触文本，是我今后努力的目标。 还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分同学不知所措，当看到同学的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。 通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对同学的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容需要把握。 圆明园的毁灭教学反思4 圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无

17、限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导同学读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、保藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导同学扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为同学理解课文起到画龙点睛的作用，使同学对圆明园有更多更形象地了解。 课件的应用及充分的调动了同学学习的乐观性和爱好，又加深了对课文的理解，当同学沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它

18、？为什么会被毁灭？ 指导同学抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织同学通读课文，鼓舞同学发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨 圆明园的毁灭教学反思5 圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的宠爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的资料，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。经过一美一惨，爱恨交织，使同学潜移默化地受到

19、近代史教育和爱国主义教育，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。 一、课前搜集资料，了解历史。 这一类的课文，由于同学平常观看过从前的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园从前的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让同学在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就能够让同学拿出课前搜集到的资料，这样能够调动同学的主动参与的学习进取性。 二、利用将来教室的多媒体教学手段，让同学直观理解。 教学时我运用校网站上的资源，让同学经过观看、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：同学在理

20、解对圆明园的毁灭是不行估量的损失时，我指导同学经过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件呈现出来反复朗读，同学自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段 时描述圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让同学更好的感受圆明园从前的辉煌，此时的教学我灵敏使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的资料很清晰出此刻他们的电脑上，那里的学问收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园从前辉煌赞美之 情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮美的园林，这样一座当对世界上最大的

21、博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情呈现的淋漓尽致！ 三、小练笔，抒发情感。 顺势而行，我播放了一个火烧圆明园的视频，让同学更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在同学满腔生气时，让同学拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么”让同学由感而发，加深对课文的理解。 四、总结课文，情感升华。 在课文结束时为了教育同学不能遗忘过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让同学理解历史告知

22、我们的教训“落后就要挨打”。所以，我们要努力用自我的双手建设强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史杯具永久不再重演。此时的情感自然到达高潮，文章的主题呈现出来了“勿忘国耻，振兴中华”！ 圆明园的毁灭教学反思6 圆明园的毁灭这篇课文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的宠爱和对侵略者的仇恨。围绕这一中心，写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟建筑和珍贵文物，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的珍宝”；二是圆明园的毁灭。激发了同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学开头，同学读课文后我问：文章重点写了哪几段？同学答其次至四自然段。我接着问：其次至四自然段写什么？同学答圆明园

23、的辉煌。我再问：课题是圆明园的毁灭，为什么用大篇幅写它过去的辉煌？于是我请同学们再读全文。等同学们读完课文后指名同学说为什么写。接着我一边放录象：毁园片断。一边阐述：就这样众星拱月般的圆明园葬身于罪恶的大火中。 买卖街、西洋楼不见了，长春园、万春园消逝了全部的一切化为灰烬，剩下的.只是残垣残壁，一片废墟。谁又能想到它曾是举世文明的皇家园林所在地呢？然后让同学找出“凡是”“统统”“任意”等词进行理解。水到渠成，同学很简洁总结出英法联军的可耻行径在中国造成的深重灾难，是中外文化史上不行估量的损失。我们确定不忘国耻，发愤读书，奋勉图强，要建设强大的祖国，再不容许患病外来侵略！ 圆明园的毁灭教学反思7

24、 圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 一、教学效果 1、题眼入手，激情朗读。 首先板书课题，在同学的.朗读声中我质疑：哪个词语你特殊不情愿看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，特殊哀痛。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。 2、披文入境，感悟内涵。 为更好地理解文章内容，感受

25、内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导同学自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。其次步，出示课件圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简洁概括它的地位。同学在读书沟通时发觉了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染同学，激发爱国主义情怀。从课堂沟通中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！ 3、启发想象，绘制蓝图。 圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不行估量价值的名园

26、。历史不会再现，假如今日让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班马上沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将连续进展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！ 4、熟读成诵，丰富语感。 同学积累的漂亮句段越多，感受会越深，到达确定量时表达会更得心应手。所以我指导同学积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最终以填空的形式考查谁背得又快又准。同学背得兴味盎然，而且速度特殊快，精确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。 二、成功之处 由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的力气得到有效培育和提升。最得意的地便利是引导

27、同学对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。 三、不足之处 整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会让同学查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！ 圆明园的毁灭教学反思8 在讲授圆明园的毁灭这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。回忆整个讲课过程，我对火烧圆明园这课有了更深化的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受： 一、课堂结构清晰明白，主要接受以读中感悟的方法，引导同学感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让同学初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，

28、然后在每一个自然段的教学中，让同学都读出自己的感受。所以同学基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。 二、通过图片和影视资料来激发同学的情感，使同学直观感受，更能激发同学的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们特殊遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料同学是无法彻底了解的，但通过多媒体呈现圆明园的美景、奇珍异宝、辉煌建筑物的复原图等来引导同学理解就简洁多了，看到图片后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的惋惜、生气之情就油然而生，最终一部分激发同学的爱国之情也就水到渠成了。这充分的体现了多媒体教学的好处，也使课堂教

29、学收到了很好的效果。 但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方同学的思维进展、情感体验等都没有充分地拓开放。总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。在今后的教学中，我将连续深化争论，不断提高教学水平。 圆明园的毁灭教学反思9 教学圆明园的毁灭一课，成功之处是： （一）教给同学自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给同学理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放手让同学“自读”第5和第6自然段。这样，同学不仅仅理解了难词难句，说出了各段的主要资料，还感受到了我国古代劳动人民的聪慧才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的

30、仇恨。 （二）在“美读”中，同学切实地感受到了祖国语言文字的漂亮，激发出爱国主义情感。 不足之处： 1、由于条件限制，不能使用课件。对圆明园过去的辉煌，同学没有直观感受。 2、教学时间没有把握好，前松后紧。 圆明园的毁灭教学反思10 今日的收获可真大!不仅是同学，更指我自己! 备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!圆明园的毁灭的公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发觉呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深化、欠推敲。看来，这个教训值得吸取! 新课程有一个全新的理念：老师也是重要的课程资源。我想，同学何尝又不是重要的课程资源之一呢?同学从书本上、从老师那里猎取学问，的

31、确没错!但同学在生活中所获得的学问，所猎取的力气，所得到的熬炼岂可小视?而实际上，同学在生活中所猎取的东西我却难以让同学在课堂上得到。因此，同学仅仅从书面上、从老师那儿猎取学问，对完善同学的学问结构来说，是远远不够的!我们更应重视开发同学身边一切可以利用的课程资源。特别是同学之间的相互启迪、相互争辩、相互沟通与相互关怀。 值得庆幸的是我今日抓住了这稍纵即逝的机会。当同学对课文提出质疑时，我心里“咯噔”了一下，但很快回过神来，给了那个同学说下去的空间，听了同学的陈述，我心中已是豁然开朗。可问题怎么解决呢?我干脆顺势将难题端给了同学，当时只是觉得既然问题从同学中产生，当应当由同学来作结，若我以“权

32、威”的身份自居，一锤定音，似有不妥。于是就发生了同学“修改”课文的情形。就当时的课堂状态及修改结果来看，似乎较为成功!其一是培育了同学不迷信权威，不迷信书本的科学态度；其二是让同学平常所学的学问在特定的时刻得到了运用；其三是较好的开发了同学的潜能，丰富了这节课的课程资源；其四是培育了同学的语感，同学对几个句子的比较选择，是说不出特别的道理的，凭的就是语感。 这节课的教学，还让我坚决了两个熟识：一、课改的实施，新课标的贯彻，并不是从使用新教材开头的，运用老教材开展教学，同样可以进行课改、将先进的教育理念引进课堂、指导教学实践。投身新课改，我们不能等，等新教材，等别人的阅历。否则，我们将落伍于时代

33、。二、新课标指导下的课堂教学，并不是完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。对传统的课堂教学我们应当实行一种扬弃的态度，好的仍要继承并发扬，改革和舍弃的是传统课堂教学中的弊端。只有那样，我们才不会在新形势下将课改奇妙化、神圣化，甚至望而怯步，不敢去实施，不敢去探究。片断中“自”和“至”的比较就很必要。而教学手段是特别传统的，教学效果也不错，我觉得这就不能丢掉。 圆明园的毁灭教学反思11 圆明园的毁灭是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，熟识贫困受欺压，落后要挨打，激发

34、同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。反思本节课的教学，有以下感想： 一、成功之处： 1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本文教学的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让同学深刻地感受到它的辉煌，光靠书上漂亮的语言文字描写是远远不够的，必需借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的民族傲慢感。在实现这一目标时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让同学抓住课文内容，概括圆明园的特点

35、，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们小组内合作学习，读课文相应段落，并写下自己的感受，然后沟通。在此过程中，配上漂亮的音乐，引导同学仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。 2、辉煌到毁灭，增加同学振兴中华的责任感。我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：让孩子们先各自用心读课文这个段落，你觉得哪些字眼儿必需重读才能表达你的心情，就在下面画上线。然后让同学读自己画的词语，并说出为什么，再试着品读自己画的句子，读出自己的独特感受，敬重了同学读书的自主性。接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起同学

36、的义愤，同学急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子眼中包含着悲愤的泪水，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。此后通过补充材料，让同学更加熟识到了清朝政府的腐败。这样，让同学在课本圆明园的废墟旁写下自己最想说的话，同学奋笔疾书，欲罢不能，沟通中让同学意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力气。 3、抓住教材的空白点进行补白，努力实现课堂教学的高效率、大容量。如，简介圆明园的占地面积，把它和我们学校的占地面积相对比，想象583个双语学校有多大，感受圆明园的建筑规模的宏伟。读着第三段，让同学想象：闲逛在这样的园内，你仿佛看到了什么？在看完火烧圆明园的视频后，同学尽情谈自己的感受，接

37、着叙述：同学们，烧掉一幅历史名画只用几秒钟；烧毁一座建筑，只需几分钟。在350公顷的圆明园内，大火同时燃烧三天三夜呀！我的沉痛语调已让同学的心紧缩成了一团，静默几秒钟后，我指多名同学说你仿佛观看什么被烧毁了？通过读课文，同学对侵略者的仇恨已经到了极致，但仅仅这些仇恨是不够的，我们还需要反思，还需要树立振兴中华的决心与信念。于是补充旧中国的腐败落后的资料以激起民族危机感与责任感，让同学畅所欲言。这样，写话，沟通，朗诵，宣誓，同学的心情达到了高潮，课堂也在高潮中结束。 二、不足之处： 1、老师预设的痕迹过于明显，剥夺了同学共性思维的权利。如品读“圆明园不但建筑宏伟，还保藏着最珍贵的历史文物。上自先

38、秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一段话，我让同学思考从哪些词体会到什么，而我的课件中已经把“上自”、“下至”、“博物馆”、“艺术馆”这几个词变了颜色，同学不用思考就能找到。教训：要信任同学的力气，不要担忧孩子想不出来，不要担忧铺张时间。让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的欢快。 2、语言表达力气有待提高，特别是课堂评价要机智，要富有激情，要时刻留意引导同学养成良好习惯。在同学回答问题时，要留意训练同学说完整的话。尽量不重复同学的答语。 总之，要改进的地方很多，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教

39、同学涯中，我会进一步提高自己。感谢领导和同事们给我提出真诚而宝贵的建议！ 圆明园的毁灭教学反思12 圆明园的毁灭是五班级上册第七单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让同学用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热忱，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。 对于圆明园，大部分同学都比较生疏，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让同学通过学习课文感受到它从前的奇妙，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热忱成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方题目为圆明园的毁灭，却用了很多笔墨来写它从前的辉煌。 在教学设计中，我共设定了

40、四个教学目标： 1、会认读本课生字词，理解“众星拱月”、“金碧辉煌”、“不行估量”等词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。 3、了解圆明园从前的辉煌和它是如何被毁灭的，增加同学振兴中华的责任感。 4、体悟文章表达特点，初步学习整理和运用资料的方法。这样既融合了单元教学目标，又将本课重难点突出了出来。那怎么逐一突破这些目标呢？我领先开头了多种途径的资料搜集。 先是参考已有的教学课件，再是大量文字资料的搜集，最终为了让教学资源更加丰富，又到网上搜集更精致、贴切的照片和视频，试图通过多种形式来呈现出圆明园曾经的辉煌及被毁灭的过程。但第一次的试课后，我的备课思路就被打击了。 试

41、课是在三班进行的，在同学完全没有预习和搜集资料的状况下两课时才讲完课文内容，这其中暴露了一个很重要的问题教学任务怎样用一课时完成？我几乎对课文的每一个部分都做了资料补充，虽然内容丰富充实，但信息量过大，短短四特别钟，根本没方法一下接受，同学在体悟情感上会太偏重于感受奇妙。于是立即调整课件内容，大胆将文物部分舍弃，只用举例说明其跨越年月之长，数量之多来说明价值珍贵。同时为了让同学自主探究空间更大，将主导问题也进行了调整。 其次次试课时课堂环节进行得顺当多了，时间也基本够用。这一次的试课也让我的授课思路更加清晰了。在最终正式讲时，虽然也有细节不尽如人意，但总体和孩子们的协作是比较默契的。问题探究、

42、朗读感悟每一个环节都能感受到孩子们的热忱参与。授课后很多孩子都对圆明园产生了深厚爱好，自己又再次搜集资料，看相关视频和电影，对于侵略者们的无耻行径也是恨之入骨，爱国热忱被悄悄点燃。 通过本次备课和授课，让我真实体会到了课堂教学的真正作用，它并不是把全部学问都涵盖其中教授给同学，而是要通过课堂真正激发起同学自主学习的动力，让同学真正去思考，去行动。教与学是互动的，老师充分备课很重要，但同学主动去学更重要，所以以后备课要把方向和重点更精确地把握好，把功夫下在如何激发同学学习爱好上。 圆明园的毁灭教学反思13 圆明园的毁灭叙述了圆明园从前的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚烂文化的宠爱和对侵略者

43、强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对同学进行爱国主义教育的的优秀篇章。 课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面： 1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五班级的孩子，课文中的生字词不行面面俱到，每个都讲到。而是对于同学自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音留意：估量的“量”在这里要读其次声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环围着月亮。”教学时我问：文中的“星星

44、”指的是什么？同学回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？同学回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环围着圆明园、万春园和长春园的四周。这样同学不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。 2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，同学先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，同学发觉：课文的第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。其次自然段至第四自然段详尽地介绍

45、圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的.宏伟壮美。第五自然段用精炼、精确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以关怀同学理解这篇课文内容，又可以教给同学布局谋篇的方法。 3.让同学写读后感。教学本课后，同学心情高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应当是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今日的少年我们应当做的是什么呢？请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。 没有完善的课堂，只有圆满的教学，这节课后也有不足提示我在今后的教学中需要改进： 1.对于课前

46、查阅的资料。同学仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的奇异运用。改进方法，课堂上不允许念资料，只能依据自己的理解来回答。 2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失”熟识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。 圆明园的毁灭教学反思14 在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线：圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，同学运用网络中的.丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频

47、信息，或虚拟走进圆明园 依据自我的争论主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，同学还能够相互传阅资料，沟通学问，各取所需，依据自我原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导同学学习。这些完全由同学主动探究，相互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的坚持。 当同学感知到圆明园的辉煌后，内心猛烈的民族傲慢感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有同学想用漂亮的语言感情描述；有同学想当导游，更有同学把把自我最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样同学带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时同学的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。 基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导同学学习