小学数学教学总结【优秀4篇】_1.docx

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1、小学数学教学总结【优秀4篇】小学数学教案 篇一 教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物， 是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养 有条理地观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的 困难。 教具：教学光盘或教学挂图、学具 教时：一课时 教学课程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园， 高兴吗？ 2、出示挂图，进一步激发起数数

2、的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、自己探索 看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图 中找相应的物体。 三、实物操作 分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。 四、拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了

3、数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。 五、小结 小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？ 六、巩固深化 1、游戏：火车钻山洞 讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。 2、数水果，摘水果 讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉

4、小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！ 七、总结评价 我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 教后记: 1、学生对看图数数很有兴趣，并能根据图说话，掌握了数数的技能。 2、对于事物与图的对应（点的对应）不太清楚。 3、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。 小学数学教案 篇二 教学目标： 1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变。 2、能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 3、通过有趣的观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 重点难点： 给

5、合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围所观察点而改变。 一、创设情境，生成问题 师：在上课之前，我们先来欣赏一段麦当劳的广告。 师：刚在看广告的时候，很多人都笑了，你们为什么笑？ 生：坐在摇椅上摇，一会儿能看到麦当劳的标志，一会儿又看不到。 师：那他什么时候能看到，什么时候又看不到呢 生：当摇椅摇在高处的时候，他看得到，当摇椅摇在低处的时候，他就看不到，因为他的视线被墙壁挡住了。 师：恩，这位同学讲得真好。是的，在刚才广告中，摇椅摇在低处时，宝宝的视线受到了墙壁的阻挡，所以他就看不见麦当劳的标志，而当摇椅摇到高处的时候，视线没有受到阻挡，宝宝就能看见

6、麦当劳的标志了。看来我们观察的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来研究观察的范围。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 师：一天，住在一楼的淘气来到窗前，他想看看外面的停车场，他能看到吗？ 生：不能。他的视线被墙挡住了。 师：那墙就是一个障碍物，对吧？ 师：可是淘气真的很想看见外面的停车场，他应该怎么办？ 生：爬楼 师：聪明的淘气也想到了，他赶紧爬上去，他总算能看见外面了，那他到底都能看见墙外的哪些地方呢？谁愿意到前面来指一指。 （鼓励学生到图上指一指） 师指墙角边的那辆车：这个位置三楼的淘气能看见吗？为什么？ 生：不能看见，因为他的视线受到了墙壁的遮挡。 师：那他到底能够看到多大的范围呢

7、？我们在图上该如何表示呢？自己在练习纸上试一试，同桌之间也可以交流一下。 这其实就是淘气的一条视线，眼睛就是观察点，围墙上的一点就是障碍点，是虚线。 学生充分发言后（边说便在图上标注出来并指出可观察的范围） 师：回忆一下我们刚才是怎样找到淘气的观察范围的？ 生： 师：我们把淘气的眼睛作为观察点，围墙的右上端作为障碍点，把两点用虚线连接起来并延长，这条视线的右边就是淘气的观察范围。 师：可是淘气还想看到剩下的这几辆车，他应该怎么办？请同学们自己画一画，找找四楼五楼淘气的观察范围。 指名画，并说出画法（发现三条视线的观察点不同，障碍点不变），找出可以看到的范围。 师：观察三条淘气的视线及淘气的观察

8、范围，你发现了什么？ 生：淘气站得越高，他看到的车子越多，他的观察范围越大。 师：也就是说，你们认为淘气的观察范围和什么有关？有什么样的关系？谁能试着总结一下。 生：观察点越高，观察的范围越大；观察点越低，观察的范围越小。 课件出示，全班齐读。 师：原来观察的范围会随着观察点的高低变化而变化，也难怪唐代诗人王之涣留下了这样的名句：欲穷千里目，更上一层楼。 师：解决了淘气的难题之后，我们一起到科技馆看看。 科技馆就在左边的大楼上，你们看见了吗？ 我们坐车来到来到一这个地方，能看见科技馆。 生：能。 师：大家都说能，怎么证明呢？ 生：画淘气的视线。 师：好，请一位同学说，老师来画。 我们的车缓缓向

9、科技馆驶进，来到位置二的地方，我们还能看见科技馆吗？谁能来说一说。 师：好，谁能来描述一下，车从一开到二，我们看到的科技馆大楼是如何变化的？ 师：那你能看出来，在这道题中，我们的观察范围又和什么有关呢？有怎样的关系？ 生：观察的范围与观察点的远近有关，观察点越近，观察的范围越小，观察点越远，观察的范围越大。 课件出示，全班齐读。 师：通过刚才的研究，我们发现观察范围与观察点的高低及远近都有密切的关系，那你们有注意过自己在路灯下的影子吗？当我们在路灯下来回走动时，我们的影子会发生怎样的变化？ 生： 师：是不是一下长一下短的呢？ 师：为什么会发生这样的现象呢，研究了下面这道题，你就会明白了。 独立

10、完成 师：指名画，说说你是怎样画的？ 生：灯泡是观察点， 师：那影子在什么地方？ 师：为什么影子在这里？而不在那里 生：影子应该是光线到不了的地方，是盲区。 师：恩，真棒。 师： 那同样高的杆子，离路灯的距离与所形成的影子有什么关系，你们得到结论没有，把结论读出来。 生：同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。 师；反之，离路灯越远，影子就越长。 师：今天我们所学的知识不仅能解决路灯下影子变化的现象，还能解决发生在太空的现象，下面就让我们来看看很有名的日蚀现象。 （课件演示）大家都知道猫和老鼠是一对天敌，有只小老鼠躲在一堵墙的后面，有只猫在墙的前面吃食，小老鼠在哪个位置是安全的呢？（生试着指一指）

11、那么小老鼠的安全活动区域是哪些范围呢？你们能帮助老鼠画出它的安全活动范围吗？动手画在答题纸上。 展示汇报。 那小猫稍微移动了自己的位置，这范围还是安全的吗？看来猫鼠大战又将掀开精彩的一页了。 三、回顾整理，反思提升 通过今天的学习，你有哪些收获呢？本节课的知识在日常生活中用处很大，看在太空中我们也能利用今天所学的知识去解释一些现象呢。（课件出示月食日食现象）有兴趣的同学可以课下继续研究，里面的奥秘会让你喜欢上的。 小学数学教学心得体会 篇三 小学数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代发展要求的课程体系。

12、围绕改革核心，秉持批判的态度会发现在现阶段的人教版小学数学课堂中存在着许多问题，需要广大教师积极探索、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。 一、小学数学教学弊端及存在的问题 1、教师专业知识的欠缺 一些教师忽视了小学数学教学的专业性，对于教材的认识理解不到位，重点与难点的把握存在一定的偏差，从而难以准确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的小学数学教学中，教师往往将自身作为教学的中心，忽视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，教师主动灌输，学生被动接受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系淡漠 教师在授课时注重学生数学知识的积累，而忽

13、视科学知识与身心发展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓励，学生对老师存在一定的畏惧心理，从而导致师生关系的淡漠。 二、有的放矢，制订小学数学教学的优化措施 1、教师专业素质的提高 在新形势下，数学教师要树立终身学习的目标，以发展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，教师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培养的阻碍。教师授课是教学相长的过程，所以，教师应适时听取学生的意见，调整教学方式；定期参加教师培训，提高职业素养，准确把握教材方向；注重同道之间的相互渗透，增加教学经验这些都是教师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调学生在教学过程

14、中的主体地位与主动作用，有利于调动学生对数学学习的积极性，促进学生能力的全面发展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有很多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导学生积极思考，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，提高学生学习兴趣，营造良好的教学氛围。再如，多媒体教学，将传统性的“教师知识学生”三维教学空间向新型的“教师信息技术知识学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学知识。以这种抽象向直观的转变让学生领会数学知识的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的小学数学教学还存在着很

15、多问题，需要我们不断地改进，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 小学数学教案 篇四 教学内容： 人教版五年制小学数学第六册第六单元梯形的认识 设计理念： 关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生的需要，帮助学生认识自我，建立信心。 数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 教学目标： 1、观察梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进行建构，能用集合图表示它们的关系。 2、培

16、养学生的观察、归纳概括、动手操作实践能力和创新能力。 3、通过动手操作、讨论、归纳等活动获取新知，对知识进行建构，使其体验成功的喜悦。 教学重点： 经历探究的过程，获取新知，亲身经历知识的再现过程。 教学具 ： 实物投影、剪刀、一张16k白纸、等腰梯形纸、量角器、直尺、三角板、一组梯形的题卡等。 教学过程： 一、从经验出发导入新课。 通过收集展示学生课前所画的各种四边形，并结合生活实例引入课题。 （评析：学生对梯形早已有了一定的感性认识，对已有的生活经验和知识进行整理，为后面进行四边形的建构奠定基础。） 二、从需要出发合作探究。 1了解学生的需要 师：凭前面学习三角形、平行四边形的经验，你们想

17、从哪些方面认识梯形呢？ 预设：生可能从以下方面回答： （1）定义 （2）各部分名称 （3）特性 （4）特征 师：那我们就按自己的想法先研究什么样的图形是梯形。 （评析：学生已经学过三角形、平行四边形，对研究方法已有一定的掌握，这样教学以关注学生需求，教师可就着学生的思路进行教学，是教师跟着学生走，而不是教师拽着学生走，学生跟着教师跑。） 2合作探究梯形的定义 学生选择老师提供的研究材料（一组梯形的题卡、量角器、直尺等），先独立思考，再以小组汇总意见讨论。（学生以组讨论，教师巡视，引导学生参与到活动中去。） 组织小组汇报交流，预设：小组可能从以下几个方面回答： （1）通过数一数、量一量等方法得知

18、有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。 处理应变：引导学生把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边形” （2）有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。 处理应变：引导学生把两句话归为一句话。 （3）只有一组对边平行的四边形叫梯形。 处理应变：提问：“只有”起什么作用。 （评析：在这个教学环节中，教师以合作者、参与者的角色与学生一起研究讨论，学生由于有前面学习三角形、平行四边形的基础，自己利用准备的工具和材料去研究梯形的特征，教师留给学生充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作交流完成学习任务。） 3动手操作，创作梯形。 学生创作梯形，然后交流

19、学生的作品及方法。 （评析：通过画、折、剪等操作活动，学生更进一步掌握梯形的特征。） 4了解梯形各部分的名称 （1）学生自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才剪的梯形指指各部分，并标出各部分的名称。 （2）汇报交流，重点说说梯形的高在哪里。 （3）学生把剪的梯形（标出各部分名称的）贴在黑板上展示。 5、 观察发现等腰梯形的特征 （1）学生拿出老师给准备的等腰梯形，以小组通过动手操作，实践找一找这样的梯形特殊在哪儿。 （2）汇报交流，互相补充，达成共识。 可能出现的情况：a两条腰相等 b上面底角、下面底角分别相等 c 对角度数的和是180 6、知识建构 师：现在，我们认识的四边形家族中又多了一

20、个成员，你们能把这几位成员间的关系想办法清楚地表示出来吗？ 学生分类整理学过的四边形，然后展示交流整理结果，组织互评，激励学生用不同的形式整理。 学生可能用集合图表示或其他的方法表示。 （评析：通过对所学过的四边形进行分类整理，学生系统整理掌握的知识。） 三、从兴趣出发实践应用。 1玩一玩。 你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一个长方形或平行四边形吗？ （评析：学生在学中玩，玩中学，激发浓厚的学习兴趣，也体现了玩数学的教学理念，这样可以调动学生的积极性，学生主动参与到数学活动中去。） 2找一找，数一数。在下面的图形中找我们学过的图形，数数分别有几个？ 小学数学课程标准中明确指出：教师在教学中应当是组

21、织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。 在教学设计中，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。为学生提供典型的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，学生充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争论、验证、互相补充中汇报交流、亲自参与、亲身感知、再现知识发展的过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，使学生发展了自己的数学思想，学会进行数学交流，倾听别人的想法，并且注重了学生对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把学生作为学习的主人，为学生创设了和谐、民主的学习氛围。 相关范文小学数学教案【优秀8篇】小学数学教案【优秀6篇】小学数学教案（7篇）小学数学教案（最新8篇）小学数学教案【5篇】小学数学教案【精选6篇】小学数学教案（优秀6篇）小学数学教学计划（优秀5篇）小学数学学科教学设计优秀10篇小学数学教学计划优秀3篇16